《标点符号的争吵》教材解读.ppt

第五板块以书里的故事为主题，包括一篇童话 书 里的蚂蚁 和一首儿童诗 标点符号的争吵 ，极富 想象的语言将各种标点符号拟人化 ,语言生动活泼 ,充 分体现了儿童的趣味性 ,激发学生的想象力和创造力 , 在学习中学生了解了各种标点符号的用法 . 标点符号的争吵 是我国著名儿童文学作家 金逸铭的一首儿童诗，金逸铭 ,浙江绍兴人，本 文改编自 字典公公家里的争吵 。是一首节奏 明快的儿童诗 ,诗中描述了标点符号间的争执与 对话 ,使儿童了解了各种标点符号的用法 ,同时也 受到了教育 :不要只强调个人在集体中的作用 , 应该团结起来 ,这样才能事半功倍 . 学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事 ,而本文恰好提 供了一个学习标点符号的范本 ,使学生能在轻松愉快的氛 围中了解标点符号 ,加深学生学习的印象 .对学生掌握与运 用标点符号的用法有很大的帮助 , 标点符号的争吵 一 文共有 7个自然段，第 1自然段作者形象地抓住每种符号的 外在形象特点 ,既充满童趣 ,又形象生动 .第 2自然段感叹号 最先发言 ,强调自己的作用 ,从中体会感叹号感情强烈 .第 3 自然段小问号说出了自己的特点 .第 4自然段讲小逗号和顿 号反驳问号 ,说出自己有停顿的特点 .第 5自然段深奥正如 省略号的作用 ,语言符合人物的性格 .第 6自然段句号以总 结报告说出了自己的特点。第 7自然段书发表了总结意见 . 把标点符号的作用做了一个总结 ,也告诉我们 ,文章中不可 缺少标点符号 .这首诗以对话的形式进行描述 ,通过标点符 号间的争吵带出了每个标点符号的作用 . 课标 指出识字与写字是阅读和写作的基础，基 于 课标 对低年级学生三个维度的目标要求， 同 时考虑文本的特点，及儿童的年龄特征，将本课的 教学目标确定为如下三点： 1、认识 14个生字和 1个部首，会写 8个生字。 2、了解标点符号的用法 ,分角色朗读课文 ,把握角 色感情 . 3、了解课文的主要内容 ,培养学生的语文能力 ,体 会个人与集体的关系 . 教学重点 多种方法识记生字，了解标点符号的用法 . 教学难点 体会个人与集体的关系 . （一）识字与写字 课标强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童 的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。我所设 计的本课识字都是采用随文识字的方法，在具体的语言环境中进行的。 （ 1）运用多种方法识字。如 “ 拄 ” 、 “ 芝 ” 、 “ 章 ” 、 “ 略 ” 可以用 部件组合的方法、也可以用熟字换偏旁、形声字的方法进行识字 ,可以 引导学生用自己喜欢的识字方法自主识字 . “重 ” 用多音字的方法识记， “ 考 ” 和 “ 老 ” 比较区别记忆 .“蹦 ” 、 “ 跺 ” 可以做动作 .采用不同的、 多样的识字方法进行识字。重点注意 “ 略 ” 的读音 ,“拄 ” 、 “ 重 ” 、 “ 芝 ” 和章 ” 都是翘舌音 .反驳的 “ 驳 ” 引导学生在具体的语言环境中 了解字义 . （ 2）识字与认识事物相结合。如 “ 鼓 ” 字，用字理识字法来学习，鼓 是一种打击乐器 .古代两军作战 ,以击鼓鸣金来指挥进退 ;引申为敲击振 动、激励等义 ,如鼓掌鼓动 ,此外 ,鼓形外凸 ,所以又有隆起之义 ,如鼓腹 . 学习时，相机出示鼓的图片 ,把识字与认识事物相结合 . （ 3）在情境创设中提高识字效率。如 “ 弓 ” 是由引号的 “ 引 ” 拆出来 的生字，用对比学习的方法，先学习 “ 引 ” ，然后分解出 “ 弓 ” ，借助 课件直观演示，让学生认识弓箭 .创设一定的教学情境，提高学生的识 字效率。 写字时 ,要指导学生观察字在虚宫 格里的位置 , 书写时先照着范字写 一遍 ,然后就要记熟笔画 ,再背着写 . 要注意 “ 重 ” 的 “ 扁日 ” 要写得瘦一些 , 还要注意它的三个横的长度 . 要将 “ 考 ” 的下半部分和 “ 与 ” 区别开来 , 另外 ,要注意 “ 弓 ” 、 “ 引 ” 和 “ 芝 ” 的指导 , 越是简单的字越不容易写漂亮 ,要仔 细观察 ,认真书写 。 重 考 （ 二 ） 阅读与感悟 课标指出阅读浅近的童话 、 寓言 、 故事 ， 向往美好的情境 ， 关心自然和生命 。 本文以对 话的形式进行描述 ,节奏感强 ,行文押韵 ,我设计了分段朗读 ,分角色朗读 .加上自己的理解 进行课本剧表演 .层层递进地朗读 ,让学生充分地读 ， 在读中整体感知 ， 培养语感 。 （ 1） 分段朗读 ， 作者形象地抓住了每种标点符号的特点 ,朗读时 ,首先了解每个标点符 号的作用 ,如感叹号表示强烈的感情 ,在朗读第 2自然段 ,要读出感叹号表示的强烈 .问号有 疑问的作用 ,朗读第 3自然段时要读出疑问的语气 ,小逗号 、 顿号有停顿的作用 ,“像一根长 长的面条 ” 比喻形象生动 ,朗读时突出 “ 长长 ” . （ 2） 分角色表演 。 在学生分段朗读熟练的基础上 ,练习有感情地分角色朗读 .先在小组 内练习 ,再在全班同学面前分角色朗读 .引导学生了解每个标点符号的用法 ,在此基础上 ,正 确把握角色的情感 . （ 3） 课本剧表演 。 在学生分角色朗读基础上练习课本剧表演 ,经过之前的朗读练习 ,学 生已经了解了标点符号的用法 ,可以戴着头饰 ,进行表演 .学生在表演的过程中 ,加深了对每 个标点符号的理解 . （ 4） 在朗读中感悟 。 在学生熟读课文基础上 ， 讨论理解： 哪个标点符号最重要 ， 他们谁说得对 ? 你喜欢哪一种标点符号 ， 为什么 ？ 想象一下 ， 他们听了书的意见 ， 又会说什么呢 ? 引导学生展开讨论 ， 使学生明白每个标点符号都有自己的用处 ， 写文章缺少不了标点符号 ， 每个都很重要 。 就像个人一旦骄傲 、 自大 、 脱离了集体 ， 就失去了大部分的力量 ， 只有团结在一起 ,才能力量倍增 。 通过讨论使学生明白尺有所短 ， 寸有所长 ， 彼此合作才会有发展 。 （ 1）课标指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用， 发展学生的思维 .我设计了这样的练习，用你喜欢的标点 符号，尤其是 “ ？ ”、 “ 。 ” 、 “ ！ ” 可以用每个标点写一句话， 还可以用上这些标点符号写一段话。既发展了学生的语言， 学生也懂得了常见标点符号的用法 。 。 （ 2） 标点符号是一个大家庭 ,少了哪一个都不行 .找一找我们 书中的标点符号 ,常见的、不常见的 ,了解一下它们的名称 ,作用 . 看看它们都是什么样的 ,叫什么名字 .学生先自己收集 ,再集体 交流 ,汇报 ,通过这个活动使学生轻松掌握标点符号的作用及 用法。 （ 3） 积累背诵 观书有感 ,指导朗读 ,了解诗意， 指导背诵。积累语言 ,感受祖国优秀古诗文的魅力。 标点符号的争吵 这首儿童诗，折射出了只有 团结起来 ,力量才会更大。教学此课，我们要站 在孩子的立场，尝试用孩子的思维走进诗文，让 他们懂得一滴水只有放进大海里才永远不会干涸， 一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的 时候才能最有力量，不要只强调个人在集体中的 作用 ,要团结起来。