《比的认识》评课稿

比的认识评课稿 - 小学教学方法创新实验与研究子课题“以学生开展为主，创造性使用教材 ” 教学案例 比的认识评课稿 陕西省神木县第四小学 王香爱 听了李葡老师比的认识这节课，总体感觉主要有以下几点：一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比拟中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地浸透了爱国教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的知识自生活，又能很好地效劳于生活，进而有效地激起学生学习的欲望。 二、是蕴涵与新知学习亲密联络的数学问题，其中既有同类量的比，又有不同类量的比； 三是继续培养分析p 数据的意识和才能，突出对数量关系的理解。在开放性问题情境中，学生思维活泼，并积极主动地从多角度去考虑问题，变“让我学”为“我要学” 这节课老师过渡自然，通过教者语言的有效串联，使得整节课形成一个有机的整体。老师的语言很干净，评价及时、到位。 四、在学习比的意义的时候，学生对“比”缺乏感性上认知，采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。这样的设计既节省了教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。 五、在学习比的各局部名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解才能，结合教材的详细内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进展研究、探究、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和理论才能，有利于学生思维开展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，打破传统的教学形式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联络，实现了自主学习。 完美中也有遗憾，在教学中有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深入；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比拟粗糙。 第 3 页 共 3 页