环境教育 教案

5消失的耕地教案教学目标：1.使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.从生活活、生产产实例出出发,使使学生了了解合理理利用土土地资源源的重要要性,以以及我国国土地资资源利用用中存在在的问题题。3.使学生生充分认认识“土地是是立国之之本”,培养养学生的的资源保保护意识识,树立立合理用用地、节节约用地地、保护护耕地的的资源观观。 教学重点、难难点:了解我国土土地资源源的分布布及基本本特点。难点:通过过分析我我国土地地资源利利用中存存在的问问题及带带来的严严重后果果,对学学生进行行国土资资源的国国情国策策教育,培养学学生正确确的资源源观、环环境观,形成可可持续发发展意识识。 教学课时：1课课时 教学过程：创设情景,导入新新课教师:人和和土地的的关系,就好像像鱼和水水的关系系一样,土地抚抚育着人人类,从从古至今今有多少少人赞美美土地,歌颂土土地。你你能举例例来说明明吗?(或者直直接利用用课本中中的小诗诗导入)学生:小组交交流,组组长汇报报(诗歌歌、故事事、图片片等)教教师:同同学们,我们对对土地的的赞美真真是说不不尽、道道不完,那么你你对土地地知道多多少呢?课堂活活动一:看用途途了解土土地教师师:多媒媒体出示示山地林林区、草草原牧区区、平原原耕作区区、城市市建筑区区的景观观图(无无多媒体体条件的的学校也也可直接接利用课课本插图图)学生生:讨论论四幅景景观图中中土地自自然环境境和条件件的差异异以及利利用方式式的不同同。山区区林地；高原草地；平原耕地；城市建设用用地。教教师:我我们是根根据土地地的用途途及土地地利用状状况来划划分的,耕地、林林地、草草地为农农业用地地,建设设用地为为非农业业用地。学学生:争争做“土地专专家”。联系系已学过过的中国国地形、气气候的有有关知识识,评价价我国土土地资源源对发展展农业生生产的有有利和不不利条件件(小组组讨论,教师巡巡回指导导,也可可加入到到一个小小组内参参与讨论论)。教教师:我我国国土土辽阔,土地资资源总量量丰富,而且土土地利用用类型齐齐全。这这为我国国因地制制宜全面面发展农农、林、牧牧、副、渔渔业提供供了有利利条件。但但是我国国人均土土地资源源占有量量少,而而且各类类土地所所占的比比例也不不尽合理理。教师师:多媒媒体出示示图3.7“部分国国家人均均耕地的的比较”和图33 8“我国土土地利用用类型的的构成”学生:读图讨讨论,我我国土地地资源的的构成有有何特点点?(注注意比较较各种土土地利用用类型所所占的百百分比) 教师总结:我国土土地资源源的构成成特点可可概括为为“两少、一一多、一一不足、一一突出”,即:耕地、林林地少,难利用用土地多多,后备备土地资资源不足足,人与与耕地的的矛盾突突出。学学生:自自学“阅读材材料”,进一一步了解解我国耕耕地的后后备资源源状况,初步树树立土地地资源的的危机感感。教师师:我国国各类土土地资源源,不仅仅构成比比例不合合理,而而且还分分布不均均。那么么我们怎怎样才能能充分利利用现有有的土地地资源呢呢?课堂堂活动二二:找差差异利用土土地教师师:指导导学生读读图3.9“我国主主要土地地利用类类型的分分布”学生:读我国国主要土土地利用用类型的的分布图图,并联联系中国国地形、气气候的有有关知识识完成课课本“活动11”的填表表格练习习,明确确土地资资源的利利用要受受到地形形、气候候等自然然条件的的影响。 教师:多媒媒体出示示我国北北方旱地地和南方方水田的的景观图图,引导导学生完完成“活动22”,认识识我国耕耕地的南南北差异异,并能能够初步步评价我我国南北北方的水水土匹配配对农业业生产的的影响。学学生:读读图3.9“我国土土地利用用类型的的分布图图”3.112“我国北北方和南南方水土土资源的的比较”,结合合所学的的我国地地形、气气候的有有关知识识,明确确:我国北北方旱地地和南方方水田的的分布大大致以秦秦岭淮河一一线为界界,这既既是我国国一月00等温线线经过的的地方,也是我我国8000年等降降水量线线经过的的地方。我国南北方地区的水土资源匹配情况说明:在我国土地资源丰富的北方地区,水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师:人口众多是造成我国土地资源总量丰富,人均不足的主要原因,同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关,而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。教师:多媒体出示漫画:“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。 学生:讨论论漫画的的含义,分析土土地利用用中存在在的问题题、产生生的后果果?小鸟鸟的悲哀哀滥伐森森林水土流流失，小小草的哀哀求过度放放牧土地荒荒漠化，飞飞来的山山峰乱占耕耕地耕地减减少。教教师提问问:土地地破坏问问题该如如何解决决? 学生:组织织辩论赛赛。主题题是土地地是否需需要保护护。 正方:需要要。 反方:不需需要。 教师:参与与辩论,了解各各方的观观点依据据。 教师总结:通过辩辩论得出出,土地地资源虽虽然属于于可再生生资源,但是只只有利用用恰当,才能够够供人们们永续使使用；如如果利用用不当,或者遭遭到人为为破坏,就会引引起土地地资源退退化,生生产力下下降,甚甚至完全全消失。那那么我们们该怎么么办?课课堂活动动三:定定国策保护土土地学生生:读图图3.113,找找出课本本中的三三幅景观观图反映映的土地地问题与与前三个个漫画反反映的土土地利用用中的问问题之间间的内在在联系。学学生:利利用课前前搜集的的资料说说明土地地利用中中存在的的其他问问题。教教师:土土地是立立国之本本,对于于我国这这样的一一个人口口大国来来说,合合理用地地、节约约用地、保保护耕地地尤为重重要,但但是人们们对土地地的不合合理利用用却造成成了对土土地资源源的严重重破坏,加剧了了我国土土地资源源的危机机。我国国仅以世世界7%的耕地地养活着着世界221%的的人口,这既是是一种自自豪,更更是一种种压力。因因此,我我国政府府把“十分珍珍惜和合合理利用用每寸土土地,切切实保护护耕地”作为我我国的土土地基本本国策。学学生:阅阅读课文文或利用用搜集的的材料说说明我国国已经实实施的土土地保护护措施。颁颁布法律律法规:土地地管理法法、草草原法、森森林法等等。设立立“全国土土地日”,确定定宣传主主题,组组织宣传传活动。学学生:角角色体验验,小组组讨论,任选一一个角色色,从角角色的心心理需求求提出建建议,说说出理由由(增强强学生的的责任感感)。地地方官员员:土地专专家:环保保人士:种地地农民:房地地产商:教师师总结:国家立立法,公公民守法法,搞好好土地资资源的开开源与节节流,加加强土地地资源的的建设与与保护,是我们们每个公公民的义义务和责责任。切切记:保保护土地地就是保保护我们们的生命命线!教教师:出出示中国国地形图图,提出出要求,请你来来当“土地专专家”,对我我国的土土地进行行设计开开发(设设立最佳佳创意奖奖)。学学生:讨讨论探究究,设计计开发(鼓励创创新思维维)。 教师总结:土地是是久远的的过去,更是我我们灿烂烂的未来来,美好好的明天天需要我我们大家家共同来来创造。调调查实践践:今年年“全国土土地日”的主题题是什么么?请你你设计一一个“保护土土地”的宣传传活动。6湖泊变变小了教教案一、教学学目标1学会阅阅读中国国主要河河流分布布图，了了解流域域、水系系，内、外外河流流流域的分分布，明明确湖泊泊变小的的原因。2培养学学生建立立江河兴兴利除弊弊的正确确观念。形成保护并并热爱江河湖泊的的意识。二、教学重重点湖泊变小的的原因三、课时安安排1课时教学过程导入 李李白有首首名诗，相相信大家家都已经经学过，我我们一起起来欣赏赏一下：朝辞白白帝彩云云间，千千里江陵陵一日还还。 两两岸猿声声啼不住住， 轻轻舟已过过万重山山。这首首诗是写写李白乘乘舟时写写的，大大家知道道李白乘乘的船是是在哪条条大江上上吗？（学学生：长长江）没没错，这这节课，我我们就一一起来了了解一下下我国的的河流和和湖泊。板书课题教师：在了了解我国国的河流流特点之之前，我我们先来来了解一一下两个个概念：（投影影显示长长江的流流域和水水系，解解释两个个概念）流流域是是指河流流或水系系的集水水区域；水系指流域域内所有有大小河河流以及及湖泊、沼沼泽、地地下河流流等组成成的水流流系统。学生活动：在中国国主要河河流分布布图上，找找出长江江、黄河河、黑龙龙江、松松花江、淮淮河、珠珠江、怒怒江、雅雅鲁藏布布江、额额尔齐斯斯河、塔塔里木河河的位置置。并观观察它们们有什么么特点。 教教师在课课件中依依次闪烁烁这些河河流，学学生得出出除塔里里木河外外的河流流都流入入海洋的的结论。教教师引入入外流河河与内流流河的概概念。外外流河地表和和地下径径流最后后注入海海洋的河河流。内内流河则相反反。（让让学生在在书上划划出相关关概念）教师：然而而我国的的很多河河流是必必须通过过其他河河流才能能注入海海洋，比比如：汉汉江、湘湘江等等等，它们们要通过过长江才才能注入入海洋，那那么它们们是什么么类型的的河流呢呢？（外外流河）让我们看课课本中国国主要河河流分布布图，在在这幅图图上，棕棕黄色的的区域称称为内流流区，粉粉绿色的的区域称称为外流流区。它它们之间间的界线线大致自自东北向向西南分分布，就就可以进进一步了了解这条条线经过过哪些山山脉、地地区（大大兴安岭岭、阴山山、贺兰兰山等）。教师小结：直接或或者间接接注入海海洋的河河流就是是外流河河，我国国所有的的外流河河中，注注入北冰冰洋的只只有额尔尔齐斯河河，属北北冰洋水水系；注注入印度度洋的主主要有怒怒江、雅雅鲁藏布布江等，属属印度洋洋水系；长江、黄黄河、珠珠江、黑黑龙江等等大部分分河流注注入太平平洋，属属太平洋洋水系。补充几点：）刚才讲内内流区和和外流区区界线的的时候，我我们注意意到在这这条线的的东面还还有两块块棕黄色色的区域域，为什什么呢？（学生生回答）对对，这里里也属于于内流区区，因为为这里的的没有河河流或者者河流没没有流入入海洋。内流河，如如我国最最大的内内流河-塔里木木河，河河水主要要来自周周围高山山的冰雪雪融水，所所以汛期期在气温温高的夏夏季。在外流区区，以秦秦岭-淮淮河为界界，此线线以北的的河流冬冬季河流流结冰，普普遍形成成枯水期期，一些些河流甚甚至断流流。而南南方的河河流则没没有结冰冰现象。教师过渡：在了解解完我国国河流的的基本情情况后，我我们就要要更深入入的了解解一下这这些河流流都有什什么水文文特征了了，首先先我们来来分析外外流河的的共同的的水文特特征，刚刚刚我们们知道了了我国河河流的外外流区基基本是季季风区，那那么我国国的季风风分为夏夏季风和和冬季风风，刚刚分析的的是外流流河的共共性，下下面我们们再来看看看它们们差异，我我们主要要从干湿湿状况、降降水、有有无结冰冰情况、植植被等方方面来共共同分析析。a、分析干干湿状况况，说明明河流流流量大。如如秦岭淮河以以南的河河流位于于湿润地地区，降降水丰富富，水量量大；以以北地区区的河流流流经半半湿润或或半干旱旱地区，降降水少，水水量不大大。b、分析降降水季节节分配情情况，说说明河流流的汛期期。如秦秦岭淮淮河以南南地区雨雨季长，汛汛期长。例例如珠江江流域雨雨带最早早到达，最最后离开开，汛期期为49月，长长达6个个月；以以北地区区降水集集中在889月月，汛期期短。值值得指出出的是我我国东北北的河流流因春季季集雪融融化，形形成春汛汛。c、分析冬冬季气温温情况，说说明河流流有无结结冰现象象。在中中国1月月平均气气温图上上，秦岭岭淮河河以北的的地区，11月平均均气温在在0c以以下，河河流都有有结冰现现象，而而且越往往北，冰冰期越长长。秦岭岭淮河河以南地地区，11月平均均气温高高于0cc，河流流无冰期期。d、分析植植被状况况，说明明河流的的含沙量量情况。湿湿润地区区植被好好，河流流含沙量量少；半半干旱或或半湿润润地区植植被不好好，水土土流失严严重，河河水的含含沙量大大，特别别是黄河河中游流流经黄土土高原，水水土流失失更严重重，河水水的含沙沙量最大大。师：以上我我们分析析的是外外流河的的水文特特征，那那么内流流河的水水文特征征是否和和外流河河一样呢呢？（不不是）那那么我们们来看看看都有什什么不同同。a内流河的的水源主主要来自自高山冰冰雪融水水；b、夏季冰冰雪大量量融化，成成为丰水水期，冬冬季有河河流出现现断流；c、对为季季节性河河流。教师总结：这节课我我们一起起了解了了我国外外流区与与内流区区的划分分，学习习了湖泊泊变小了了的一些些特征，下下节课我我们将进进行更深深入的学学习。7动物在在哪里去去了教教案活动目标、通过游游戏让幼幼儿初步步学习对对唱的表表演方式式；、巩固认认识小花花猫、小小白兔、小小鸭子等等动物的的名称；、体验与与教师对对答的快快乐。活动准备动物（小花花猫、小小白兔、小小鸭子）胸胸卡若干干，草地地躲藏背背景图，小小花猫、小小白兔、小小鸭子图图片；小小花猫、小小白兔、小小鸭子、邮邮递员头头饰各一一个；一一封信（贴贴有小花花猫、小小白兔、小小鸭子）；花草场场景若干干、音乐乐带。活动过程一、做律动动汽车车开来了了进入入活动场场地，激激发幼儿儿兴趣。师：今天天天气真好好！我带带你们到到草地上上玩好吗吗？（好好）教师带幼儿儿做律动动，然后后请小朋朋友找个个舒服的的位置坐坐下。二、以场景景表演引引入主题题，让幼幼儿学会会朗诵歌歌词，理理解歌词词意思师：刚刚邮邮差叔叔叔给我送送来了一一封信，信信里说动动物妈妈妈不见了了它们的的宝贝，到到底谁不不见了呢呢？（教教师打开开信）哦哦！原来来是小花花猫、小小白兔和和小鸭子子不见了了！我们们把它找找出来！（教师师把信贴贴在黑板板一侧）教师出示躲躲藏背景景图，预预先把小小花猫、小小白兔、小小鸭子藏藏好师：我们们先找小小花猫？问问花花猫在哪哪里。“小花猫猫，小花花猫，你你在哪里里？”教师把小花花猫变出出来，扮扮小花猫猫的声音音，小花花猫说：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：我们们再来问问问小白白兔在哪哪里。“小白兔兔，小白白兔，你你在哪里里？”教师变出小小白兔，扮扮小白兔兔的声音音，小白白兔说“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：还有有谁没找找到啊？（小鸭鸭子），我我们一起起来叫叫叫小鸭子子，看它它在不在在这里：“小鸭子子，小鸭鸭子，你你在哪里里？”教师变出小小鸭子，扮扮小鸭子子的声音音，小鸭鸭子说“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：我们找找到了谁谁啊？（小小花猫、小小白兔、小小鸭子）三、教师示示范对唱唱歌曲，让让幼儿学学会对唱唱的方式式，熟悉悉旋律师：我来来表演一一首歌给给小朋友友听，听听听教师完整地地范唱一一次整首首歌曲。这首歌好好不好听听啊？让让小动物物来唱给给你们听听！（教教师示范范对唱歌歌曲）教师边唱“小花猫猫，小花花猫，你你在哪里里？”边找小小花猫；（请一一位教师师戴着小小花猫头头饰跳出出来回答答：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好”）师：我们接接下来找找谁呢？一起叫叫小白兔兔出来吧吧。教师边唱“小白兔兔，小白白兔，你你在哪里里？”边找小小白兔；（请一一位教师师戴小白白兔头饰饰跳出来来：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好”）师：小鸭子子跑到那那里去啦啦？我们们一起来来叫它出出来好不不好？教师边唱“小鸭子子，小鸭鸭子，你你在哪里里？”边找小小鸭子；（请一一位教师师戴小鸭鸭子头饰饰跳出来来：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”）四、教师与与幼儿共共同游戏戏，使幼幼儿感受受游戏中中的快乐乐师：小动物物唱得真真好听，今今天请小小朋友也也来做小小动物，一一起来玩玩游戏好好不好？（教师师给幼儿儿分发胸胸卡）教师请扮演演小花猫猫的幼儿儿站在一一起，扮扮演小白白兔的站站在一起起，扮演演小鸭子子的站在在一起，强强化幼儿儿知道自自己扮演演的是什什么动物物。师：小动物物快藏起起来咯！（教师师引导幼幼儿藏好好）游戏规则：教师来来找小动动物，找找到小花花猫后，带带着一群群小花猫猫去找小小白兔，找找到小白白兔后，带带着小花花猫小白白兔再去去找小鸭鸭子。如果时间允允许，可可以跟好好朋友换换其他小小动物的的胸卡再再玩一次次。四、游戏结结束，教教师带幼幼儿做律律动离开开活动场场地师：天黑了了，小动动物要回回家吃饭饭啦！8 星星星不见见了教教案教学目标1了解朦朦胧诗及及其审美美特征。2感知诗诗中“星星”的形象象，领会会其象征征意义。3通过诵诵读，体体会诗歌歌的情景景、意蕴蕴和诗人人的思想想感情，理理解诗歌歌主旨。4揣摩语语言，品品味诗句句的丰富富内涵。5激发学学生追求求希望和和光明的的信念。教学设想1星星星变奏曲曲是朦朦胧诗的的代表诗诗人之一一江河的的一首重重要诗作作。这首首诗在诗诗歌主题题、手法法和诗歌歌技艺方方面都体体现了朦朦胧诗的的一些典典型特征征。全诗诗运用象象征手法法，以“星星”为主要要意象，并并以假设设为前提提来展展示现实实与理想想的背离离，表现现诗人对对光明的的渴求。2教读本本文，应应简介“朦胧诗诗”产生的的背景，将将这种创创作现象象与社会会整体环环境相联联系，为为了更好好地把握握诗歌主主旨和诗诗人的写写作风格格提供知知识平台台。课文文借用了了“变奏曲曲”这一音音乐术语语，围绕绕一个主主题与主主要意象象变换情情境，委委婉抒情情。教学学活动应应强化诵诵读，在在熟读过过程中，揣揣揣摩语语言，感感知“星星”的形象象，领会会其象征征意义。对对于形象象的丰富富内涵的的理解，可可引导学学生合作作研究，鼓鼓励有创创意的个个性化阐阐发。以以提高审审美意识识。3重点：了解朦朦胧诗的的审美特特征；理理解诗歌歌所寄托托的诗人人的理想想和信念念。4难点：体悟“星星”的象征征意义。5安排一一课时教学方法1诵读法法江河的的星星星变奏曲曲是首追求求光明的的希望之之歌，全全诗含蓄蓄朦胧意境优优美，引导学生在在熟读中中揣摩诗诗歌语言言的意蕴蕴和情味味。领会会“星星”的象征征意义。把把握诗歌歌的主旨旨从而培养学学生对诗诗歌的感感悟能力力。2联想想想象法全全诗运用用象征手手法，围围绕主题题与主要要意象变变换情境境，委婉婉抒情。学学习这首首抒情诗诗，要创创设氛围围激活学学生思维维，借助助对形象象的感悟悟，把握握丰富内内涵，深深人体会会诗中的的思想情情。3讨论探探究法如如对“星星”形象的的感悟，可可引导学学生活跃跃研讨，提提高审美美意识。教学步骤一、导入(多媒体播播放莫扎扎特欢溢溢童趣的的钢琴名名曲小小星星变变奏曲)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲。今天，我们就起学习这首诗歌。(板书文题、作者)同学们，起起步于220世纪纪六七十十年代之之交，八八十年代代蔚为大大观的朦朦胧诗潮潮，无疑疑填补了了那个动动乱的历历史年代代中诗意意的空白白。舒婷婷，顾城城等无数数富有才才情的青青年诗人人的歌声声渲染出出时代的的色调，建建构起一一个新的的诗学主主题。诗诗人江河河就是其其中的代代表之一一。今天天我们一一起走进进他的诗诗作星星星变奏奏曲，去去体悟朦朦胧诗独独特的审审美特征征。二、资料助助读1朦胧诗诗简说朦胧诗，作作为一个个独特的的诗学概概念，它它指的是是以舒婷婷、顾城城、江河河、杨炼炼、芒克克、方含含、食指指、多多多、梁小小斌等为为代表的的批“文革”中成长长的青年年诗人的的具有探探索性的的新诗潮潮。朦胧诗孕育育于“文化大大革命”时期的的“地下文文学”。食指指（郭路路生）、芒芒充(姜世伟伟)、多多多(栗世征征)等在“文革”中就已已经开始始了新的的探索，其其后有江江河等诗诗人加入入。他们们的诗以以手抄形形式流传传。19979年年诗刊刊发表表了舒婷婷的致致橡树祖祖国啊，我我亲爱的的祖国等等，19980年年又以“青春诗诗会”形式集集中推出出了1 7位朦朦胧诗人人的作品品和诗歌歌宣言。朦朦胧诗随随即成为为一股诗诗歌潮流流，并且且涌现了了一大批批广为流流传的代代表性作作品。朦胧诗改改新诗明明白如话话的特点点，内容容含蓄隽隽永。它它强调诗诗人的自自我意识识，往往往借助象象征、比比喻、错错觉、幻幻觉等手手法，变变诗的单单一形象象为多层层次的意意象迭加加，给诗诗蒙上一一层朦胧胧色彩，给给人以独独特的审审美感受受。2作者简简介江河。原名名于友泽泽，19949年年生，北北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星星变奏奏曲著著有诗集集从这这里开始始太太阳和它它的反光光等是新时时期朦胧胧诗的代表诗人人之。他的的诗作当当中灌注注了厚重重的历史史感。以以纪念念碑等等政治抒抒情诗和和古代神神话组诗诗太阳阳和它的的反光赢赢得社会会瞩目。三、诵读，整整体感知知 1教师师配乐范范读全诗诗，学生生听读，整整体感知知涛歌内内容。提示：星星星变奏奏曲抒抒情细腻腻，意境境优美。全全诗由两两个基本本对称的的诗节构构成每每一节十十六行，都都以“如果”的假假设句起起头，具具有一气气呵成的的气势和和浓郁的的诗意氛氛围。朗朗读时要要感情饱饱满，注注意音量量、语速速和诗歌歌内趋力力的和谐谐。2学生参参考课本本后播音音员丁建建华所淡淡的朗读读感受。自自由诵读读全诗，体体会诗中中的情境境意蕴。思考：(1)这首首诗以“星星”为主要要意象并并以假设设为前提提抒情写写意，那那么诗中中的星星星有着怎怎样特定定的情境境和意味味?寄托了了诗人怎怎样的渴渴望?这首抒情诗诗以“星星”象征光光明。即即诗意、春春天、温温暖、希希望和自自由等生生活中最最美好的的东西，但但诗中的的“星星”又有其其特定的的情境和和意味。即即，它所所显现的的不是阳阳光普照照的光明明。而是是茫茫黑黑夜中闪闪现的点点点光明明，寄托托了诗人人在现实实中执著著追求的的理想。整整首诗都都以“星星”为主要要意象并并以假设设为前提提抒情写写意，展展示了现现实与理理想的背背离。显显示诗人人对光明明的渴求求。诗节节之间随随句式的的转换，意意象的丰丰富，诗诗的情境境也由温温馨美好好转为寒寒冷严酷酷。氛围围的对照照中，表表现了诗诗人勾追追求光明明而献身身的决心心；诗人人愿意在在天上的的星星疲疲倦的时时候。燃燃烧自己己，代替替它们照照亮黑暗暗的大地地。(2)多层层次的意意象迭加加是朦胧胧诗的鲜鲜明特征征之，请找找出诗中中其他的的生动意意象，并并简要分分析内涵涵。这首诗歌含含蓄朦胧胧，意境境优美。诗诗人总是是借助一一些物象象来暗示示或间接接地表现现经验，如如用星星星、诗、蜜蜜蜂、萤萤火虫、睡睡莲、春春天、鸟鸟、白丁丁香等象象征光明明美好的的理想世世界，用用夜、冰冰雪、冻冻僵的夜夜晚、僵僵硬的土土地、被被风吹落落的星星星来代表表黑暗冰冰冷的现现实世界界。这种种表现方方式。和和我国古古代的诗诗词非常常相像。3学生合合作探究究：这首首诗为什什么题为为“星星变变奏曲”?变奏曲，是是音乐术术语。变变奏为作作曲基本本技巧之之一。即即通过装装饰、改改变时值值或节奏奏、改变变音符进进行方向向或次序序、改变变和声或或调性色色彩等手手段。使使音乐保保持原有有的基本本轮廓而而以变化化的面貌貌出现，谓谓之变奏奏。系统统地运用用变奏手手法作成成的乐曲曲称“变奏曲曲”，其结结构为“变奏曲曲式”。学生以诗歌歌体式入入手研讨讨、回答答，教师师明确：星星变奏奏曲诗的的上下两两节，共共同以“星星”为主要要意象，来来表现追追求光明明的主题题，并且且结构对对称，基基本句式式、修辞辞手法和和一些用用浯也是是相同或或近似的的，因而而具有同同样的韵韵律。但但诗的下下一节与与上一节节相比，情情境、意意味发生生变化并并形成强强烈对照照，基本本句式和和些用语语也有所所变异。这种情形就就如同音音乐，既既保持原原有的墓墓本轮廓廓而又以以变化的的面貌出出现，使使上下两两节构成成主题与与变奏的的关系。所所以，诗诗题叫“星星变变奏曲”，可谓谓名副其其实。四、研读揣揣摩1指名学学生朗读读“谁不愿愿意”至“一团团团白丁香香朦朦胧胧胧”。体会会诗中描描写的情情境，探探究下列列问题：(1)诗人人用“柔软得得像一片片湖”来形容容夜晚。这这给你怎怎样的感感受?“柔软得像像片湖”，把夜夜晚的安安宁，平平静、柔柔和、温温馨和自自由自在在用形象象的语言言表达出出来。给给人以温温柔如梦梦的美好好感觉。(2)“鸟鸟落满枝枝头”与“星星落落满天空空”的联想想与类比比，表现现了怎样样的意境境?“鸟落满枝枝头”，点缀缀在繁密密的树林林间，周周围的环环境一定定是无人人搅扰，十十分宁静静的；“星星落落满天空空”的情境境必定出出现在晴晴朗的夜夜间，虽虽然星星星视觉上上令人感感到密集集，但并并不热闹闹，反而而衬托出出心情的的宁静、闲闲适、自自在。这这两种情情境在形形态上有有相似之之处，都都只有在在心境宁宁静时才才能观察察体会得得到，因因此勾起起诗人的的联想与与类比。而而春天“鸟落满满枝头”的景象象比夜空空繁星满满天的情情形，更更显生机机，更富富有直观观的动感感和美感感。“鸟落满满枝头”与“星星落落满天空空”的联想想与类比比，更生生动地表表现了“光明”的美好好。(3)“闪闪闪烁烁烁的声音音从远方方飘来”与“团团团白丁香香朦朦胧胧胧”这两句句诗在语语意上存存在着怎怎样的关关系?诗人为为什么用用“闪闪烁烁烁”来形容容声音?“闪闪烁烁烁的声音音从远方方飘来”与“一团团团白丁香香朦朦胧胧胧”这两句句诗，分分别从听听觉上和和视觉上上描写声声音的隐隐约、白白丁香的的朦胧将人们们带入一一种令人人陶醉的的朦胧迷迷离的美美好意蕴蕴。表现现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪闪烁烁烁”来形容容声音，采采用了通通感的修修辞手法法，因为为声音会儿入入耳，一一会儿消消失，一一会儿清清晰，会儿模模糊的感感觉与视视觉上“闪闪烁烁烁”的感觉觉是相通通的。这这足以形形容视觉觉的词语语来表现现听觉，以以视觉感感来突出出对声音音的时断断时续、隐隐隐约约约的真切切感觉。2学生自自由诵读读诗歌第第二节，思思考：(1)诗中中“每一首首诗都是是群颤抖抖的星星星”。此处处星星为为什么要要颤抖呢呢?“每一首诗诗都是一一群颤抖抖的星星星”用暗喻喻的手法法，表明明：苦难难的诗所所受到的的束缚，这这种不自自由带来来的就是是心灵的的寒冷孤孤寂。星星星的颤颤抖，是是人心灵灵的颤抖抖。因生生活的压压抑和束束缚而得得不到自自由，使使人心得得不到温温暖。(2)怎样样理解“风吹落落一颗又又一颗瘦瘦小的星星”?“瘦小的星星”比喻并并象征人人们对光光明的微微茫的希希望。不不仅太阳阳失去了了，连“瘦小的的星”也被“一颗又又一颗”地吹落落，可见见“夜”的黑暗暗沉沉、猖猖獗肆虐虐和冷酷酷无情。(3)“寂寂寞地燃燃烧”是什么么意思? 在寻求自由由和光明明的过程程中，在在周围都都是黑暗暗的时候候，只能能燃烧自自己去寻寻找光明明。寂寞寞突出了了孤独，燃燃烧代表表了牺牲牲。3学生听听读全诗诗，深入入领悟诗诗歌独特特的审美美特征。六、课堂小小结同学们，有有人说，一一个聪明明的民族族，是敢敢于反思思敢于自自我正视视的民族族。朦胧胧诗潮就就是对那那场文化化浩劫的的沉痛反反思，作作为代表表诗人之之一的江江河的诗诗作灌注注了厚重重的历史史感。星星星变奏奏曲即即是真正正的对与与光明的的呼唤，温温柔的静静穆中让让人体验验了咸涩涩的沉重重，浓郁郁的诗情情氛围让让人轻松松中心灵灵震动。虽虽然迷茫茫失落而而不失坚坚定的希希望，对对于身处处逆境的的个体，乃乃至民族族，这种种信念永永远是鲜鲜亮的。七、作业1课后后阅读其其他朦胧胧诗人如如舒婷、顾顾城、北北岛等的的代表诗诗作，深深入体会会朦胧诗诗的审美美特征。2仿照这这首诗的的“如果如果”或“谁不愿愿意谁不愿愿意”的句句式写几几句诗，表表达一种种企盼。