西南大学14年347专硕真题

C、 1903 年 D、 1920 年B、能力、气质和性格D、感觉、知觉、记忆和思维C、历史学 D、生理学、单项选择题1、科学心理学诞生于（） A、1864 年B、1879 年2、心理过程包括（）A、认知、情感和意志C、知、情、意和能力3、心理学源于（）A、宗教 B、哲学4、社会需要是（）A、物质需要 B、确实性需要 C、生物需要 D、获得性需要5、记忆过程包括识记、保持和（）三个阶段A、再现 B、再认 C、回忆D、自由回忆6、外貌好的人往往其他方面也被别人作较高的评价，这种现象属于（）A、刻板印象B、近因效应 C、第一印象 D、光环效应7、人的心理活动能过在时间上持续下去，这主要是（）A、记忆的作用B、思维的作用C、想象的作用 D、联想的作用 8、思想开小差是注意（）A、转移B、分散 C、动摇 D、起伏9、对于以往感知过而当前又不在眼前的事物的心理浮现称为（）A、后象B、假象C、表象D、想象10、主体对一定活动有了某种预先的准备状态，它决定后续同类心理活动的趋势，这种现象 称为（）A、暗示B、定势C、定型D、期待11、采用实验类型法分析意识的心理学家是（）A、斯柏林B、冯特C、艾宾浩斯D、佛洛依德12、反射活动效应器活动的结果，又作为一种新刺激传入中枢，并进一步影响中枢的活动 使之更有效的调节效应器的活动，这一过程称为（）A、反射B、反馈C、反应D、返回传递13、知觉属于一种A、心理状态B、心理特征C、心理过程D、心理倾向14、卡尔 罗杰斯 是位（）的心理学家A、人本主义B、精神分析C、认知心理学D、行为主义15、激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向叫A、需要B、动机C、兴趣D、爱好16、一般认为原始的情绪包括A、激动与平静B、高兴与悲哀C、喜、怒、哀、乐D、喜、怒、哀、惧17、能够揭示变量之间因果关系的方法是A、观察法B、调查法C、个案研究法D、实验法18、第一逆反期反抗的对象主要是A、父母B、伙伴C、老师D、兄妹19、艾森克人格理论属于人格结构的A、动力理论B、特质理论C、类型理论D、神经理论20、表象的形象在头脑中可以放大 缩小，翻转的选择性叫表象的A、翻转性B、运动性C、可操作性D、灵活性21、罗夏墨迹测验属于A、成就测验B、投射测验C、自陈测验D、智力测验22、爆发快，强烈而短暂的情绪体验称为A、激情B、心境C、应激D、热情23、色觉异常的人通常靠（） 来辨认颜色的A、色调B、明度C、饱和度D、照度24、系列位置效应的一般表现是（）材料记得好A、前边B、中间C、后边D、两头25、卡特尔认为晶态智力是A、一个人生来就能进行智力活动的能力B、液态智力演变而来的C、通过学习语言和其他经验发展起来的D、个性心理特征决定的26、与早期行为主义关系最密切的概念是A、内省实验法B、自我实现C、环境决定论D、潜意识27、艾宾浩斯在研究记忆与遗忘规律时采用的记忆材料是A、人工概念B、自然的句子C、自然的单词D、无意义音节28、已有的知识经验对解决新问题的影响叫做（）A、启发B、干扰C、抑制 D、迁移29、强调经验和行为的整体性这是（）心理学的主要特点A、机能主义B、格式塔C、构造主义D、精神分析30、巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律包括（）A、无条件反射和条件反射B、两种信号系统C、经典条件反射和操作条件反射D、扩散和集中31、人在探索未知事件中，所产生的的惊奇感，苦闷感是属于A、道德感B、理智感C、美感 D、责任感32、感受性与感觉阈限之间的关系是A、正常关系B、对数关系C、正比关系D、反比关系33、在外界刺激持续作用下，感受性发生变化的现象叫（）A、感觉适应B、感觉后象C、感觉对比D、联觉34、知觉的基本特性有A、整体性、对象性、恒常性、理解性B、直观性、间接性、恒常性、概括性C、直观性、整体性、可操作性、间接性D、逼真性、可操作性、选择性、理解性35、痛觉的生物意义在于（）A、它可以增强一个人的意志力B、它使我们感到生活的真实C、它能使我们更加适应环境D、它对机体具有保护性的作用36、在同一时间内，把注意指向不同对象，同时从事着好几种不同的活动，这是（）A、注意的转移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的动摇37、后学习的材料，对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫（）A、系列位置效应B、前摄抑制C、后摄抑制D、记忆顺序效应38、一般来说，动机强度与活动效率的关系大致是（）什么关系A、U型曲线B、倒U型曲线C、线型关系D、指数曲线39、勒温提出的函数公式B =f（P*E）其中，E的含义是A、行为B、个体C、函数关系D、个体所处的情境40、编制世界上最早一个智力测量表的是A、吉尔福特B、推孟C、比奈D、韦克斯勒41、注意可分为（）A、无意注意、有意注意、不随意注意B、无意注意、有意注意、有意后注意C、随意意注意、有意注意、不随意注意D、无意注意、有意注意、随意后注意42、按照任务的要求，注意从一个对象到另一个对象上去的现象叫A、注意分散B、注意的动摇C、注意的转移D、注意的分配43、多血质的高级神经活动过程的基本特征是A、强、不平衡、B、强、平衡、不灵活C、强、平衡、灵活D、弱、平衡、不灵活44、算法策略和启发式策略是A、制作人工概念的方法B、解决数学问题的策略C、通用的问题解决策略D、形象思维的具体策略45、第一印象形成中最重要的维度是A、力量B、活动向度C、好恶评价D、智慧46、人们社会化的直接背景是A、亚社会 B、文化C、代理人 D、社会角色47、追星族对歌星的崇拜属于社会认知中的（）A、晕轮效应B、积极性偏差C、证实偏差D、刻板印象48、人们常常认为，一种虚假的一般的人格描述十分正确的解释自己的特性，这被称为A、虚假一致性偏差B、自我中心偏差C、宽大效应D、巴纳姆效应49、对于良好的行为采取居功态度，而对于不好的行为，则否认自己的责任，这是归因中的A、认知性偏差B、动机性偏差C、认知启发 D、自我保护偏差50、在沟通中，影响沟通关键因素A、语言B、障碍C、背景 D、反馈51、其他人在场增加了人们助人行为的可能性，这被称为A、旁观者效应 B、责任分散C、从众效应D、社会干扰效应52、双生子爬梯研究说明了在发展中的重要性A、遗传B、环境C、成熟 D、同伴53 、自我同一性概念是提出的A、佛洛依德 B、埃里克森 C、皮亚杰D、班杜拉54、在-阶段，儿童能够利用表征来思考客体和事件A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算55、在整个成年期中（）呈逐渐下降的趋势A、流体智力B、晶体智力C、一般智力 D、特殊智力56、小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是其思维中具有（）A、很少具体性B、很大具体性C、很高自觉性D、无自觉性57、在特定时间，同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称 为A、纵向研究B、追踪研究C、横向研究 D、横断研究58、最初发现，“关键期”或“关键年龄”这种现象的是A、佛洛依德B、施太伦C、劳伦兹D、达尔文59、学习即联结，心即联结系统 ，这种学习观属于A、行为主义的B、认知派的C、人本主义的D、建构主义的60、回答事物“是什么”的知识属于A、上位知识B、下位知识 C、陈述性知识 D、程序性知识61、首次提出“控制点”理论并依据这一理论将归因分为“内控型”和“外控型”的心理学 家是A、海德B、凯利C、罗特D、维纳62、“教学心理学”这个术语最早由（）提出A、格拉泽B、加涅C、桑代克D、安德森63、在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为A、言语信息B、认知策略C、智力技能D、运动技能64、布鲁纳提出的学习理论是（）A、认知目的说B、认知同化说C、认知发现说D、认知接受说65、奥苏泊尔认为成就动机由三种内驱力组成，下列哪一种不属于奥苏泊尔所说的成就动机 之一A、继起内驱力 B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力二、多项选择题1、人的心理是（）A、脑的机能的体现B、客观现实的反映C、大脑活动的产品D、一种看的见的现象2、需要（）A、是对有机体内部不平衡状态的反映B、表现为有机体对内外环境条件的欲求C、是人对客观外界事物的态度的体验D、是顺利有效的完成某种活动必须具备的心理条件3、谈虎色变属于（）A、无条件反射B、第一信号系统的活动C、条件反射D、第二信号系统的活动4、概念是（）A、思维活动的结果和产物B、人脑对客观事物本质属性的反映C、以词为基本单位的符号系统D、思维活动借以进行的单元5、人们知觉自己情绪的线索包括（）A、生理唤起B、认识判断C、自愿行为D、公开行为E他人评价6、人们抵制态度改变的方法包括（）A、恢复认知失调B、贬损信源C、歪曲信息D、改变行为E掩盖拒绝7、婴儿的依恋类型可以分为（）A、安全依恋型B、回避的非安全依恋型C、矛盾的非安全依恋型D、中间型E、混同型8、适用于研究儿童心理发展的稳定性的实验设计有（）A、横向研究B、跨文化研究C、纵向研究D、收养研究E、序列研究9、从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看个体的认知风格可以分为A、场独立型B、场依存型C、抽象型D、冲动型E、沉思型10、知识迁移的理论主要有A、认知迁移理论B、关系转换理论C、概括化理论D、共同因素说E形成训练说三、简答1、简述情绪、意志与认知之间的关系2、简述性格和气质的区别和联系3、试评述毕生发展观的主要观点4、简要回答人际交往的原则5、阐述人本主义学习理论的基本观点四、综合题1、叙述并评价维纳的归因理论2、联系个体心理发展的实际，分析青少年自我体验发展的主要表现3、阅读下列材料并回答问题尽管 80%以上的人坚持认为团体头脑风暴更加有效，但已有研究发现以个体方式进行头脑 风暴（brainstorming）会比团体头脑风暴产生更多的想法。Nijstad Stroebe和Lodenijkx于 2006 年在欧洲社会心理学杂志上报告了他们的实验结果。人为什么在团体头脑风暴中比个体头脑风暴更加愉快，即团体方式产生的想法更少？他 们对此感到怀疑，他们的理论假设是相对于个体头脑风暴，人在团体头脑风暴中更不容易注 意到自我产生新观念的失败。因为他们很少注意到失败。所以会对头脑风暴的最终产物感到 更加满意。为了检验假设他们进行了如下实验。他们将122名被试（56名男性，66名女性）分别地分配到3组：多人组（4 人或6 人 为一组）、二人组（2人为一组）和单人组（1 人为一组）给所有被试的指导语和任务都是相 同的，思考什么方法能够提高访问乌德勒支（荷兰城市）的游客数量，按照实验条件将被试 带到独立的房间中完成任务，每一个房间有一张桌子，桌面中央摆放着麦克风（供实验者 记录被试的言语），各组被试自行决定何时停止实验任务，然后被试填写一份问卷，回答如 下问题：对他们的表现满意？持续提出想法有多苦难？多长时间没能想出新的方法？有多少 次想出的方法是提出过的？并且被试针对自我表现的满意程度进行1-9 分的量表评定，最后 主试向被试解释实验，实验结束。Nijstad 等对所收集的数据进行了分析，例如，他们对比了多人组二人组和单人组3 种 条件的数据在满意程度上评分的差异，他们发现团体方式下无论是多人组还是二人组，对突 出想法的满意程度评分均高于单人组，另外，单人组体验到的失败比多人组和二人组更多。问题：（1）说明该实验操纵的自变量及水平，主要观测的因变量和需要控制的额外变量（10 分）（2）研究的目的，假设是什么？（8 分）（3）从该结果看，实验数据是否支持了他们的假设？为什么最后主试要向被试解释实验？ 从实验者的角度评价该研究（12 分）