《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和说课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计沙后河中心小学白 茹 2010年11月15日黄鹤楼送孟浩然之广陵 -李白教学目标：1、认识5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。教学准备：学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。教学课时：一课时。教学过程：一、导入 上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放送别曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生说出想到了什么） “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 （板书课题）请同学们齐读课题。 二、新课（一）、引导自学 诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？ 预设：1、谁送谁？ 2、在什么地方送？ 3、在什么时候送？ 4、怎么送？ 5、送到哪？ 6、为什么送？ 同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。 如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。 （学生自学，教师巡视指导）（二）、引导汇报 1、检测朗读 刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。 读诗 很多同学都想读，那我们大家一起来读。 （生齐读） 2、理解前两句 同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？ （指板书上的问题）谁第一个汇报？ 解疑：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。 请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？ 解疑：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。从第二句“下扬州”中知道的。 古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。 解疑：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。 什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？ （出示课件） 预设：百花盛开 细雨如烟 繁花似锦 细雨蒙蒙 花红柳绿 阳光明媚 柳暗花明 百花争艳 鸟语花香的三月。 （板书：烟花三月） 烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？ （出示前两句课件）（指导朗读，指名读）3、理解后两句 正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？ （没有） 为什么呢？你是从哪里知道的？ （出示后两句课件） 诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？ （孤帆 远影 碧空 长江） 三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？ 正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远. 最后- 朋友的船再也看不见时，他只看见了- 那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？ 李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。 看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。 几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。 那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？ （伤心 难过 依依不舍） （板书：依依不舍） 如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件） 人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？ （指名背诵）三、拓展 1、交流积累 背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！（指名背收集的送别诗） 看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。 2、编写延伸 时间真是飞快，与同学们共同学习短暂却又弥足珍贵的40分钟已经接近尾声。你们的朝气蓬勃，你们的乐观向上让我如此难以割舍。分别在即，老师也想赋诗一首表达此时心中的感受： 初冬梅月实小逢，吟诗学赋乐融融。 童心稚语留心中，依依不舍师生情。同学们，你们能用一两句话表达一下心中的感受么？能用诗情画意的语言最好。 四|、小结 对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼， 名楼送 烟花三月下扬州。 盛景送 孤帆远影碧空尽， 目光送 唯见长江天际流。 心相送黄鹤楼广陵 依依惜别 黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿沙后河中心小学白 茹2010年11月15日黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿一、 说教材： 这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。二、 说学生： 四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。三、 教学目标：1、认识生字，会写5个生字。2、有感情地朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。四、 教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。五、 教法和学法：1、问题导入法： 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？赠汪伦“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。