第一讲信息化教育

2.2.信息化教育的作用信息化教育的作用 提高教育质量提高教育质量 教育质量的高低用什么来衡量？主要是看能否教育质量的高低用什么来衡量？主要是看能否促进学生的三个发展：全面发展、全体发展、个性促进学生的三个发展：全面发展、全体发展、个性发展。发展。信息化教育能在促进学生装的信息化教育能在促进学生装的“三个发展三个发展”中中起到积极的作用。实信息化教育，能更有效地提高起到积极的作用。实信息化教育，能更有效地提高教育质量，是推动素质教育的强大动力。教育质量，是推动素质教育的强大动力。提高教学效率提高教学效率 提高教学效率是什么意思呢？对教师来说，就提高教学效率是什么意思呢？对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务；是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内，要学到比原先对学生来说，就是在一定的时间内，要学到比原先更多的东西。更多的东西。信息化教育，通过信息化教育，通过Internet和校园网，可以在很和校园网，可以在很短的时间内，向学生呈现和传递大量的所需信息，短的时间内，向学生呈现和传递大量的所需信息，节省了学生获取信息的时间，提高了学习效率。节省了学生获取信息的时间，提高了学习效率。信息化教育能为学生提供图文音像并茂、丰富信息化教育能为学生提供图文音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面，使学生综合利用多种感官多彩的交互式人机界面，使学生综合利用多种感官进行学习，从而取得较佳的学习效果，提高教学效进行学习，从而取得较佳的学习效果，提高教学效率。率。扩大教育规模扩大教育规模 实施信息化教育，利用广播电视、卫星电视和实施信息化教育，利用广播电视、卫星电视和计算机网络，向学校、家庭、社会传播教育课程，计算机网络，向学校、家庭、社会传播教育课程，凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂。一个凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂。一个教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、校舍和设备，扩大了教育的规模。信息教育为形成校舍和设备，扩大了教育的规模。信息教育为形成全民学习、终身学习的学习型社会，提供了强有力全民学习、终身学习的学习型社会，提供了强有力的支持。信息化教育能扩大教育规模，是实现终身的支持。信息化教育能扩大教育规模，是实现终身教育的重要手段。教育的重要手段。促进教育改革促进教育改革 教育教育手段实现了多媒化手段实现了多媒化 教育方法实现了多样化，学生可以采用多种教育方法实现了多样化，学生可以采用多种方式进行学习方式进行学习 现代教育媒体的应用改变了原有教育过程的现代教育媒体的应用改变了原有教育过程的结构，形成了多种人结构，形成了多种人机机人教育新模式，也使个人教育新模式，也使个别化学习和交互式远距离教学成为可能；别化学习和交互式远距离教学成为可能；信息化教育的出现，为教育的发展提供了新信息化教育的出现，为教育的发展提供了新思路，并在它的支持下，促进了现代教育观、现代思路，并在它的支持下，促进了现代教育观、现代教学观、现代学校观、现代人才观等的形成。信息教学观、现代学校观、现代人才观等的形成。信息化教育的实施，在教育上引发的是一场全面、深入化教育的实施，在教育上引发的是一场全面、深入的历史性变革。的历史性变革。（三）信息化教育与相关概念（三）信息化教育与相关概念 1.1.信息化教育与教育信息化信息化教育与教育信息化 信息化教育与教育信息化是同一件事情信息化教育与教育信息化是同一件事情实实现信息技术与教育的整合在不同发展阶段的不同称现信息技术与教育的整合在不同发展阶段的不同称谓。教育信息化是实现信息技术与教育整合的过程；谓。教育信息化是实现信息技术与教育整合的过程；信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。以信息技术与课程整合以信息技术与课程整合/构建新型学习环境为构建新型学习环境为中心展开研究和推进工作。中心展开研究和推进工作。加大对基础教育信息化基础设施的建设力度。加大对基础教育信息化基础设施的建设力度。重视教育资源的建设。重视教育资源的建设。把信息技术教育素养纳入正规的教师教育计把信息技术教育素养纳入正规的教师教育计划之外，为塑造新型的教师素质做不懈的努力。划之外，为塑造新型的教师素质做不懈的努力。A-A-人文社会科学相关学科理论人文社会科学相关学科理论B-B-自然科学相关学科理论自然科学相关学科理论学与教学与教理论理论传播传播理论理论哲学哲学系统论系统论信息论信息论控制论控制论A.BA.BA.BA.BA.BA.BA.B信息信息化教化教育理育理论论 b.b.学习从属于发展。儿童学习到些什么，取决学习从属于发展。儿童学习到些什么，取决于他的发展水平。新的教育方法应尽一切努力，按于他的发展水平。新的教育方法应尽一切努力，按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。c.c.学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。识内容更重要。特点：特点：强调智能的培养；重视认知发展因素强调智能的培养；重视认知发展因素（例如，成熟、物理环境、社会环境、平衡过程）。（例如，成熟、物理环境、社会环境、平衡过程）。d.d.学习者是学习的主体，应受到尊重。只有当学学习者是学习的主体，应受到尊重。只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。e.e.情感是有效学习的重要条件，现代教育的悲剧情感是有效学习的重要条件，现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的。之一，就是认为惟有认知学习是重要的。f.f.意义学习主要包括意义学习主要包括4 4个要素：整个人（包括情个要素：整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动；学习是自我发起感和认知两方面）都投入学习活动；学习是自我发起的；学习是渗透性的，它会使行为、态度，乃至个性的；学习是渗透性的，它会使行为、态度，乃至个性都会发生变化；学习是由学生自我评价的。都会发生变化；学习是由学生自我评价的。g.g.大多数意义学习是从做中学习。大多数意义学习是从做中学习。特点：强调个性的培养；重视情感问题的研究。特点：强调个性的培养；重视情感问题的研究。c.c.学习可分为由简至繁的学习可分为由简至繁的8 8个层次：信号学习、个层次：信号学习、刺激刺激反应学习、动作链索（指一连串刺激反应学习、动作链索（指一连串刺激反应反应联结）、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学联结）、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。每一层次的学习，都是以前一习、问题解决学习。每一层次的学习，都是以前一层次的学习为前提。层次的学习为前提。d.d.学习结果，也就是教学目标，分为学习结果，也就是教学目标，分为5 5类：理智类：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。教技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。教学就是在使学生习得这学就是在使学生习得这5 5种能力。种能力。e.e.信息加工模式是最典型的学习模式。信息加工模式是最典型的学习模式。f.f.在学生学习过程中，教师要提供最充分的指在学生学习过程中，教师要提供最充分的指导。导。特点：强调多元智能的培养；重视学习两类条特点：强调多元智能的培养；重视学习两类条件的研究。件的研究。c.c.智力不是一种能力，而是一组能力；不是以智力不是一种能力，而是一组能力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的。整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的。d.d.每一种智能在人类认识世界和发行世界的过每一种智能在人类认识世界和发行世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。e.e.每个学生都或多或少具有上述每个学生都或多或少具有上述8 8种智能，只是种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。其组合的方式和发挥的程度不同。f.f.每个学生都有一种或数种优势智能，只要教每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。获得某方面的专长。c.c.创新推广过程包括创新推广过程包括5 5个阶段：获知个阶段：获知（Knowledge)Knowledge)、说服（、说服（Persuasion)Persuasion)、决策、决策（Decision)Decision)、实施、实施(Implementation)(Implementation)、确认确认（Confirmation)Confirmation)。d.d.担负创新推广的人士，是变革代表（担负创新推广的人士，是变革代表（Change Change Agents)Agents)，他们是一种职业人士，通常比其试图影响他们是一种职业人士，通常比其试图影响的个人有着更好的教育背景和社会背景。的个人有着更好的教育背景和社会背景。