教育叙事： 感悟教师的真实生活

教育叙事：感悟教师的真实生活,县教科所 杜伟明 2004年4月28日,一、什么是教育叙事研究 叙事，原本是文学的一种样式。“叙”就是叙述， “事”就是故事。 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究 。它的 基本特征是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实 践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人 深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、 内心体验和对教育的理解感悟。 它其实是一种叙事化的教育反思，也是一种叙事化 的教育案例。 教学即人生、课堂即生活。教育是我们教师的一种 最重要的生活方式。,教育叙事与教育反思、教育案例分析 反思就是教师对自己的教育行为、教育结果进行审视 和分析，进而改善自己的教育实践，使其更具合理性。 反思是一种思维方式，载体是叙事和案例。 案例是对一个包含疑难问题的实际情境的描述，是一 个教育实践中的故事。它是为了突出一个主题而截取的 教育行为片段，并蕴涵了一定的教育理论。 案例是教育叙事的最主要形式。,二、教育叙事研究的提出 1、缓解教师科研焦虑，突破单一科研模式。教育 叙事是人人可参与的科研形式。 2、避免经验流失，记录成长历程。 3、深刻认识和把握工作中的重点与难点。 4、促进教师自我反思，提升专业化水平。 5、分享经验，加强沟通，促进互助合作。 6、积累研究素材，厚积而薄发 7、关注教师体验，倾听教师自己的故事,三、教育叙事研究的基础 关注教育经验 （捕捉生活） 审视教育行为 （反思实践） 聚焦教育问题 （提炼主题） 走进生活：教育叙事的基本出发点。真实的教育生活，自由地表叙实践过程中的亲身经历和内心体验。 探索意义：教育叙事的核心与本质。不仅是心路历程的真实反映，也是反思自己、洞察自己的镜子。对理想、信念、价值观进行拷问，对行为进行审视和追问。 建构故事：教育叙事的基本方式。,关注自己的教育经验 教育叙事考察的对象是经验和现象。为什么要 叙事？因为经验！每个教师都有众多但零散的教育 经验，也许并不意识到这背后隐藏着许多教育理论。 叙事就是要串联这些经验，发掘其背后的价值、 规律。怎么发掘？画龙点睛的评析和感悟。最好自然 流露，随感而发。甚至可以在字里行间间接流露。 教育经历 不等于 教育经验，有同样教育经历的 教师不等于有同样的教育经验。经验是以教育经历为 基础，再加上深入的理解思考，并不断澄清和积累。 经验的简单呈现并不等于叙事研究，尽管叙事本身 是经验呈现的最好方式。叙事研究更关注行为改变后 的动人故事。,反思自己的教育实践 没有反思的经验是狭隘的，只能成为肤浅的知识 教育叙事研究不是简单地“镜像”记录生活，而是观察与 思考生活 教师成长公式 经验+反思=成长 所谓反思性教育实践，就是教师在一定教育理论指导下， 对过去教育经验的一种会议、思考、评价的活动过程，它 是对过去经验的反思，又是作出新的计划和行动的依据。 它是以自己的教育过程为对象，对自己的行为、结果进行 审视、分析，从而改进自己的教育实践，使其更具合理性。 教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出改善 方案。,反思的一般思维方式 A、我改变了哪些行为？新行为导致了什么效果？新 行为和旧行为的本质区别在哪里？从新行为中能够感悟 出什么？ B、我遇到了什么问题？问题是怎么发生的？我是怎样 来解决这个问题的？在解决过程中发生了哪些印象特别深 刻或意想不到的事情？最后用什么方式解决的？为什么要 用这种方式解决，原因或原理在哪里？ 聚焦核心事件，关注意外冲突，不断追问,四、教育叙事研究的基本过程 教育叙事是一种研究，而不是简单的记事备忘录。 故事只是整个研究过程中积累的素材。 只有发现某个问题，并持续地关注这个问题，不断 地尝试解决问题的方法，才是研究。 三个阶段： 第一阶段：叙事研究策划阶段 第二阶段：叙事研究展开阶段 第三阶段：叙事研究总结阶段 基本过程： 确定问题，形成主题构思并形成假设 执行计划，撰写叙事整理素材，提炼经验,五、如何撰写教育叙事研究报告 （一）教育叙事研究的分类 1、教学叙事 2、生活叙事 3、自传叙事 （二）两种形式： 写自己的 写别人的,（三）教育叙事的几个来源 1、教育教学尝试活动（有计划的研究活动） 2、学校组织的教研活动或外出听课 3、教育教学突发事件 4、个案研究（追踪） 5、教育教学成功或失败案例 6、他人的教育教学行为,（四）教育叙事的基本特征 1、讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是 整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。 2、叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏 剧性冲突。不是流水帐。 3、叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应 该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明。 4、要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。 5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本 记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活 动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，成 功后的感想和失败后的遗憾,6、要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验带来的思考、反思，具有理性色彩。 7、主题性、真实性、个性化 8、具有可读性。,教育叙事与论文的区别 论文以说理为目的，以议论为主；叙事以记录为 目的，以记叙为主，兼有议论、说明，或夹叙夹议， 通过故事说明道理。论文思维方式从抽象到具体，而 叙事则从具体到抽象。 教育叙事与教案、教学设计、教学实录的区别 教案、设计等是在教之前，叙事在教之后，一个 是预期，一个是结果。 实录与叙事比较接近，都是对教学情境进行描述， 记录，但实录是有闻必录，叙事有所选择。,（五）教育叙事的基本内容框架 1、主题与背景。 每个叙事都必须提炼出一个鲜明 主题，即使该故事需要说明的问题，体现的理念。 背 景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须 面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。 2、情境描叙。有趣，引人入胜。不能杜撰，但可以 对实际情节调整与选择改编，目的凸现焦点。要突出 细节的描写。 3、结果与问题讨论 4、诠释与研究（感悟） 1、白描， 2、叙议结合。 不要长篇议论 描叙+分析； 描叙夹分析,什么样的叙事是优秀的？ 1、真实基础 2、思考启发 3、主题核心 4、延续价值 5、细节清晰 好的叙事=生动的故事+精彩的点评 好的叙事的关键是描述有意义的情境，揭示人物的 心理，细腻刻画冲突情节，抒发独到思考。 主要内容结构：背景、主题、细节、结果、评析,教育叙事研究报告的基本要素： 1、要有鲜明的主题或引人入胜的问题； 2、有解决问题的技巧和方法； 3、有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂 性以及师生活动等的描述； 4、有解决问题过程中或者过程后的反思； 5、有理性反思中获得的经验或教训，所蕴涵的理 论或思想的升华或启发； 6、经常采用深描手法，即比较详细地叙述、描写 过程，留意一些有意义的具体细情境；真实、可信、情趣 7、有感而发、直率倾吐。用形象的语言表达理性的 思辨，用诗意的语言描绘多彩的教育世界； 8、不求理论化、学术化、缜密化，只求自身的灵性、 智慧、独到的感悟。需纯洁表达，弃无意义铺张。,要重视经验的分享和同伴的合作交流 信息只有在交换、共享的基础上，才能更 进一步形成知识和智慧。 经验只有被激活、被分享，才会不断升值。,教育叙事是我们教育生活的真情告白，是一个极富 人情味、人文关怀和情感魅力的思索领域。 让我们用笔、用心去写下、去感悟那些蕴涵着细腻 情感的教育故事，并让它焕发出理性的光辉和智慧的 魅力吧！ 谢谢大家！,