本科健康教育大纲（学生版）

健康教育学教学大纲（含自主学习内容的课程）课程编号：学时与学习时间：32（其中理论6学时，实验12学时）（建议学习时间14）学 分：1+0.5课程类别：专业必修课面向对象：护理学专业本科学生课程英文译名：Health Education 一、课程的任务和目的任务：健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的综合性学科，是护理学专业必修课程。其任务是研究健康相关行为以及健康教育的基本理论和方法，旨在促使人们自愿采纳有利于健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量。学生通过本课程学习具备基本的健康教育理论和实践能力，能在社区、学校、医院等场所开展健康教育活动，成为全面的应用型护理人才。目的：通过本课程学习，使学生掌握健康教育基本理论和方法，了解相关的健康传播、健康相关行为、健康教育心理等理论，具备分析健康问题及其影响因素，制定立足于行为改变的健康教育策略，实施并评价干预策略有效性的能力，并能将上述理论运用于学校、医院、社区等不同的场所，以及解决当前主要的人群健康问题。本课程采用课堂讲授、实践教学、自主学习等教学形式，突出实践环节增强学生学习兴趣和实际运用能力。二、课程内容与要求（一）绪论1目的要求熟悉：健康教育、健康促进的涵义；护理健康教育与健康促进的含义与关系；了解：护理健康教育与健康促进的学科概括和发展。2教学内容健康教育、健康促进的涵义，护理健康教育与健康促进的含义与关系；健康教育工作的意义、特征、任务、相关学科，护理健康教育和促进的发展概括，护士的角色。3难点健康教育与护理的关系，健康教育与健康促进的关系。（二）健康相关行为 1目的和要求 掌握：促进健康行为、危害健康行为；健康行为的影响因素；健康相关行为改变的知信行理论和健康信念理论；熟悉：行为的概念、分类，人类行为发展的特点和影响因素；个体行为矫正三要素和常用方法；了解：理性行动理论、行为分阶段改变理论。 2教学内容行为的概念、分类、形成和发展，行为发展的特点和影响因素；健康行为与健康相关行为的概念及内容，健康行为的影响因素；健康相关行为改变的理论：知信行理论、健康信念模式、理性行动理论、行为分阶段改变理论；个体行为矫正。3.难点健康相关行为改变理论。（三）健康教育与健康促进研究方法 1目的要求熟悉：常用定量和定性方法及特点，三种定性研究方法；了解：KAP问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理。 2教学内容常用定量和定性方法及特点；健康调查问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理；三种定性研究方法。3难点三种定性研究方法的实际运用技巧。（四）健康教育与健康促进信息传播方法 1目的要求掌握：健康传播的概念，拉斯维尔五因素传播模式；熟悉：影响健康传播效果的因素与对策；了解：各种常用信息传播方法的具体内容。 2教学内容传播的基本特性，健康传播的概念、意义；拉斯维尔五因素传播模式；常用传播方法；影响健康传播效果的因素与对策。3难点健康传播方法的实际运用技巧。（五）护理健康教育与健康促进中的沟通与交流 1目的要求熟悉：沟通类型，护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；了解：影响沟通与交流的因素，健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。 2教学内容沟通性质与特点，沟通类型，影响沟通与交流的因素；护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。3.难点沟通的实际运用技巧。（六）护理健康教育与健康促进规划设计 1目的要求掌握：影响行为三因素：倾向因素、促成因素、强化因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型；熟悉：健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容；了解：规划的制定，实施的SCOPE模式。2教学内容影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。3.难点PRECEDE 和PROCEED 模式在健康教育与健康促进计划设计中的具体运用。（七）患者健康教育程序1目的要求掌握：患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容；熟悉：患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法；了解：患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。 2教学内容患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法。3难点患者健康教育程序和护理程序的差异；患者健康教育程序的具体实践。（八）医院护理健康教育与健康促进1目的要求熟悉：医院健康教育的实施形式和方法；了解：医院护理健康教育概念和意义、组织、实施的质量控制。2教学内容医院护理健康教育概念和意义、组织，医院健康教育的实施形式和方法，实施的质量控制；3难点如何提高医院健康教育实施效果。（九）重要健康问题的健康教育1目的要求熟悉：高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；了解：不同生命周期人群的健康教育实施。 2教学内容高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的特征、健康教育策略；具体健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；儿童青少年、中年、老年人群的健康教育与促进实施。3难点具体疾病健康教育方案的规划设计与实施。三、实践环节及基本要求实验一 健康教育知、信、行（KAP）问卷（一） 实验目的使学生了解问卷调查的意义，掌握KAP问卷的编制及使用方法。（二）实验内容学生自选题设计一份知、信、行（KAP）问卷，并一对一模拟访谈式问卷调查，讨论并讲评。（三）实验主要仪器设备及材料无实验二 健康教育传播媒介材料制作（一） 实验目的通过传播媒介材料的制作使学生加深对各种传播方法的理解，并对如何加强传播效果进行反思。（二）实验内容以小组为单位，学生自选题设计一份传播媒介材料，并一一现场展示，讨论传播效果并讲评。（三）实验主要仪器设备及材料无实验三 患者健康教育程序实践（一） 实验目的通过对患者案例资料的学习和讨论，了解学生对患者健康教育程序掌握的程度，使学生初步学会应用程序进行评估、诊断、目标、计划、实施、评价，分析问题，撰写患者健康教育计划。（二）实验内容学生阅读和分析案例资料，小组讨论，撰写患者健康教育计划以及实施评价的方法。（三）实验主要仪器设备及材料案例资料四、对学生能力培养的要求1具备健康教育的基本理论知识与实践技巧，能在不同场所针对不同健康问题进行健康教育活动。2增强沟通能力和团队合作意识，为人群提供全方位的护理。五、学时分配与建议学习时间总学时32学时，其中理论6学时，实践12学时，建议学习时间14小时，分配如下：教学内容（自主学习内容）理论学时（建议学习时间）实验学时合计（一）绪论11（二）健康相关行为1（1）2（三）健康教育与促进研究方法1（1）35（四）健康教育与促进信息传播方法（2）35（五）护理健康教育与促进的沟通与交流（2）2（六）护理健康教育与促进规划设计2（2）4（七）患者健康教育程序（2）68（八）医院护理健康教育与促进11（九）重要健康问题的健康教育与促进（4）4合计（学时）61218合计（建议学习时间）（14）32序号实验名称学时开课学期实验要求实验类型实验一健康教育知、信、行（KAP）问卷3五必修验证实验二健康教育传播媒介材料制作3五必修验证实验三患者健康教育程序实践6五必修验证六、与各课程的联系先修课程：预防医学、成人护理学、母婴护理学、护理心理学。后修课程：医学社会学、行为医学。七、考核方式采用开卷考核，考试成绩占60%，平时成绩（提问、考勤等）占10%，实验成绩（实验报告、综合性作业、考勤等）占30%。八、教材与参考书教材：包家明（主编）护理健康教育与健康促进杭州：浙江大学出版社. 2008年2月参考书：1马骁（主编）健康教育学北京：人民卫生出版社. 2003年12月2吕姿之（主编）.健康教育与健康促进.北京：北京大学医学出版社.2003年9月3黄敬亨（主编）.健康教育学.上海：复旦大学出版社.2006年6月4杨廷忠（主编）.健康教育理论与方法.杭州：浙江大学出版社.2004年5月5田本淳（主编）.健康教育与健康促进实用方法.北京：北京大学医学出版社.2005年1月6陆召军（主编）.健康教育与健康促进.南京：东南大学出版社.2004年10月九、说明自主学习部分可通过网上辅导、电子邮件、电话等多途径答疑方式，加强师生间沟通，共同完成教学任务。相关网站 www.cdc.gov www.who.org www.unicef.org www.nih.gov 执笔人：俞铮铮 审核人： 教学院长： 院长：健康教育学课程自主学习指南（含自主学习内容的课程）一、课程简介健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的综合性学科，是护理学专业必修课程。本课程比较系统和全面地介绍了健康教育的基本理论，并在此基础上突出健康教育在护理工作中的应用，力求与护理实践紧密结合。全课程主要包括健康教育绪论，健康相关行为，健康传播，健康教育心理，健康教育规划的设计、实施、评价，不同场所健康教育，主要健康问题健康教育等内容。二、课程的任务与目的任务：健康教育学是研究健康相关行为以及健康教育的基本理论和方法，旨在促使人们自愿采纳有利于健康的行为与生活方式，从而预防疾病、增进健康、提高生活质量。学生通过本课程学习具备基本的健康教育理论和实践能力，能在社区、学校、医院等场所开展健康教育活动，成为全面的应用型护理人才。目的：通过本课程学习，使学生掌握健康教育基本理论和方法，了解相关的健康传播、健康相关行为、健康教育心理等理论，具备分析健康问题及其影响因素，制定立足于行为改变的健康教育策略，实施并评价干预策略有效性的能力，并能将上述理论运用于学校、医院、社区等不同的场所，以及解决当前主要的人群健康问题。三、教学组织方式课堂教学与自主学习，辅以多途径的答疑方式。 四、考核方式本课程考核方式：期末考核和过程考核各部分比例：平时考核10%，实验考核30%，期末考核60%。五、课程内容与基本要求（自主学习部分）1健康相关行为 1）目的和要求 掌握：促进健康行为、危害健康行为；健康行为的影响因素；健康相关行为改变的知信行理论和健康信念理论；熟悉：行为的概念、分类，人类行为发展的特点和影响因素；个体行为矫正三要素和常用方法；了解：理性行动理论、行为分阶段改变理论。 2）教学内容行为的概念、分类、形成和发展，行为发展的特点和影响因素；健康行为与健康相关行为的概念及内容，健康行为的影响因素；健康相关行为改变的理论：知信行理论、健康信念模式、理性行动理论、行为分阶段改变理论；个体行为矫正。3）难点健康相关行为改变理论。2.健康教育与健康促进研究方法 1）目的要求熟悉：常用定量和定性方法及特点，三种定性研究方法；了解：KAP问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理。 2）教学内容常用定量和定性方法及特点；健康调查问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理；三种定性研究方法。3）难点三种定性研究方法的实际运用技巧。3.健康教育与健康促进信息传播方法 1）目的要求掌握：健康传播的概念，拉斯维尔五因素传播模式；熟悉：影响健康传播效果的因素与对策；了解：各种常用信息传播方法的具体内容。 2）教学内容传播的基本特性，健康传播的概念、意义；拉斯维尔五因素传播模式；常用传播方法；影响健康传播效果的因素与对策。3）难点健康传播方法的实际运用技巧。4.护理健康教育与健康促进中的沟通与交流 1）目的要求熟悉：沟通类型，护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；了解：影响沟通与交流的因素，健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。 2）教学内容沟通性质与特点，沟通类型，影响沟通与交流的因素；护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。3）难点沟通的实际运用技巧。5.护理健康教育与健康促进规划设计 1）目的要求掌握：影响行为三因素：倾向因素、促成因素、强化因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型；熟悉：健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容；了解：规划的制定，实施的SCOPE模式。2）教学内容影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。3）难点PRECEDE 和PROCEED 模式在健康教育与健康促进计划设计中的具体运用。6患者健康教育程序1）目的要求掌握：患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容；熟悉：患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法；了解：患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。 2）教学内容患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法。3）难点患者健康教育程序和护理程序的差异；患者健康教育程序的具体实践。7重要健康问题的健康教育1）目的要求熟悉：高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；了解：不同生命周期人群的健康教育实施。 2）教学内容高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的特征、健康教育策略；具体健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；儿童青少年、中年、老年人群的健康教育与促进实施。3）难点具体疾病健康教育方案的规划设计与实施。六、自主学习时间分配（建议）建议自学时间14学时，分配如下：教学内容（自主学习内容）自学时间（学时）1健康相关行为12健康教育与促进研究方法13健康教育与促进信息传播方法24护理健康教育与促进的沟通与交流25护理健康教育与促进规划设计26患者健康教育程序27重要健康问题的健康教育与促进4合计（学时）14七、自主学习进度（建议）（部分）学习内容要求学习进度1健康相关行为行为的概念、分类、形成和发展，行为发展的特点和影响因素；健康行为与健康相关行为的概念及内容，健康行为的影响因素；健康相关行为改变的理论：知信行理论、健康信念模式、理性行动理论、行为分阶段改变理论；个体行为矫正。1.掌握促进健康行为、危害健康行为；健康行为的影响因素；健康相关行为改变的知信行理论和健康信念理论；2.熟悉行为的概念、分类，人类行为发展的特点和影响因素；个体行为矫正三要素和常用方法；3.了解理性行动理论、行为分阶段改变理论。第2周2.健康教育与健康促进研究方法常用定量和定性方法及特点；健康调查问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理；三种定性研究方法。1.熟悉常用定量和定性方法及特点，三种定性研究方法；2.了解KAP问卷的设计；样本抽取方法；资料搜集与整理。第3-4周3.健康教育与健康促进信息传播方法传播的基本特性，健康传播的概念、意义；拉斯维尔五因素传播模式；常用传播方法；影响健康传播效果的因素与对策。1.掌握健康传播的概念，拉斯维尔五因素传播模式；2.熟悉影响健康传播效果的因素与对策；3.了解各种常用信息传播方法的具体内容。第5周4.护理健康教育与健康促进中的沟通与交流沟通性质与特点，沟通类型，影响沟通与交流的因素；护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。1.熟悉沟通类型，护理健康教育中的语言和非语言沟通技巧；2.了解影响沟通与交流的因素，健康教育中不同年龄及性别的沟通方法与技巧。第7周5.护理健康教育与健康促进规划设计影响行为三因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；健康教育规划设计的基本步骤。1.掌握影响行为三因素：倾向因素、促成因素、强化因素；PRECEDE 和PROCEED 模式；规划评价类型；2.熟悉健康教育计划制定的框架与思路：社会诊断的目的、内容及方法，流行病学诊断的目的，行为诊断的内容；评价内容；3.了解规划的制定，实施的SCOPE模式。第9周6患者健康教育程序患者健康教育程序的概念、步骤、基本理论；患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断；健康教育目标确立；计划内容和策略选择；计划实施前准备，实施的SCOPE模式；评价种类和内容、方法。1.掌握患者健康教育评估的基本内容和方法；健康教育诊断的优先排序；计划实施前准备；评价种类和内容；2.熟悉患者健康教育程序的步骤；健康教育目标确立和计划内容；评价方法；3.了解患者健康教育程序基本理论；SCOPE模式。第10周7重要健康问题的健康教育高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的特征、健康教育策略；具体健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；儿童青少年、中年、老年人群的健康教育与促进实施。1.熟悉高血压、冠心病、糖尿病等常见疾病的健康教育与健康促进规划的设计、实施与评价；2.了解不同生命周期人群的健康教育实施。第13、14周八、辅导答疑安排辅导答疑方式一：现场辅导（由任课老师与相关班级协商确定，方案上报医学院教务科）辅导答疑方式二：网上辅导、电子邮件、电话等教师联系方式:俞铮铮：Tel:（） QQ: E-mail: 九、说明教材：包家明（主编）护理健康教育与健康促进杭州：浙江大学出版社. 2008年2月参考书：1马骁（主编）健康教育学北京：人民卫生出版社. 2003年12月2吕姿之（主编）.健康教育与健康促进.北京：北京大学医学出版社.2003年9月3黄敬亨（主编）.健康教育学.上海：复旦大学出版社.2006年6月4杨廷忠（主编）.健康教育理论与方法.杭州：浙江大学出版社.2004年5月5田本淳（主编）.健康教育与健康促进实用方法.北京：北京大学医学出版社.2005年1月6陆召军（主编）.健康教育与健康促进.南京：东南大学出版社.2004年10月执笔人：俞铮铮 审核人： 教学院长： 院长：