种群和群落实用课资

种群和群落种群和群落 （1）种群的特征）种群的特征 （2）种群的数量变化）种群的数量变化 （3）群落的结构特征）群落的结构特征 （4）群落的演替）群落的演替 （5）探究培养液中酵母菌数量）探究培养液中酵母菌数量 的动态变化的动态变化（6）土壤中动物类群丰富度的研究）土壤中动物类群丰富度的研究 考纲要求：考纲要求：1上课教育（一）种群的概念：（一）种群的概念：在在一定时间一定时间内占据内占据一定空间一定空间的的同种同种生物的生物的所有所有个体称为种群。个体称为种群。例例1 1、(多选多选)：下列各项属于种群的有：下列各项属于种群的有（）A A、一片农田中的全部水稻、一片农田中的全部水稻 B B、一片森林中的全部树、一片森林中的全部树 C C、一口池塘中全部鲫鱼、一口池塘中全部鲫鱼 D D、一片森林中的全部蛇、一片森林中的全部蛇 考点一考点一 种群的特征种群的特征2上课教育（二）种群特征（二）种群特征种群密度种群密度出生率和死亡率出生率和死亡率迁入率和迁出率迁入率和迁出率年龄结构年龄结构性别比例性别比例3上课教育1 1、种群密度：、种群密度：单位单位面积或体积内某一种群面积或体积内某一种群全部全部个体的数量。个体的数量。（2 2）测定方法：）测定方法：（1 1）概念：）概念：样方法样方法（植物及活动范围小的动物）（植物及活动范围小的动物）通过计算若干样方中某种生物的通过计算若干样方中某种生物的全部个体数，然后以其全部个体数，然后以其平均密度平均密度估算估算种群总体平均密度的方法。种群总体平均密度的方法。（种群（种群最基本最基本的数量特征）的数量特征）4上课教育标记标记(志志)重捕法重捕法（活动范围大的动物）（活动范围大的动物）例例3、要调查某地某种群数量（、要调查某地某种群数量（N），），捕获一部分个体（捕获一部分个体（M）（标记个体数）（标记个体数）重捕个体数（重捕个体数（n）重捕中标记个体数（重捕中标记个体数（m）求求N：N=n（重捕个体数）（重捕个体数）m（重捕中标记个体数）（重捕中标记个体数）M（标记个体数）（标记个体数）5上课教育2 2、出生率和死亡率、出生率和死亡率指种群在指种群在单位单位时间内时间内新产生新产生的的个体数量个体数量占该种群个体总数的占该种群个体总数的比率比率。指种群在指种群在单位单位时间内时间内死亡死亡的个体的个体数量数量占该种群个体总数的比率占该种群个体总数的比率。出生率：出生率：死亡率：死亡率：（1 1）概念：）概念：（2 2）与种群密度的关系）与种群密度的关系决定决定种群密度的种群密度的最直接最直接因素因素6上课教育3 3、迁入率和迁出率、迁入率和迁出率迁入率：迁入率：（1 1）概念：）概念：（2 2）与种群密度的关系）与种群密度的关系迁出率：迁出率：单位单位时间时间迁入迁入某种群的个体数某种群的个体数占该种群个体总数的比率。占该种群个体总数的比率。单位单位时间时间迁出迁出某种群的个体数某种群的个体数占该种群个体总数的比率。占该种群个体总数的比率。决定决定种群密度的种群密度的直接直接因素因素7上课教育4 4、年龄结构：、年龄结构：（1 1）概念：）概念：指一个种群中指一个种群中各年龄段各年龄段的个的个体数量的体数量的比例比例。（2 2）类型：）类型：增长型增长型稳定型稳定型衰退型衰退型8上课教育增长型增长型幼年个体幼年个体_，老年个体，老年个体_；较多较多较少较少在一段时间内越来越大在一段时间内越来越大大于大于出生率出生率_死亡率；死亡率；种群的密度会种群的密度会_。9上课教育稳定型稳定型各年龄段的个体数目各年龄段的个体数目_；比例相当比例相当大致相等大致相等一段时间内保持相对的稳定一段时间内保持相对的稳定出生率和死亡率出生率和死亡率_；种群的密度会在种群的密度会在_10上课教育衰退型衰退型幼年个体幼年个体_，中老年个体，中老年个体_；死亡率死亡率_出生率；出生率；种群的密度会种群的密度会_。较多较多较少较少越来越小越来越小大于大于11上课教育5 5、性别比例：、性别比例：（1 1）概念：）概念：种群中种群中雌雄雌雄个体数量的个体数量的比例比例。（2 2）与种群密度的关系）与种群密度的关系一定程度一定程度上影响种群密度的变化。上影响种群密度的变化。（3 3）与种群密度的关系）与种群密度的关系对种群数量有对种群数量有很大很大影响。影响。12上课教育（三）种群数量特征之间的关系（三）种群数量特征之间的关系种群种群密度密度出生率、死亡率出生率、死亡率迁入率、迁出率迁入率、迁出率种群数量种群数量年龄组成年龄组成性别比例性别比例决定决定影响影响直接影响直接影响预测预测13上课教育方法：方法：建立建立数学模型数学模型理想理想情况情况实际实际情况情况种群数量的增长规律种群数量的增长规律考点二考点二 种群的数量变化种群的数量变化14上课教育1 1、理想情况：、理想情况：食物食物（养料）和（养料）和空间空间条件充裕、条件充裕、气候适宜气候适宜和和没有敌害没有敌害等。等。假定种群的起始数量为假定种群的起始数量为N0（亲代），（亲代），而且每代的而且每代的增长率增长率都保持不变，且都保持不变，且世代间世代间不重叠不重叠。为下一年除以上一年的倍数。为下一年除以上一年的倍数。那么该种群后代中第那么该种群后代中第t代的数量代的数量Nt为为_？增长率？增长率=Nt=N0t条件：条件：建立数学模型：建立数学模型：-115上课教育曲线图：曲线图：种群数量种群数量时间时间O“J”型增长曲型增长曲线线增长率曲线增长率曲线16上课教育2 2、实际情况：、实际情况：K种群数量种群数量时间时间O种群数量有种群数量有最大值最大值（K值）；值）；“S”型增长曲线型增长曲线增长率在增长率在K/2时增速最快时增速最快17上课教育气候气候、食物食物、天敌天敌、传染病传染病等。等。动物栖息地环境的破坏；动物栖息地环境的破坏；生物资源的过度开发和利用；生物资源的过度开发和利用；环境污染。环境污染。（2）人为因素）人为因素（1）自然因素）自然因素:3 3、影响种群数量的因素、影响种群数量的因素18上课教育实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化研究目的研究目的 通过建立反映种群动态变化的通过建立反映种群动态变化的数学模型数学模型，分别说明种群个体数量的分别说明种群个体数量的增长规律增长规律以及种群以及种群外部环境外部环境因素和种群因素和种群内部因素内部因素对种群个体数对种群个体数量的制约。量的制约。19上课教育研究过程研究过程提出问题：提出问题：作出假设：作出假设：设计实验：设计实验：酵母菌种群大小怎么变化？酵母菌种群大小怎么变化？酵母菌种群大小按酵母菌种群大小按“S”型曲线型曲线变化变化500mL质量分数质量分数5葡萄糖葡萄糖0.1g活性干酵母活性干酵母实施实验：实施实验：20上课教育得出结论：得出结论：分析结果：分析结果：酵母菌种群大小按酵母菌种群大小按“S”型曲线型曲线变化。变化。时间（时间（h）24681012141618酵母菌数量酵母菌数量（个（个mL-1）110180280520620580620625625时间时间hO酵母菌的数量酵母菌的数量/个个mL-1100200300400500600700 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 21上课教育练习练习1、某生态学家考察某草原后，认为未、某生态学家考察某草原后，认为未来几年，该草原鼠害将非常严重，该生来几年，该草原鼠害将非常严重，该生态学家作出这样预测的依据是（态学家作出这样预测的依据是（）A.鼠群的数量和密度鼠群的数量和密度B.鼠群的年龄结构鼠群的年龄结构 C.鼠群的性别比例鼠群的性别比例D.出生率、死亡率及迁入和迁出率出生率、死亡率及迁入和迁出率B22上课教育2 2、研究人员调查某湖泊中草鱼的数量与时间的关系，将调查结、研究人员调查某湖泊中草鱼的数量与时间的关系，将调查结果绘制成下图所示曲线。根据该曲线，为充分利用草鱼资源，果绘制成下图所示曲线。根据该曲线，为充分利用草鱼资源，又不影响可持续发展，理论上应从哪一年度进行捕捞，每年最又不影响可持续发展，理论上应从哪一年度进行捕捞，每年最多捕捞草鱼的量是多少多捕捞草鱼的量是多少()()A.A.第三年第三年 捕捞量为（捕捞量为（k/2-ok/2-o）B.B.第四年第四年 捕捞量为（捕捞量为（n-k/2n-k/2）C.C.第五年第五年 捕捞量为捕捞量为(m-n)(m-n)D.D.第六年第六年 捕捞量为（捕捞量为（k-mk-m）B 23上课教育3.3.20092009年江苏高考题年江苏高考题某小组进行某小组进行“探究酵母菌种群大小的探究酵母菌种群大小的动态变化动态变化”实验时，同样实验条件下分别在实验时，同样实验条件下分别在4 4个试管中进行培个试管中进行培养（见下表），均获得了养（见下表），均获得了“S”“S”型增长曲线。根据实验结果判型增长曲线。根据实验结果判断，下列说法错误的是（断，下列说法错误的是（）A.4 A.4个试管内的种群初始阶段都经历了个试管内的种群初始阶段都经历了“J”“J”型增长型增长 B.4 B.4个试管内的种群同时达到个试管内的种群同时达到K K值值 C.C.试管试管内种群的内种群的K K值与试管值与试管不同不同 D.D.试管试管内的种群数量先于试管内的种群数量先于试管开始下降开始下降B 24上课教育4、（2010海南卷）海南卷）甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年龄组成见表。三个种群年龄结构的类型为（龄组成见表。三个种群年龄结构的类型为（）A甲是增长型，乙是稳定型，丙是衰退型甲是增长型，乙是稳定型，丙是衰退型 B甲是稳定型，乙是增长型，丙是衰退型甲是稳定型，乙是增长型，丙是衰退型 C甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型 D甲、乙、丙三个种群都是稳定型甲、乙、丙三个种群都是稳定型A25上课教育5、（2010福建卷）福建卷）棉蚜虫体型微小，能附着于棉花植株上生活棉蚜虫体型微小，能附着于棉花植株上生活繁殖，以吸取棉花汁液为食繁殖，以吸取棉花汁液为食.为了对棉蚜虫害进行监测科研小为了对棉蚜虫害进行监测科研小组从某年组从某年6月月lO日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。调查结日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。调查结果如下图：果如下图：（1）棉蚜与棉花的种间关系是）棉蚜与棉花的种间关系是_。（2）调查棉蚜种群数量可采用）调查棉蚜种群数量可采用_法。据表分析调查期法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈间棉蚜种群数量的增长曲线呈_型，在型，在_(日期日期)左右棉蚜种群增长量最大。左右棉蚜种群增长量最大。（3）若长期使用农药防治棉蚜，会导致棉蚜种群的抗药基因频）若长期使用农药防治棉蚜，会导致棉蚜种群的抗药基因频率率_。(增大、不变、减小增大、不变、减小)。寄生寄生 样方样方 S 630 增大增大 26上课教育考点三考点三 群落中的种内关系和种间关系群落中的种内关系和种间关系 1.种内关系及分析种内关系及分析 对于同种生物内部，为了争夺配偶、食物、生存空对于同种生物内部，为了争夺配偶、食物、生存空间等可能进行斗争，我们称之为间等可能进行斗争，我们称之为种内斗争种内斗争。在更多情。在更多情况下，种内个体间的关系是互助的，即况下，种内个体间的关系是互助的，即种内互助种内互助。种。种内斗争与种内互助在一定条件下可以相互转化。内斗争与种内互助在一定条件下可以相互转化。27上课教育2 2、种间关系、种间关系关系类型关系类型物种物种关系一般特征关系一般特征实例实例A BA B互利共生互利共生寄生寄生竞争竞争捕食捕食（“”表示有利，表示有利，“”表示有害）表示有害）彼此有利彼此有利相互依存相互依存地衣、根瘤地衣、根瘤一方有利一方有利一方受害一方受害彼此抑制彼此抑制种群种群A A得利得利种群种群B B有害有害蛔虫和人蛔虫和人水稻和稗草水稻和稗草羊与草羊与草狼与羊狼与羊28上课教育互利共生互利共生切叶蚁与真菌切叶蚁与真菌生物生物A A生物生物B B相互依存，彼此有利，相互依存，彼此有利，“同生死，共患难同生死，共患难”生生物物数数量量时间时间AB29上课教育生生物物数数量量时间时间A A宿主宿主(寄主寄主)B B寄生虫寄生虫寄生：对寄主有害，对寄生生物有利寄生：对寄主有害，对寄生生物有利生生物物数数量量时间时间A A宿主宿主(寄主寄主)B B寄生虫寄生虫体表寄生体表寄生BA体内寄生体内寄生BA30上课教育竞争：两种或者两种以上生物相互争夺竞争：两种或者两种以上生物相互争夺资源和空间资源和空间生生物物数数量量时间时间生物生物A A生物生物B B生物生物A A生物生物B B生生物物数数量量时间时间CAB31上课教育捕食捕食生生物物数数量量时间时间生物生物A A生物生物B BAB一种生物以另一种生物作为食物数量一种生物以另一种生物作为食物数量上上“先增加者先减少，后增加者后减少先增加者先减少，后增加者后减少”生物生物A A为被捕食者，生物为被捕食者，生物B B为捕食者为捕食者32上课教育A A由图中曲线可知，蜘蛛由图中曲线可知，蜘蛛和害虫之间呈竞争关系和害虫之间呈竞争关系B B在在期间，若针对害虫期间，若针对害虫施以杀虫剂，蜘蛛的数量施以杀虫剂，蜘蛛的数量将会增加得更快将会增加得更快C C在在期间，蜘蛛数量减期间，蜘蛛数量减少的主要原因是食物不足少的主要原因是食物不足D D在在期间，两个种群之期间，两个种群之间没有相互作用间没有相互作用练一练：练一练：1 1、为了减小一种昆虫对农作物的危害，、为了减小一种昆虫对农作物的危害，人们引入了专门捕食这种昆虫的蜘蛛。右图示引人们引入了专门捕食这种昆虫的蜘蛛。右图示引入蜘蛛后对这两个种群数量变化的调查结果。下入蜘蛛后对这两个种群数量变化的调查结果。下列对曲线图的解释中，正确的是列对曲线图的解释中，正确的是C33上课教育A A寄生、捕食、竞争寄生、捕食、竞争B B捕食、竞争、种内斗争捕食、竞争、种内斗争C C共生、竞争、种内斗争共生、竞争、种内斗争D D寄生、捕食、种内斗争寄生、捕食、种内斗争2 2、20062006年年4 4月份的月份的生物学教学生物学教学上登载：胃幽上登载：胃幽门处的幽门螺杆菌是诱发胃溃疡主因；我国宁夏门处的幽门螺杆菌是诱发胃溃疡主因；我国宁夏请狐狸防治鼠害；为了提高蜂蜜质量和产量而引请狐狸防治鼠害；为了提高蜂蜜质量和产量而引进的西方蜜蜂对中国本土蜜蜂造成严重挤压而使进的西方蜜蜂对中国本土蜜蜂造成严重挤压而使新疆和大兴安岭几种蜜蜂相继灭绝。请分析幽门新疆和大兴安岭几种蜜蜂相继灭绝。请分析幽门螺杆菌与人、狐狸与鼠、西方蜜蜂与本土蜜蜂的螺杆菌与人、狐狸与鼠、西方蜜蜂与本土蜜蜂的生态学关系分别是生态学关系分别是()()A34上课教育3 3、下图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分、下图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼的数量变化下列对此图的分析，错误的是（变化下列对此图的分析，错误的是（）B B此图表明鱼类对食物的竞争状况此图表明鱼类对食物的竞争状况C C此图表明海洋中鱼类的捕食状况此图表明海洋中鱼类的捕食状况D D此图表明海洋中鱼类的共生关系此图表明海洋中鱼类的共生关系A A海洋中的鱼类具有垂直分层现象海洋中的鱼类具有垂直分层现象D35上课教育不同种群在水平方向上的分区现象不同种群在水平方向上的分区现象水平结构水平结构 1.1.水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它的的镶嵌性镶嵌性。2.2.导致镶嵌性出现的原因：植物个体在水平方向上的分布导致镶嵌性出现的原因：植物个体在水平方向上的分布不均匀不均匀造成的，从而形成了许多造成的，从而形成了许多小群落小群落。3.3.分布不均匀的原因：分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。影响等。一、群落的空间结构一、群落的空间结构考点四考点四 群落的结构与演替群落的结构与演替 群落：群落：在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合。或间接联系的各种生物种群的集合。物种丰富度：物种丰富度：是指一个群落或生态系统中物种数目的多少。是指一个群落或生态系统中物种数目的多少。D=D=S SlnAS:S:物种数目物种数目 A A：样地面积：样地面积 D D：物种丰富度指数：物种丰富度指数36上课教育垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂直垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂直分层现象。分层现象。1 1、群落的空间结构、群落的空间结构垂直结构垂直结构(1)(1)引起植物分层的主要原因是：引起植物分层的主要原因是：光照强度光照强度(2)(2)引起动物分层的主要原因是：引起动物分层的主要原因是：食物、栖息食物、栖息场所等场所等(3)(3)引起水域分层的主要原因是：引起水域分层的主要原因是：阳光、温度、阳光、温度、食物和含氧量食物和含氧量37上课教育2 2、群落演替、群落演替问题聚焦：问题聚焦：群落演替有哪些类型？演替的大致群落演替有哪些类型？演替的大致阶段如何？阶段如何？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？我国为什么要实行退耕还林、还草、我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖？还湖？38上课教育（一）群落演替的概念（一）群落演替的概念 随着时间的推移，一个群落被另一个群随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。落代替的过程，就叫做演替。生物演替发展的趋势：生物演替发展的趋势：物种多样化，结构复杂化，功能完善化物种多样化，结构复杂化，功能完善化39上课教育（二）群落的演替类型（二）群落的演替类型1.1.初生演替：初生演替：在一个从来没有被植物覆盖的地面，在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。冰川泥上进行的演替。40上课教育裸岩阶段裸岩阶段地衣阶段地衣阶段苔藓阶段苔藓阶段草本植物阶段草本植物阶段灌木阶段灌木阶段森林阶段（乔木阶段）森林阶段（乔木阶段）群落演替的类型群落演替的类型裸岩上的演替裸岩上的演替41上课教育2.次生演替：次生演替：原有的植被虽已不存在，但原有土壤条原有的植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发他的繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐的生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。森林、弃耕的农田上进行的演替。42上课教育一年生杂草一年生杂草 多年生杂草多年生杂草小灌木小灌木灌木林灌木林乔木（树林）乔木（树林）弃耕农田上的演替弃耕农田上的演替比较弃耕农田上的演替与裸岩上的演替过程比较弃耕农田上的演替与裸岩上的演替过程43上课教育物种通过竞争，平衡地进入协调进化，资源利用更物种通过竞争，平衡地进入协调进化，资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂，层次多组成和数量比例，群落结构复杂，层次多 群落演替的过程：群落演替的过程：（1)侵入定居阶段（先锋群落阶段）：侵入定居阶段（先锋群落阶段）：(2)(2)竞争平衡阶段：竞争平衡阶段：（3 3）相对稳定阶段：）相对稳定阶段：一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。后侵入的同种或异种物种创造有利条件。通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。在利用资源上达到相对平衡。44上课教育演替类型比较演替类型比较 类型类型内容内容初生演替初生演替次生演替次生演替起点起点时间时间速度速度影响因影响因素素实例实例经历的时间长经历的时间长原先无任何生命体原先无任何生命体保留了原土壤及植物保留了原土壤及植物的种子或其他繁殖体的种子或其他繁殖体经历的时间短经历的时间短缓慢缓慢较快较快自然因素自然因素人类活动较为关键人类活动较为关键裸岩上的演替裸岩上的演替弃耕农田上的演替弃耕农田上的演替45上课教育影响群落的主要因素影响群落的主要因素（1 1）群落内部因素：）群落内部因素：（2 2）外界环境因素：）外界环境因素：（3 3）人类活动：）人类活动：如群落中植物繁殖如群落中植物繁殖体的迁移体的迁移如气候的变化和大规模如气候的变化和大规模的地壳运动的地壳运动人类活动通常是有意识、有目的地进行的，人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类对群落演替的影响远远要超过其因此人类对群落演替的影响远远要超过其他所有的生态因子。他所有的生态因子。46上课教育过度放牧、过度放牧、导致草原退化导致草原退化过度砍伐、过度砍伐、导致森林破坏导致森林破坏污水排放，破坏污水排放，破坏水域生物群落水域生物群落人类活动的影响人类活动的影响人类活动的影响人类活动的影响：使群落演替按照不同于自然：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。演替的速度和方向进行。47上课教育练一练：练一练：4 4、鱼鳞藻、脆杆藻是鱼类的饵料，微囊藻会产、鱼鳞藻、脆杆藻是鱼类的饵料，微囊藻会产生有毒物质污染水体。某研究小组调查了当地部分湖泊营养生有毒物质污染水体。某研究小组调查了当地部分湖泊营养化程度对藻类种群数量的影响，结果如下图所示。下列叙述化程度对藻类种群数量的影响，结果如下图所示。下列叙述中不正确的是中不正确的是 A.A.可以用取样调查的方法测定藻类的种群密度可以用取样调查的方法测定藻类的种群密度B.B.在富营养化水体中，鱼鳞藻的适应性最弱在富营养化水体中，鱼鳞藻的适应性最弱C.C.在中营养化水体中，有利于能量流向对人类最有益的部分在中营养化水体中，有利于能量流向对人类最有益的部分D.D.用脆杆藻能够控制富营养化水体中微囊藻的数量，净化水体用脆杆藻能够控制富营养化水体中微囊藻的数量，净化水体D48上课教育5 5、如图是温带原始裸地开始的群落演替过程中两种量值的变、如图是温带原始裸地开始的群落演替过程中两种量值的变化曲线，这两条曲线分别表示化曲线，这两条曲线分别表示A.aA.a表示草本植物的种类数量，表示草本植物的种类数量，b b表示整个植被的生物量表示整个植被的生物量B.aB.a表示整个种群的生物量，表示整个种群的生物量，b b表示草本植物的种类数表示草本植物的种类数C.aC.a表示土壤中腐殖质总量，表示土壤中腐殖质总量，b b表示整个植被中的种类数量表示整个植被中的种类数量D.aD.a表示食肉生物的种类数量，表示食肉生物的种类数量，b b表示食肉类的生物总量表示食肉类的生物总量A49上课教育6、2009全国理综全国理综下列属于种间竞争实下列属于种间竞争实例的是例的是()A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食上采食C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸基酸D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少另一种数量减少D 50上课教育7.下列几组图中，能正确表示生存斗争、种间斗争、下列几组图中，能正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争关系的是种内斗争和竞争关系的是()D 51上课教育8、下图中、下图中A、B、C分别代表的是在分别代表的是在-200m3800 m的海拔高度内，山坡的海拔高度内，山坡A、森林森林B、海洋、海洋C三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是正确的是 ()A.在在-200m3800 m范围内，范围内，不同区域内植物的种类出现了不同区域内植物的种类出现了很大的差异，温度是影响分布很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素的主要生态因素B.A处不同高度的山坡上分布处不同高度的山坡上分布着不同的植物类型，这说明着不同的植物类型，这说明群落具有垂直结构群落具有垂直结构C.B、C处的植物在垂直方向处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构这说明群落具有垂直结构D.影响影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分处植物出现明显分层现象的主要因素是水分 C 52上课教育9.9.下列关于群落结构及演替的理解，不正确的下列关于群落结构及演替的理解，不正确的 是是 ()()A.A.竹林中的竹子高低错落有致，其在垂直结竹林中的竹子高低错落有致，其在垂直结 构上有分层现象构上有分层现象 B.B.动物在群落中的分层现象与植被的垂直分动物在群落中的分层现象与植被的垂直分 布有关布有关 C.C.淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象 与其食性有关与其食性有关 D.D.人类的活动可使演替偏离其自然方向人类的活动可使演替偏离其自然方向A 53上课教育11.初生演替和次生演替的主要区别是初生演替和次生演替的主要区别是 ()A.产生的植物种群不同产生的植物种群不同B.影响因素不同影响因素不同C.起始条件不同起始条件不同D.产生的生物数量不同产生的生物数量不同12.下列有关种群或群落的说法，正确的是下列有关种群或群落的说法，正确的是()A.群落有空间结构，种群没有空间特征群落有空间结构，种群没有空间特征B.在裸岩演替为森林的过程中，土壤中的有机物逐在裸岩演替为森林的过程中，土壤中的有机物逐渐减少渐减少C.种群密度能准确反映种群数量变化的趋势种群密度能准确反映种群数量变化的趋势D.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征群落的物种组成是区别不同群落的重要特征C D 54上课教育13.2009年海南高考题年海南高考题在自然状态下，某一在自然状态下，某一桦树林中出现了云杉树苗，云杉长大后，高度桦树林中出现了云杉树苗，云杉长大后，高度超过桦树林。桦树不如云杉耐阴，逐渐减少，超过桦树林。桦树不如云杉耐阴，逐渐减少，最终形成以云杉为主的树林。这种现象是最终形成以云杉为主的树林。这种现象是()A.原生演替原生演替 B.生物入侵生物入侵 C.生物进化生物进化 D.种间竞争种间竞争D 55上课教育14.14.20092009年山东高考题年山东高考题下图中曲线下图中曲线a a、b b表示两类生物种群表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是 ()()A.A.曲线曲线a a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高代表的种群个体一般体型较大，营养级较高B.B.依据曲线依据曲线b b，人工养蜂时种群密度中等最好，人工养蜂时种群密度中等最好C.C.对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大D.D.种群密度为种群密度为d d时，曲线时，曲线b b代表的种群个体间竞争最剧烈代表的种群个体间竞争最剧烈D 56上课教育