乙烯说课稿

延边二中第十届青年教师大奖赛说课教案本文就人教版高中化学第二册（必修）第四章第四节乙 烯（第二课时）初步谈谈教学设计。1、教材分析与教学目标的确定大纲对乙烯的教学 要求是掌握乙烯实验室制法，化学性质 （跟溴水，高锰酸钾溶液的反应，燃烧等），加成反应，加聚反 应原理，简介聚乙烯合成，高分子化合物的概念，了解乙烯的用 途。教材通过教师演示实验来验证乙烯性质，若再配以一定习题， 让学生反复演练熟悉，上述要求不难达到。但从学生掌握获取知 识的方法及培养学生创造性思维的角度来看，这样的教学存在一 定的缺陷。因为这种模式重视知识的传授，重点是知识的应用解题， 且通过解题来熟练掌握知识点，以提高解决总是的能力，这种教 学模式缺乏知识的产生过程，学生实际参与少，体验不深，理论 联系实际少，且介绍创造发明的部分往往一笔带过，使学生感觉 到学习化学是为了解题，为了升学，不符合当前素质教育的要求 从而使学生处于被动状态，即学生对学习的内在动力不足，兴趣 不浓。在教学中应把“以学生发展为本”作为指导思想，使学生从 感知初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感，正确 的人生观与价值观。以培养科学的认识论为基础，使学生联系社 会实际而形成良好的科学态度，一定的探究精神与创新意识，科 学研究的基础方法，多方面的实践能力。通过一些探索性实验， 使学生具有良好的心理素质，高尚的审美情操，具有正确认识自 我与选择学习，生活与发展的能力，形成文明健康，积极向上的 生活方式，以及团结合作的精神和面向世界的胸怀。使学生德、 智、体、美等诸方面的素质得到全面的提高，个性与特长得到开 发与持续性发展。基于以上，根据教学内容特点及教育内涵，结合学生实际情 况，确定以下几个教学目标：（1）掌握实验室制取乙烯原理及注意事项，（2）通过学生分组实验来验证乙烯的化学性质，（3）设计改进实验装置图，培养良好的实验素质，（4）重点是乙烯性质的检验及加成原理，引导启发学生发现 新现象，培养分析总是解决问题和探索创新的能力。2、教学方法的选择在教学中采取了实验推理归纳总结巩固的教学方 法乙烯教学模式。原因如下：乙烯教学是学完甲烷和烷烃的基础上进行的。从乙烯的分子 结构来分析乙烯的化学性质是本节课的教学重点，也是难点，这 种教学方法可以突破难点，完成知识的社会建构，使学生深刻、 灵活、扎实地掌握知识。教学认识过程实际上是认识主体通过教 学活动在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息 进行加工处理，是在教学活动的基础上，寺客体信息的选择与重 组，用现有的认识结构去“同化”外部世界的过程，学生正是在 具体的实验操作过程中发现和掌握客体牲关系，并加以区分和掌 握，从而获得理性认识，同时还应看到：教学中主体与寄生体的 关系必须通过主体自身的对象性活动才能自学地建立起来，学生 也只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索才能有 效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方 法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能 力，创造性地运用知识的能力。（2）在学生参与中促进学生主体性发展。学生主体参与活动， 不仅是构建，保持和应用知识的基础，而且促使学生认识活动的 发展。活动是主体性生成和发展的机制。人的主体在活动中生成， 在活动中发展，通过主体参与，还学生学习的主动权；拓展学生 的发展窨；引导演算自我挖掘自己的创造潜能。（3）落实素质教育素质教育核心是对学生进行综合能力的培养，传统教学往往 只局限于教师演示，学生看，教师示范，学生模仿，重复实验等 被动式实验模式，忽略了在实验中对学生创新，思维能力的培养。 因此改革化学教学模式，提高学生发散思维能力，敏锐的观察力 和丰富的想象力，是应试“教育”转为“素质”教育在化学教学 中的体现。（4）培养学生设计实验的能力设计实验能力是一种最高的水平能力，是活化知识，进行创 造性活动所必须具备的能力。通过具体实验设计，为学生创造一种探索氛围，有助于学生更好地俯实验精髓，提高实验素质和能 力；同时使学生体会到要设计一个成功的实验，需要知识和技巧 的灵活应用，需要创造性地独立思考和探索，从而使学生在获取 知识的同时，亲自体验到科学探索的艰辛与乐趣，享受科学实验 成果，进而鼓励学生立志发现探索自然的奥秘。3、教学基本过程复习提问（4）导入新课，学生分组实验，讨论并得出结论（18）启发诱导，发现问题，设计并演示实验（10）阶段性总结（5）学生练习（3）教师总结（1）4、教学后记成功之处:（1）教学过程中在学生演示实验的基础上发动学生 进行推理和归纳。（2）在加成反应和加聚反应的讲述中用动画模拟 反应的微观过程,使抽象的问题具体化直观化。（3）通过变教师演 示实验为学生分组实验,通过对乙烯性质实验的改进,培养学生发 现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地 获取知识。不足之处：（1）通过本节课发现，学生动手实验能力很差， 以后应加强训练。（2）由于时间有限，未能把学生收集的有关乙 烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发 挥。