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全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（二）（满分为100分）（含答案）一、填空题（本大题共5个小题，每空1分，共10分）在下列每小题的空格中填上对的答案。错填、不填均不得分。1我国当前教学的基本组织形式是班级授课制，特殊形式是复式教学。（合肥市）2我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法，基本途径是教学。3桑代克的三大学习定律指准备律、练习律和效果律。（无锡市）4班主任了解学生的基本方法是观测法班主任的中心工作是组织和培养班集体。5新一轮课程改革提倡立足过程 ，促进发展的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法等手段以及评价实行过程的转变。（文昌市）二、单项选择题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目规定的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1教学从本质上讲是一种（ ）（杭州市）A结识活动 B智育活动C促进学生全面发展的活动D教师教和学生学的活动2课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时忽然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）（黄石市）A故意注意 B无意注意C爱好 D知觉3教师提高研究技能的三种途径涉及（ ）（哈尔滨市）A自主、合作、探究 B阅读、合作、行动研究C学习、讨论、创新 D爱好、发现、研讨4在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是( )（杭州市）A教育方针 B教材C课程标准 D课程5新课程改革积极提倡的学生观是（ ）（九江市）学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A B C D6动机限度与学生的学习效率成（ ）关系。（长沙市）A正相关 B负相关 C倒U型 D无关7以下不属于泰勒评价程序环节的是（ ）（海口市）A确立评价目的 B拟定评价情境C控制评价过程 D运用评价结果8下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（ ）（南昌市）A举一反三 B聪明过人 C思维灵敏 D物以类聚9学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（ ）(杭州市)A学习动机 B学习策略C学习理念 D学习目的10为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了中华人民共和国未成年人保护法，下列描述与未成年人保护法不一致的是( )（杭州市）A保护未成年人，重要是学校老师和家长共同的责任B教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则C学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱惜学生，对品行有缺陷、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生D未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯三、判断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。1学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（苏州市）( )2发明性是少数人的天赋，不是一般人都有的。（长沙市） ( )3带领学生进一步工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。（杭州市） ( )4建构主义者认为，教学不是知识的传递，而是知识的解决和转换。（无锡市）( )5认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市） ( )6“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德结识。（太原市） ( )7教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。（太原市） ( )8强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特性。 (晋城市) （ ）9社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（湖州市） ( )10首因效应指的是人们在对别人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。（哈尔滨市） ( )四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1为什么说上课是整个教学工作的中心环节? （昆明市）2简述新课程改革的具体目的。（黄石市）3简述发展性教学评价的特性。（长沙市）4简述影响人格形成的因素。(合肥市)五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1试论述校本课程开发对教师专业发展具有哪些价值。(南京市)2学生主体性的基本内涵是什么？请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。(苏州市)六、写作（本大题共30分）【材料】一个农村的孩子在他的作文我的抱负中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的抱负是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单胆怯了。”根据以上材料，写一篇作文。规定：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。参考答案及解析一、填空题1班级授课制；复式教学2说理教育法；教学3准备律；效果律4观测法；组织和培养班集体5立足过程；促进发展二、单项选择题1A【解析】略。【命题立意】考察教学的本质。【错因分析】对教学的内涵理解不妥。2B【解析】无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。【命题立意】考察故意注意和无意注意的区别。【错因分析】概念区分不明确。3A【解析】教师提高研究技能的途径涉及自主、合作、探究。【命题立意】本题重要考察教师专业能力提高的途径，是考试热点。【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。4D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。【命题立意】考察考生对课程内涵的理解。【错因分析】概念理解局限性。5D【解析】新课程改革提倡的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。【命题立意】考察现代学生观内容。【错因分析】对新理念的理解不够。6C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。假如高度愤怒和过度快乐时，解答难度问题的效果不佳。对于简朴的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中档动机的水平。【命题立意】考察学习动机与效率的关系。【错因分析】理解不透彻。7C【解析】略。【命题立意】考察泰勒的教育思想。【错因分析】知识掌握不充足。8A【解析】略。【命题立意】这是学习迁移的应用。【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。9B【解析】这是学习策略的释义。【命题立意】考察学习策略的概念掌握。【错因分析】概念理解局限性。10A【解析】略。【命题立意】考察教育法规相关知识。【错因分析】对教育法规了解局限性。三、判断题1【解析】略。2【解析】发明性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。发明性不是少数人的天赋。3【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，涉及观测实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。4【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。5【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。6【解析】这属于道德意志。7【解析】略。8【解析】略。9【解析】班杜拉认为，学习是观测的结果。10【解析】这叫近因效应。四、简答题（答案要点）1上课成为整个教学工作的中心环节是由于：（1）上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学互相作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。（2）教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。【命题立意】考察教学工作各个环节的内涵。2（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。【命题立意】考察新课程改革的基础知识。3（1）以被评价者的素质全面发展为目的；（2）对被评价者的发展特性的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有助于被评价者的后继发展；（3）注重过程评价；（4）关注个体差异；（5）强调评价主体多元化。【命题立意】考察发展性教学评价。4（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）儿童初期经验；（5）自然环境因素。【命题立意】考察人格的影响因素。五、论述题（答案要点）1（1）培养合作精神；（2）提高研究能力；（3）加强课程理论素养。【命题立意】考察校本课程开发的意义。2（1）学生主体性的基本内涵：自主性；积极性；发明性。（2）尊重和发挥学生的主体性，就力求做到：教育、教学活动的组织要尊重学生的感受；教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；教育中要鼓励学生的发明性。【命题立意】考察学生主体性的内涵。六、写作答案略，写作中心应围绕题目中所提出的问题，阐释教育理念和自己的观点。
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