教育专题：圆圆的沙粒完整版

圆圆的沙粒教学设计三语组 李虹学习目标：1、了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索自然奥秘的兴趣。2、有感情的诵读课文，能根据文意对文中三处省略号进行补写。3、分析沙粒和同伴们对变珍珠这一愿望的反应，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移的努力拼搏，就能实现美好的愿望”，从而激励学生发愤图强。学习重点：1、了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索自然奥秘的兴趣。2、分析沙粒和同伴们对变珍珠这一愿望的反应，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移的努力拼搏，就能实现美好的愿望”，从而激励学生发愤图强。学习难点：能根据文意对文中三处省略号进行补写。课时计划：两课时第二课时一、温故知新。1、通过第一课时的学习，谁能用一句话概括文章内容？生：这篇课文讲了一颗圆圆的沙粒变成珍珠的故事。2、你还记得这些词语吗？（学生开火车领读。）【设计意图：简单的问题考查引入新课，一方面让学生快速进入学习状态，一方面也让教师更好的把握学情。】二、感知文意，分析形象。1、请大家用喜欢的方式温习课文内容，要求度准确、读通顺。【设计意图：加深学生对文章内容的印象，为下面的分析打好基础，激励性的评价学生朗读，让学生学习更有激情。】2、请大家聚焦15自然段，画出描写沙粒想变成珍珠的句子，读一读，说一说你读出了什么？（提示：寻找关键字）生1：一颗圆圆的沙粒十分 真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”我知道了沙粒很真诚，特别希望自己能愿望成真。生2：圆圆的沙粒已经下定了决心 ，坦然地钻进蚌壳里。我读出了沙粒的决心很强，并且愿意付出行动。生3：圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚。我读出了沙粒没有因为别人的议论而放弃自己的目标。师：根据同学们朗读心得可以看出，这颗圆圆的沙粒有着远大的理想，而且它愿意为自己的理想努力奋斗。【设计意图：读准读通是基本，读透是根本。边读边悟是语文学习的常用方法，也是锻炼学生思维表达的有效方式。】3、听了这颗圆圆的沙粒的话，它的同伴有什么反应呢？生1：变珍珠？哈哈，异想天开！生2：啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！.生3：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！.4、请大家想象一下，沙粒的同伴们在说这些话的时候，是一种什么语气和表情呢？生1：不屑一顾、骄傲生2：不理解、嘲笑、议论纷纷5、你们能尝试着扮演一下沙粒的同伴，读一读这些话吗？（指名3位同学朗读）6、如果你也是沙粒的同伴，你会用这种嘲笑的语气对沙粒说些什么呢？（补写省略号的内容）生1：外边多么自由，待在里面多痛苦啊，你真不聪明。”生2：你想变成珍珠，真是不自量力，做白日梦吧！”【设计意图：利用对话朗读和口语表达，从侧面理解沙粒的形象。在对比中，让学生更强烈的感受到沙粒身上坚定的信念和执着的精神。】7、听老师范读课文69自然段，想一想这一部分写了什么？生：时光逝去、议论被潮水冲走、遗忘.8、第九自然段中第三次出现了“.”,这里又省略了什么呢? 请你和同桌讨论交流一下这颗圆圆的沙粒是怎样度过几十年漫长的岁月呢？（插入珍珠形成的过程）生1：这里省略了沙粒在漫长的岁月中，变珍珠的过程。生2：第九自然段省略了沙粒在几十年中的生活经历。生3：一年又一年过去了，沙粒静悄悄的待在蚌壳里，忍受着蚌体里的黑暗和潮湿。多少次，在它忍受不住的时候，它都会鼓励自己：“坚持住，你一定能变成美丽的珍珠。”【设计意图：了解省略号的作用和用法。能结合上下文内容和具体的语言环境，用准确的语言补充省略号的内容。一则是对学生掌握理解文本的检测，一则是锻炼学生的口语表达。】9、沙粒的愿望实现了吗？10、请同学们默读10-12自然段，圈画关键字，完成下列填空。这是一颗（ ）的珍珠。生1：沙粒的愿望实现了，这是一颗珠光闪闪的珍珠。生2：沙粒的愿望实现了，这是一颗美丽的，有奇异光彩的珍珠。11、通过分析之后，你能说说圆圆的沙粒为什么能变成珍珠吗？（四人小组交流讨论并展示）师生合作小结：沙粒朝着自己的目标，坚定不移，努力奋斗，最终变成了一颗珍珠，成为有用之材。【设计意图：准确寻找关键字词句是开启解题的钥匙，不动笔墨不读书，边读边画的学习习惯应该渗透到语文学习中。】三、满载而归。1、谈谈你这节课的收获。2、教师寄语。【设计意图：再次升华主题，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移的努力拼搏，就能实现美好的愿望”，从而激励学生发愤图强。】四、布置作业小练笔：小沙粒，你真棒。圆圆的沙粒教学反思圆圆的沙粒是北师大版三年级语文上册第十单元海底世界中的一篇美丽的童话故事，采用了对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不怕同伴的嘲笑和议论，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外还蕴藏着深刻的道理：“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。授课中我秉承学生为主体的原则，教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。设计有梯度的问题，照顾到各个层次的学生。我的设计初衷是想抛砖引玉，锻炼学生的阅读、思维和口语表达能力，在开放性话题的讨论中，给学生更多的展示机会，只要学生愿意说，就认真评价并积极鼓励。三年级是学生写作的开始，要想写出流畅的文字，思路必须要清楚，层次必须要鲜明，表达必须准确。所以，在教授中，我注意引导、示范和总结。另外，我重视对学生学法的指导，比如温故才能知新；带着问题读课文；补写的技巧；边读边画边思考；寻找关键字词句等。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们成长中的维生素。当然，我觉得每一节课都是一件可以再塑造的艺术品。本课教学中，也存在以下几点不足：1、注重环节紧凑的同时，减少了学生活动的时间。2、在补写过程中，指导的不是很到位，从一些学生的眼睛中，我看到了一些迷茫和不知所措。3、课堂时间分配没有达到要求，练习偏重口头，而没有体现在书面。学生说得好，但不一定写得好。4、面对个别学生没有章法的回答，容易越俎代庖，限制学生的发展。听课人张晓莉 陈红 郑娟丽 郭晓芳 王娟娟人气指数李小娟 蔺芳宏 尹婷祎