教版五年级下册数学和的奇偶性

教版五年级下册数学和与积的奇偶性教学设计 第十三课时和与积的奇偶性 教学内容： 第5051页探索规律“和与积的奇偶性”。 教学目标： 1使学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇 数还是偶数，并能说明理由。 2使学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较 、分析、归纳等思维能力。 3使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的自信心 ，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。 教学重点：探究并发现和与积的奇偶性规律。 教学难点理解和归纳规律。 教学准备：为学生准备算式举例的表格。 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1回顾激活。 提问：我们已经认识了奇数和偶数。想一想，奇数和偶数各有什么特点？ 说明：自然数按是不是2的倍数分为奇数和偶数两类。是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。 2创设问题情境。 出示：1+3+5+29。 提问：如果不计算，你能直接判断1+3+5+29的和是奇数还是偶数吗？你是怎么想的？ 对于判断这样的问题，你有没有什么想法？ 引导：研究算式的和是奇数还是偶数，是和的奇偶性问题。（板书：奇偶性）这里加数比较多，又都是奇数，得数到底 是怎样的数呢？如果加数更多会怎样呢？这样的计算有没有什么规律呢？像这样复杂的问题，我们可以从简单的问题人 手开始研究，看看有没有什么规律0（板书：解决复杂问题 从简单问题人手） 二、主动探究，发现规律 1探究两个数和的奇偶性。 (1)引导：现在我们从最简单的开始，先研究两个数相加的和是奇数还是偶数，大家自己举几个例子看一看：每次任意 选两个不是o的自然数，算出它们的和，填在课本上表格里，看看和是奇数还是偶数。 学生计算，教师巡视。 交流：仔细观察、比较得数和算式，想一想两个数相加，什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？ 大家看一看，你的计算的结果都符合刚才交流的结论吗？ 引导：现在请大家再举一些例子验证一下，看看上面交流的结论到底对不对。（学生举例） 小结：刚才我们研究了两个数的和的奇偶性情况，通过先举出例子，再观察比较，发现两个数相加和的奇偶性，与加数 是奇数还是偶数有关。如果一个奇数加一个偶数，和是奇数；两个偶数或两个奇数相加，和是偶数。（板书：一个奇数 加一个偶数，和是奇数 两个偶数或两个奇数相加，和是偶数） (2)判断：任意打开数学书，左右两边页码的和是奇数还是偶数？为什么是奇数？ 任意两个相邻自然数相加，和是奇数还是偶数？你知道为什么吗？ 说明：两个加数中只有一个奇数，和是奇数。 2探究几个数连加和的奇偶性。 (1)引导：我们已经发现了两个不是0的自然数的和的奇偶性的特征。那要是任意3个、4个，或5个、5个以上的不是0的 自然数连加，和是奇数还是偶数呢？请大家分别选几个写成连加算式，填在老师为大家准备的表格里。先观察算式里加 数各是什么数，想想和是奇数还是偶数，再算一算，看看你的猜想对不对。 算 式和是奇数还是偶数 3个或4个数连加 5个或5个以上数连 (2)观察比较。 交流学生的算式，选择板书一些算式、得数。 出示要求，让学生在四人小组里交流算式并讨论： 观察每个连加算式，加数里有几个偶数、几个奇数，和是什么数？ 和是奇数还是偶数，与这些加数中的什么有关？ 你发现在什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？ 提问：通过观察、比较，你有什么发现？ 启发学生交流、比较，说说自己的想法，逐步点拨得出加数中奇数个数与和的奇偶性的关系，并联系两个数相加的情况 ，归纳相应的规律。 小结：我们从这些加法算式中发现，加数里奇数的个数是奇数，和就是奇数；奇数的个数是偶数，和就是偶数。这就是 和的奇偶性规律。（加数里奇数的个数是奇数，和是奇数奇数的个数是偶数，和是偶数） 追问：现在让你不计算，判断连加算式的和是奇数还是偶数，你认为只要看什么？ 3应用规律，判断结果。 提问：回头看一看，1+3+5+29的和是奇数还是偶数？为什么？ 说明：有了规律，判断就非常方便。在129这29个自然数里，一共有15个奇数。所以这个算式的和是奇数。 4回顾反思，积累经验。 提问：回顾一下，我们是如何解决1+3+5+29的和是奇数还是偶数这个复杂问题的？你有什么收获？把你的收获和 体会与同学分享。 小结：通过上面的学习，我们有两个重要的收获：一是遇到复杂的问题，可以从简单的问题人手，找出规律来解决；二 是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察、比较，寻找有什么特点，从中发现规律。（完成板书： 从简单入手 举出例子 观察比较 探索规律 寻找特点 发现规律 解决复杂问题 5探究积的奇偶性。 (1)引导：刚才我们找到了和的奇偶性的规律，我们再看一个算式，思考它的结果。 出示：81367578118141 91 5121的积是奇数还是偶数？你能直接判断吗？ 提问：你准备怎么办？根据刚才的经验，可以怎样找积的奇偶性规律呢？ 要求：那你就按刚才的办法，自己举例子，任意写出乘法算式，计算结果看看是奇数还是偶数，然后观察、比较，自己 寻找特点，看看积的奇偶性有没有什么规律。 (2)交流：你举出了哪些例子？积分别是奇数还是偶数？（根据学生交流，按积是奇数还是偶数分类板书算式） 你发现积是奇数还是偶数与什么有关系？ 你发现有什么规律？说说你的发现。 (3)小结：大家列举并计算几个自然数连乘的积，通过观察、比较，寻找特点，发现乘数都是奇数，积就是奇数；乘数 中只要有偶数，积就是偶数。 板书：乘数都是奇数，积就是奇数乘数中只要有偶数，积就是偶数） 追问：判断乘法的积是奇数还是偶数，只要看什么？（乘数中有没有偶数） 小结：看乘法的积是奇数还是偶数，只要看乘数中有没有偶数。如果乘数中没有偶数，积是奇数；乘数中只要有偶数， 积一定是偶数。 6应用规律判断。 提问：那前面的81367578118141 915121的积是奇数还是偶数？说说你的想法。 追问：你能说说为什么乘数里只要有一个偶数，积就一定是偶数吗？ 指出：偶数是2的倍数，乘数中只要有一个偶数，乘得的积就是2的倍数，所以乘数中只要有一个偶数，积就一定是偶数 。 7总结内容。 提问：通过上面的探索，你知道了什么规律？ 说明：通过上面的学习，我们发现了加法的和、乘法的积是奇数还是偶数的规律，这就是今天学习的内容：和与积的奇 偶性。（板书课题） 三、回顾反思，交流收获 提问：回顾上面探索和发现和与积的奇偶性规律的过程，你有哪些体会？和大家互相交流。 小结：通过探索规律大家发现了，解决复杂问题，可以从简单问题人手研究，寻找规律解决复杂问题。探索规律时， 可以举出一类例子，通过观察、比较，从不同的算式中寻找共同的特点，就可以从中发现规律。可见，举例、比较并进 行验证，都是探索规律常用的方法。 教学反思：、教学过程：（一）游戏激趣1、师：上课之前，我们先来玩个摸奖游戏2、介绍游戏规则：从这两个口袋里各摸一个乒乓球，然后把乒乓球上的数加起来，结果是多少？中奖图中相应数字的礼物就是你的。3、学生试过后都没有得到，引起学生们的思考。4、老师引导学生发现：“谢谢”都在奇数的位置上，“奖金”都在偶数的位置上，每次摸出的两个球上的数相加结果都是奇数，所以只能得到“谢谢”，而得不到奖金。5、通过刚才的游戏你发现了什么？让学生体会到： 奇数+偶数=奇数 （板书）（二）探究与发现1：两个数和的奇偶性。1、师：刚才我们摸奖游戏中的数只是10以内数。是不是所有的数都有这样的规律呢？还需要我们进一步来举例验证。 学生借助计算器用大一些的数，举例验证奇数+偶数=奇数2、师：你能再举一些例子，验证自己的发现吗？（1）猜一猜：打开数学书，任意翻到第几页,左、右两边页码的和是奇数还是偶数？（2）说一说：任意两个相邻自然数的和是奇数还是偶数？你知道这是为什么吗？3、奇数+偶数=奇数，那么奇数+奇数，偶数+偶数呢？你也用举例的方法，找找规律，说说你的发现。交流发现：偶数偶数=偶数 奇数奇数=偶数 （板书）4、知识运用（1）不计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数。10389 + 200411387 + 131 268 + 1024 （三）探究与发现2：几个数和的奇偶性。1、用计算器计算，结果是奇数还是偶数?你发现了什么?（1）268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712（2）11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387（3）1+2+3+4+5+6+7+8+9+10（4）31+22+3+14+25+6+72+89+102、任意选3个、4个、5个或5个以上不是0的自然数,写成连加算式,先想想和是奇数还是偶数，再看看加数中有几个奇数。 学生填写活动表 观察举的例子，再讨论一下，和是奇数还是偶数，与加数中奇数的个数有什么关系？2、教师总结：规律1：加数中有1个、3个、5个奇数时，和一定是奇数。规律2：加数中有2个、4个、6个奇数时，和一定是偶数。3、知识的运用：判断加法算式，和是奇数还是偶数？为什么？1+3+5+7+19 1+3+5+7+29 1+2+3+4+100（四）自主探究：几个数积的奇偶性。1、几个数的乘积，什么情况下是奇数？什么情况下是偶数？ 你打算怎样进行研究？2、学生举例探究，小组讨论发现。3、教师总结：规律1： 乘数都是奇数，积也是奇数；乘数都是偶数，积也是偶数。规律2： 几个乘数中，只要有一个偶数，积一定是偶数。（五）回顾与反思回顾探索发现规律的过程，你有什么想法？