桂花雨教学设计教学教案7篇

桂花雨教学设计教学教案7篇作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由小编给大家带来的桂花雨教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！桂花雨教学设计教学教案篇1课型：自主阅读课教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。教学重难点理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件教学过程一创设情境，导入课文1 播放歌曲八月桂花遍地开，说说你对桂花的印象。2 板书课题桂花雨，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二初读课文，感知内容1 选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？3 指人回答，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？三合作学习，理解课文1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？四拓展延伸回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。五作业1 写一写童年的趣事。2 画一幅表示童年生活的画板书设计：桂花雨抱树 使劲摇 怀念家乡满头满身 好香 怀念童年生活桂花雨教学设计教学教案篇2一、教学内容：桂花雨第二课时。二、教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。三、教学过程：复习导入：1、同学们，今天我们继续学习桂花雨。上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？那么作者是怎样做的？学习第三自然段。请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？你来喊一喊，好吗？6、你们想看看桂花落下的情景吗？我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。小结：摇桂花是我们大家的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了我们对来年丰收的期盼，使我们一家沉浸在丰收的喜悦之中。让我们一起再来读一读表现作者一家人摇花乐趣的语句。学习第四自然段。1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇下来了，我们大家还在做什么？请全体女生读一读课文的第四自然段。2、学生小组讨论。3、我们全家人是这样做的，那么村子里的人又是怎样的？你从哪一句话看出来的？请全体男生把它读一读，从“沉浸”中你们体会到了什么？4、这种事情在作者的家乡是一种风俗，同学们，你们的家乡有没有什么风俗呢？5、全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。学习第五、六自然段。1、几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和“我们”一家人的心里，谁来读一读课文的第五、六自然段。2、请同学们思考一下，为什么作者从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲？3、母亲又是怎么说的呢？4、母亲说的这句话，体现了她怎样的感情？5、我们也带着思乡之情一起来读一读这句话。6、每到这时，“我”就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。因为它带给我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。总结全文。1、童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最后一个自然段。2、同学们，让我们也把桂花雨和童年的快乐深深地留在我们的脑海中吧！板书设计：桂花雨桂花香摇桂花晒桂花摇花乐思乡情藏桂花食桂花桂花雨教学设计教学教案篇3教材简析桂花雨是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共6 个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。教学目标1、学习本课生字词，练习朗读课文。2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。教学重点难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程第一课时扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内容，有感情地朗读课文。学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，不仅把课文读得通顺、流畅，还了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段具体描述了这件事，现在就让我们随作者一起走进他的童年。二、体会“摇花乐”。1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会一下。2、交流：你刚才划的是哪一句？圈了哪些词语？谈谈你的体会。生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。“老是”、“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度，表面上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。是啊，我是这样急切地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要用感叹号呢？朗读体会。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等词。老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？幻灯出示练习：一朵朵桂花落在头上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。这桂花雨真 ！于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？可能会有哪些动作和表情呢？）小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。过渡：这桂花雨多香、多美、多大呀！所以课题叫“桂花雨”。课文中还有哪些句子写出了桂花的香味？三、感受“桂花香”。重点交流这两句1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”2、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”四、感悟“思乡情”。1、过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？2、交流：“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”理解“绝”、“解”、“即时”。请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中你体会到父亲作诗的心情怎样？小结：父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活”。感情朗读。“可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都离开了故乡，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。学生读，颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。母亲说这句话时，会怎么说？母亲说这句话时，会想起什么？母亲说这句话时，是一种怎样的心情？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。3、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？五、作业。1、 摘抄你喜欢的句子。2、 想象练习：一朵朵桂花落在头上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。这桂花雨真 ！板书设计11、 桂 花 雨摇桂花 快乐 思念故乡桂花雨 多、香、美 怀念童年桂花雨教学设计教学教案篇4【教学目标】1、学会“箩、杭”2个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。【课前准备】1、按要求预习课文，自学生字词。2、查找有关桂花的资料。3、准备桂花雨的课件。【学习过程】一、导入师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。二、粗知课文大意1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。3、全班交流。三、品读语句体会情感1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 家乡院子里的桂花是怎样的?(理解“浸”突出桂花香。) 这里的桂花又是怎样? 为什么母亲要这么说?(体会母亲对家乡的思念。) 是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的? 轻声读。 指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。 作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。3、体会作者的情感(抓住文字)。四、回归整体课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。桂花雨教学设计教学教案篇5【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？读完交流二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。3、教师创设情境，学生想像：同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题桂花雨，你想那是一场怎样的雨啊？5、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：可是桂花的香气，太迷人了。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”2、学生自读，从文字处去再感受花香。3、扣字“浸”，着力点：由“浸”带动解读“全年”：对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”解读“全年”：抛出疑问，作示范：“的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。4、回读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”板书：桂子花开香十里四、透过花香，体悟乡情，三解课题1、提出矛盾处，引发认知冲突：引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香。2、补充满觉陇资料。3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗？你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事？4、学生交流，老师点拨，学生读文：学生提到摇花乐，让学生再读一读：回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”学生谈到第三段，点击词句：”担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。6、三解课题：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？7、总结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？想起这些，想起这点点滴滴，让我五、走进作者的内心世界，解读一段人生1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世界：同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处！全体起立，齐读诗句：桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。桂花雨教学设计教学教案篇6教学目标：1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教学难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。第一课时一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！作者简介：琦君，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】二、初读课文1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？2、小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？课文主要写了“摇桂花”这件事。，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。2、这个卖dbn的p po非常慈祥。3、你越动，它就chn得越紧。二、写出下列词语的反义词。1、我喜欢的是桂花。2、桂花一开，母亲就开始担心。3、摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。三、用加点的词语造句。只要不来台风，我就可以收几大箩。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”四、下面没有在文中出现过的事是。A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花【答案】一、1、兰花2、大饼婆婆3、缠二、1、厌恶2、放心3、残缺三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。她心地善良，所以她经常帮助别人。四、A桂花雨教学设计教学教案篇7设计理念桂花雨是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。教学设计第二课时一、揭示中心，孕育情感1、师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？2、出示：它的香气味儿真是迷人。二、品读桂花香气迷人。1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。=学生读师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？生：香飘十里师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。三、品悟摇花其乐融融。1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！2、学生自由交流。3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师范读句子。师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”生读出摇桂花的情景。想象一下当时的情景。出示填空：桂花纷纷扬扬落下，轻轻地落在我的头发上，我轻轻地落在我的脖子里，我轻轻地落在，我生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！师：出示课件动画展示，配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐。5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。！白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见，真快乐呀！父母梦见，多喜悦呀！学生自由交流。师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。四、品味生活香浓至醇。1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？3、指导朗读。师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地。五、品析金桂思乡心切。1、师配乐读第五自然段。可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见，梦见，梦见。六、感受乡愁魂牵故乡。1、师，同学们，琦君曾经在烟愁中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡