长方形正方形数学教学教案

长方形正方形数学教学教案 数学是人们熟悉自然、熟悉.的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着.的进展、时代的变化，以及信息技术的进展，数学在.各个方面的应用越来越广泛，下面是我为大家整理的长方形正方形数学教学教案5篇，盼望大家能有所收获! 长方形正方形数学教学教案1 教学内容：人教版教科书第85页例题4及做一做练习十九第1、2、3题。 教学目标： 1、让同学探究长方形、正方形的周长计算公式，并能娴熟地计算长方形、正方形的周长。让同学学会解决有关长方形、正方形周长计算的简洁实际问题。培育同学的观看比较、分析推理力量和空间想象力。 2、经受探究活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 3、让同学体会数学与日常生活的亲密联系，初步了解数学的价值，发觉日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 教学重点：探究并发觉长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。 教学难点：引导同学在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。 教学预备：多媒体课件、教具 教学过程： 一、导(3分钟) 1、(课件出示长方形和正方形图片)同学们，你们熟悉这两个图形吗?你能说一说它们分别有什么特点吗? 2、你能分别指出这个长方形和正方形的周长吗? 3、看来同学们上节课的学问把握得不错，今日这节课我们一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 板书课题“长方形、正方形的周长计算” 二、思(10分钟) (一)探究长方形周长 1、计算长方形的周长，需要知道什么? 2、可以怎样知道长和宽的长度?需要测量哪几条边?为什么? 3、同学活动：请同学们拿出学具长方形进行测量并记录数据。 测量完了请你在学习单上算一算这个长方形的周长。 (二)探究正方形的周长 1、我们需要测量正方形几条边的长度? 2、请同学们拿出学具正方形进行测量并记录数据。 测量完了请你在学习单上算一算这个正方形的周长。 三、议(6分钟) 算完后同桌间沟通计算周长的方法。 四、展(8分钟) (一)长方形的周长计算 生汇报沟通大致以下三种 生1：6+4+6+4=20(厘米) 师：你能说说你列的算式是什么意思吗? 生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长 长+宽+长+宽=长方形的周长(结合他所说用PPT动态演示) 生2：62+42=20厘米 师：你为什么这样列式?请你说一说。 生2：长方形有两条长，两条宽，所以长方形的周长=长2+宽2(结合他所说用PPT动态演示) 生3：(6+4)2=20(厘米) 师：6+4算的是什么?为什么又乘2? 生3：6+4表示长加宽的和，表示周长的一半。要求长方形的周长所以要乘2。 让生多说说并理解6+4表示先算一条长加一条宽表示周长的一半。(结合他所说用PPT动态演示) 师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)2 (二)正方形的周长计算 (1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四条边全部加起来得到它的周长。 (2)54=20(厘米)，每条边都相等，有4条这样的边。 五、评(3分钟) 师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形的什么? 师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。 师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。(允许同学方法的多样性) 师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)2 师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形的什么? (同学通过观看思索熟悉到求长方形的周长必需要知道长方形的长和宽) 师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。 (允许同学方法的多样性) 师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。 师生共同小结：在计算长方形周长的各种方法中不管怎样列算式，求出的都是围成这个长方形的四条边的长度的和，以后大家可以用自己喜爱的方法计算长方形的周长。 师：计算正方形的周长的这几种方法你喜爱哪种?为什么?(其次种最简洁更好计算) 小结并板书：正方形周长=边长4 师：要计算正方形的周长必需要知道什么条件? 六、练(10分钟) 1、完成数学书85页做一做。 2、课本第88页第9题。 七、布置作业 作业：课本第87页练习十七，第1题第3题。 长方形正方形数学教学教案2 上完长方形与正方形一课，通过教学及课后反馈，感觉还是比较满足的，有以下二个做得比较好的地方： 1、充分利用同学已有的学问阅历 长方形与正方形的熟悉其实在一班级时已经有初步接触，孩子对于长方形与正方形的特征已有了肯定的了解。于是，在课堂教学中，我并不是把现成的结论告知同学，而是让同学充分借助已有的学问阅历来熟悉长方形和正方形。先放手让他们说说“对于长方形与正方形你都知道了些什么?”而后再让他们通过“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，动手验证所知道的有关长方形和正方形边和角的特点是不是正确的，从而得出正确的结论，并发觉长方形与正方形的异同点。 2、充分创设联系实际的生活情境 为了激发同学的学习爱好，充分利用母亲节来创设情境，即女儿送来了贺卡和丝巾，请同学猜猜贺卡是什么外形?从而通过拉一拉和推一推发觉长方形和正方形的关系。接着请同学帮忙，帮我把长方形的丝巾变成的正方形丝巾，同学兴致极高，很快就有了解决问题的方法，从而理解如何将一个长方形变成的正方形。在这个过程中，还适时的渗透感恩母亲的思想训练，这样让数学课富有生活气息，唤起同学亲近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣。 总之，这节课我遵照同学的年龄特点及认知规律，细心设计了形式新奇，情境意识剧烈的题目和问题。较好地达成了教学目标，同学在轻松、欢乐的课堂氛围下完成了本课的学习。可也还存在着一些不足，如同学在验证长方形与正方形边与角的特点时，留出的时间少了一些，有的同学操作上还来不及，这样就会造成部分同学所得到的结论是听别人讲的而不是自己探究发觉的。再如课前有的同学说屏幕和音箱的面是正方形的，我并没有作出正面回答，而是告知同学：学完了这节课你就知道他们是不是正方形了。可是课后由于时间关系，没有再对这个问题进行回应，也是本节课的一个遗憾。 长方形正方形数学教学教案3 教学目标 1. 通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2. 通过制作长方形和正方形等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。 3. 通过“拉一拉”等活动，获得讨论图形的阅历。 教材分析 支配长方形和正方形的再熟悉，目的在于让同学结合生活实际，通过动手操作进展并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥同学的制造性。教材设计了一个探究活动，鼓舞同学在操作中探究长方形、正方形的特征，然后通过想一想使同学了解长方形和正方形之间的联系。 学校及同学状况分析 同学在一班级已经直观熟悉了长方形、正方形，本节课要在此基础上进一步探究。依据二班级同学的年龄特征，我设计了一系列的活动，试图把抽象的学问活动化、生活化以激发同学学习的爱好，达到较好的教学效果。 教学设计 学具预备：放一张长方形彩纸的信封;三角尺、直尺、剪刀等;装有若干长方形、正方形及边角料的若干信封。 (一)复习导入 师：同学们，今日，老师给你们带来了一些曾经熟悉的伴侣。(课件出示若干正方形、长方形。)你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗? (生很简单就找出来。) 师：这些伴侣我们以前只是熟悉，想不想深化地了解它们呢? 生：想。 师：现在我们就来深化地讨论它们，比一比谁的眼睛最亮，谁最情愿开动脑筋。 (二)自主探究，合作沟通 老师给每个小组发了一个装有长方形、正方形及一些边角料的信封。 1. 探究二者的特征 师：让我们先来讨论长方形、正方形有什么特点。小组内先讨论一下用什么方法，然后进行操作。 (同学进行活动，特别仔细、热闹，老师巡察指导。) 师：刚才，老师发觉同学们讨论得特别仔细，信任肯定有了结果，沟通一下好吗? 生1：我们小组是用尺子量的，量的结果是长方形上下两条边相等，左右两条边相等，正方形的四条边都相等。 师：长方形上下两条边相等，左右两条边相等，我们可以说 生2：(抢着说)长方形的对边相等。 师：你真是一个擅长思索的同学。 生3：我们小组采纳了“折一折”的方法。 师：你能上来边说边演示吗? 生3：(大声)能! 生3：先把正方形沿中间这条斜着的线对折，再对折发觉正方形的四条边都相等。长方形横着对折，上下重叠，竖着对折，左右重叠，这说明长方形的两组对边分别相等。 师：你的方法真好。哪个小组还有不同的方法? 生4：笑笑在用三角尺量角，我们也用三角尺量出了长方形、正方形的四个角都是直角。 师：很好!刚才，同学们通过小组合作，动手操作，认真观看，对长方形、正方形有了进一步的了解，看屏幕，你能填上去吗? (课件出示“填一填”的内容，同学一起填，大声说出来。) (反思课堂之中让同学选择自己喜爱的方法进行讨论，在这个教学环节中，既有老师和同学的双边活动，又有同学之间的沟通;既要小组合作，又要独立思索，放手让同学自己思索、自己探究，这样可以极大地提高同学学习的乐观性，提高同学的参加度。) 2. 嬉戏 师：我们来做一个小嬉戏，同桌合作，一个说图形的名称，一个蒙住眼睛在信封里摸图形，然后同桌互换。 (同学在一种轻松、开心的气氛中做嬉戏。) 3. 巩固 师：同学们，我们已经了解了长方形和正方形的特点，下面请大家用一些边角料做一个长方形和一个正方形。 (同学制作，老师巡回指导。) 师：大家的作品合格吗?我们怎么检验一下? 生1：用三角尺量一量四个角是不是直角。 生2：我觉着不用量，折折就行了。 生3：(特别焦急)不行，假如角不是直角，只折是检查不出来的。 生4：我觉得他们说得都不精确。我们既要量，也要折。量一量角，折一折边。 师：你能演示一下吗? (同学上台演示。) 师：真不错!同学们能够利用长方形和正方形的特点制作出长方形和正方形。它们俩之间有什么关系呢? (反思巩固练习，立足于基础，力求变化。通过嬉戏、小制作，使同学在制造性的练习中内化新知，培育空间观念以及创新意识，使不同层次的同学都学有所得。) 4. 探究二者之间的关系 师：这个信封里装着一张彩色纸，你猜是什么外形的? 生：长方形、正方形、三角形、 师：究竟是什么外形?同学们请认真观看。 (师把彩色纸拉出一部分。性急的同学喊道：长方形。师连续拉。) 生：长方形、正方形。(声音不一。) (师连续渐渐拉，同学的答案在长方形和正方形之间徘徊。师把彩纸全部拉出。) 生：(齐声高呼)长方形。 师：同学们观看得很认真，老师有一个问题想考考你：从刚才老师的拉动中，你发觉了什么? 生：长方形中有正方形。 生：不对!正方形中有长方形。 生：不对!还是长方形中有正方形。 (同学争辩起来。) 师：同学们想一想，长方形的特点是 生：对边相等。 师：那么，正方形是不是对边相等呢? (同学若有所思：是这样的。) 师：所以呀，我们可以说正方形是一种特别的长方形。 (同学恍然大悟。) (反思通过生动活泼又简洁的小嬉戏，探究出长方形和正方形之间的关系，有助于同学感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观熟悉。) (三)小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获?你觉得这节课最好玩的地方是什么?和同桌说一说。 (同学自由发言，表达自己的理解和感受。) 教学反思 1. 重视同学动手操作的力量 教学中我注意使同学在观看、操作等活动中，获得对平面图形的直观阅历，我充分利用教材供应的机会组织教学活动，让同学充分动手实践，促使同学在数学活动中进行学习。 2. 培育同学自主探究、合作沟通的力量 教学中，老师重视了同学学习的过程，充分使用动态的学习材料，细心组织，让同学自主探究、合作沟通，充分发挥每个同学的乐观性，让每个同学都在兴奋愉悦的氛围中动起来，提高学习效率。 3. 不足与困惑 (1)课堂中，同学的数学语言不够规范，老师未能准时订正与说明，对于二班级的同学，老师需不需要在课堂上给同学讲呢?比如：本节课中，同学把对角线说成中间斜着的线。这是需要思索的问题。 (2)对于同学精彩的表现，老师未能准时赐予布满鼓舞的评价，只是蜻蜓点水。 (3)这样的课，适合让同学自主探究、动手操作，但操作起来比较耽搁时间，还要达到教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我始终在思索。 案例点评 本节课，同学通过大量的动手操作活动来完成，在活动中同学亲自感知、亲身体验。老师能够充分供应给同学机会，使同学在激烈的争论、大胆的汇报中产生一种成就感。同学在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，切实转变了传统的教学方式和学习方式中将同学的思维强行纳入预设轨道、限制同学思维空间的弊端。学习过程真正成为师生、生生的互动过程，培育了同学自主探究、合作学习的力量，在数学学问技能的形成、情感态度的进展、思维力量的培育等方面均取得了较好的效果。 长方形正方形数学教学教案4 教学目标： 1、熟悉长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。 2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。 重点难点： 初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 教学过程： 一、情境引入 板书课题 二、认一认 1、熟悉长方形。 (1)让同学拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。 (2)让同学认真观看，并把看到的记在心里。 (3)老师在黑板上画长方形。 指名回答，这些都是什么图形? 同学争论后回答，老师板书：长方形。 2、熟悉正方形。 (1)拿出几个正方体，把其中的一个面对着同学，让同学观看。 (2)老师在黑板上画正方形。 指名回答，这些都是什么图形? (3)师指出：像这种外形的图形是正方形(板书：正方形) 三、)辨一辨 出示例1图片，让同学说一说它们是什么图形。 (指名同学说说是怎样熟悉的) 四、巩固拓展 1、老师说图形的名称，同学找出教室里相应的长方形和正方形。 2、教材P29的课堂活动的第1题。 3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。 4、完成教材练习六的第1题。 五、课堂小结 今日这节课，你学到了哪些学问? 六、教学结束 布置同学课下做练习六第8题。 长方形正方形数学教学教案5 【活动目标】 1、在活动中初步感知长方形的形状特征。 2、能在生活中找到像长方形的物品，能区分长方形和正方形。 3、培育幼儿的观看力量和动手操作力量。 【活动预备】 “小火车”动物头饰、幻灯片、长条、各种图形等。 【活动过程】 1、初步了解感知长方形的特征 (1)创设情境：“小火车开来了，看看车上都卸下了什么货物?老师出示“火车”，从中取下一个长方形。原来小火车给我们带来了新的图形宝宝长方形，我们现在一起来熟悉一下这位新伴侣。 (2)师：有个图形要先给给小伴侣表演魔术。想知道是谁吗?(三角形) ，他要给小伴侣変一个魔术(三角形变长方形，先回忆三角形的特征然后以嬉戏口吻介绍长方形的特征。引导幼儿总结出长方形有四条边，四个角) 2、进一步熟悉长方形 (1)小伴侣记住我了吗?现在我们来玩个变魔术的嬉戏看我变出什么来(接着看课件)说说长方形变成了什么? (2)请幼儿查找教室里长方形的物品。如“柜子”“桌子”“书本” 3、指导幼儿熟悉长方形和正方形有哪些相同和不同的地方。 运用折纸的方法熟悉长方形，请将长方形纸变成正方形的纸，再将正方形的纸变成长方形，进一步理解长方形和正方形的关系。发觉长方形和正方形的区分。(正方形的四条边一样长，长方形相对的两条边一样长，挨着的两条边不一样) 4 、嬉戏活动。 嬉戏“站四角”。老师在地上画几个长方形，每组请5名幼儿参与嬉戏。老师喊“开头”5名幼儿沿着长方形的四条边呈顺时针方向跑。音乐一停，每名幼儿快速找到长方形的一个角站好，没找到角的幼儿表演一个节目。利用音乐来掌握幼儿嬉戏的过程。 每次站好四个角后，让其他的幼儿数一数长方形有几个角。嬉戏可反复进行利用音乐来掌握幼儿嬉戏的过程。 5、沟通小结，整理学具。 老师针对活动状况做适当评价。 长方形正方形数学教学教案