我的课堂教学————捕捉瞬间,授之以渔

我的课堂教学小说捕捉瞬间,授之以渔 我的课堂教学小说捕捉瞬间授之以渔新力幼儿学校王伟幼儿园是孩子接触和迈向社会生活的第一块园地。对于幼儿来说，一切全部是新奇的，每时每刻每一个地点全部是学习；教室、寝室、操场时时到处全部是课堂。我们面正确是一群生机勃勃、思维活跃的幼儿，课堂教学中的表现也必定会千差万别，加上外界环境的影响，所以在活动中会出现很多意外情况，始料未及。假如处理不妥，会直接影响到课堂教学的质量。吃完水果后的一节阅读课，我正在给孩子们讲小说蚕豆、豌豆，小说里说豆*出了豆花、豆荚，最终长成了圆圆的豆粒。孩子们正用心地听着。忽然，轩轩满脸通红地叫起来：“不好了，不好了！”然后就呜呜呜地哭了起来，儿童全部被怔住了。我也被突如其来的声音打断了思绪，并有些生气。但又一想：课堂不但是传授知识的地方，还是一个让孩子们愉快学习的地方。于是，我连忙走到轩轩身边，问：“什么不好了？”“我肚子里要长西瓜了！”说着哭声更响了。我轻轻地说：“别着急，慢慢说。”“我吃水果的时候，把西瓜籽吃到肚子里了。小说里不是说豆子会长成豆粒吗，那西瓜子在我的肚子里也会长出西瓜的呀！我的肚子会撑破的呜呜呜”。听完轩轩的话，我笑了：“你说能长出西瓜吗？”轩轩肯定地点点头。“那好吧，我们和儿童们一起讨论一下这个问题，好吗？”孩子们七嘴八舌地议论开了。婷婷说：“能。因为肚子里有水，西瓜的种子就会发芽。”但晨晨马上反驳说：“肚子里不能长西瓜，因为肚子里没有阳光。”就这么，全班儿童分成了两大派，争论得面红耳赤。这时，我用手势让大家平静下来，“儿童，我们学过种子的成长，还记得种子成长的三个条件吗？”儿童齐声回复：“阳光、空气、水。”“对啦。这三个条件一个也不能少。那么，西瓜的种子吃到肚子里到底能不能长西瓜呢？”孩子们一起说：“不能。”轩轩脸上露出了浅浅的笑。大家全部笑了。这小小的意外，不仅没有影响课堂，还使这节课显得更生动，更有趣，效果更加好了。老师的课堂教学往往就是直奔教学目标，一路直行，不许有任何岔路，总期望孩子在老师预设的轨道上运行。一旦有任何偏差，就会采取简单呵斥的处理措施，以此维持正常的教学秩序，仿佛有效，实则对课堂气氛及师生情绪互动却影响不好，对教学效果存在直接的负面影响。陶行知先生曾说过：“我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是尊重小孩子，而尊重的基础就是了解：了解她们的爱好兴趣，用她们的大脑去思索，用她们的眼睛去看世界。老师在课堂上要善于注意发觉、立即捕捉住幼儿在现场表露出的主动原因，加以“引导”和“激发”，抓住她心中闪耀的火花，引发为炽烈的热情，化为主动的行动。一定的条件下出现意外是常有的事，再有预见的老师，也不可能料到课堂上会有什么事情发生，再周密的教案，也不可能为突发情况预先设计好应正确方法，因为教学活动是师生双向交流的活动，而幼儿又有她们自己的思维情况，行为习惯。因此，老师应该掌握处理课堂突发事情的操作技巧，对突发事件进行立即、巧妙、灵活的处理，应该做到：随机应变，化解窘迫；富有爱心，巧妙迁移；借机施教，深化认识等，来完成课堂教学任务。树立以“幼儿为主体”，“以儿童为中心”的观念，主动关注孩子的爱好、兴奋点，假如有和幼儿共同探究的价值，则应有效引导，立即调整教学，从而发挥主动的教育效果。“授之以鱼”不如“授之以渔”。老师是最主要的课程资源，作为教育活动的组织者，引导者，对儿童的成长起着至关主要的影响作用。捕捉有价值的教育瞬间，让幼儿收获有意义的课堂。XX/