7、最后一课-最终汇总课件

最最 后后 一一 课课（法）（法）都德都德 写作背景：写作背景：最后一课写的是最后一课写的是年间年间普法战争普法战争后发生的事普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款亿法郎，割让法国亿法郎，割让法国北部的北部的阿尔萨斯、阿尔萨斯、洛林洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。下令不准这些地方再学法语。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：熟熟 悉悉 情情 节节情节情节：环境环境：人物人物：小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素 最后最后一课一课 亡了国的阿尔萨斯人亡了国的阿尔萨斯人最后最后的一堂的一堂法语法语课。课。想一想小弗郎士有想一想小弗郎士有什么什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生韩麦尔先生是个什么人？韩麦尔先生是个什么人？1.1.韩麦尔先生是个韩麦尔先生是个普通人普通人2.2.韩麦尔先生是个韩麦尔先生是个可怜的人可怜的人3.3.韩麦尔先生是个韩麦尔先生是个具有爱国具有爱国热情的人热情的人3.3.韩麦尔是个具有爱国热情的人韩麦尔是个具有爱国热情的人（1）鉴赏一句话：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？作什么？全句有什么含义？明确：把祖国的语言比作钥匙，把普鲁士对法国人把祖国的语言比作钥匙，把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱，只民的统治、使法国人民失去自由比作监狱，只要牢记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，要牢记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者就一定能赶走侵略者。（2）鉴赏一个细节）鉴赏一个细节“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿阿尔萨斯尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。好象许多面小国旗在教室里飘扬。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。地位。（2）鉴赏一个）鉴赏一个情节情节 A.动作描写 B.无声之力 C.一个手势 朗读朗读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：只向我们做了一个手势：“放学了，你们走放学了，你们走吧。吧。”拓展：共同的情感 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把悦耳瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的他不怕学生质问，所以应教的功课或该发还的卷子准备得好好的他不怕学生质问，所以也不怕铃声今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，也不怕铃声今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的他一向镇定，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤现在，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤现在，他的手在袖口里颤起来他的手在袖口里颤起来铃声响了他迷迷糊糊的往外走，脚铃声响了他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上他似乎不晓得往哪里走呢凭着几年的习惯，他的好像踩在棉花上他似乎不晓得往哪里走呢凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去低着头，他进了课堂屋里极静，他只能听到脚把他领到讲堂上去低着头，他进了课堂屋里极静，他只能听到自己的心跳上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬自己的心跳上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他他们起头来学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的一点辣味儿堵塞住的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声泪开始在他的眼眶里转他的嗓子，他嗽了两声泪开始在他的眼眶里转他应当安慰他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没说出话来他希望学生们问他点什么可是，学生们没有任何动作；说出话来他希望学生们问他点什么可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声城亡了，民族的春花也都变成了木头出声城亡了，民族的春花也都变成了木头糊里糊涂的，他糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：从嗓子里挤出两句话来：“明天上课今天，今天，不上了！明天上课今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰可是，他说意见他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰可是，他说不出来真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台大家不出来真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台大家的眼失望的追着他极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气的眼失望的追着他极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤屋里开始有人活动，声音很他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢他长吸了一口气，没微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。有个什么鬼追着似的。总结全文：最后一课是一_(体裁)，以沦陷的_的一个小学校被迫_为题材，通过描写_的情景，刻画了小学生_和乡村教师_的典型形象，反映了法国人民惨遭异族统治的_和深厚崇高的_。总结全文：最后一课是一最后一课是一短篇小说短篇小说，以沦，以沦陷的陷的阿尔萨斯阿尔萨斯的一个小学校被迫的一个小学校被迫改教德改教德文的事文的事为题材，通过描写为题材，通过描写最后一堂法语最后一堂法语课课的情景，刻画了小学生的情景，刻画了小学生小弗郎士小弗郎士和乡和乡村教师村教师韩麦尔先生韩麦尔先生的典型形象，反映了的典型形象，反映了法国人民惨遭异族统治的法国人民惨遭异族统治的悲愤之情悲愤之情和深和深厚崇高的厚崇高的爱国感情爱国感情。让我们饱含感情读让我们饱含感情读