苏教版四年级数学——第一单元除法第四课时三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

苏教版四年级数学第一单元除法 第四课时 三位数除以两位数（用四舍五入法试商）教学内容：教科书第6页，第12题教学目标：1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用四舍五入法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点让学生学会用四舍五入的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。教学过程：一、复习铺垫：1、最大能填几30times;（ ）192 40times;（ ）19220times;（ ）97 40times;（ ）33440times;（ ）85 60times;（ ）2402、说一说下面各数分别接近哪个整十数。23 39 46 57 64 81二、探索新知。1估商：出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。提问：求小明几天可以看完这本书，就是求什么？（192里面最多有几个32）提问：商大约是多少呢？同桌讨论，汇报讨论结果：（32接近30，6个30是180，商大约是6。）2讨论192divide;32的计算。（1） 提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？（2） 指导列竖式计算。列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。（3） 验算一下，看看算得对不对。提问：怎样验算？（商和除数相乘，结果等于被除数）追问：刚才 是把32看作多少试商的？为什么可以看作30试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？（4）小结计算方法。3教学试一试。出示题：192divide;39。提问：你想把39看作几十来试商？同桌讨论，汇报讨论结果。学生在自己练习本上练习，再集体订正。请学生说说计算过程。4比较小结。提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。）三、想想做做1第6页第1题前两题。学生独立完成，指名板演，评析校对。2第6页第2题。读题理解题意。四、作业练习二第地12题课前思考：1. 本节课是学习除数是两位数的除法，出示例题后让学生来说说192divide;32的商应该是几？你是怎样确定的？抓住学生的回答过程的一些信息，肯定学生可以把32看作30来除的做法。用四舍五入法试商学生是第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法详细的讲解；在试一试192除以39，五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，这块的学习可以放手得多一些，让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题，从而提高学生计算策略的多样性。巩固练习时把有计算错误的题目拿出来进行分析，让学生找问题在那里，提高计算的正确率。2.试商时把32看作30来做,为避免学生计算也乘30,我决定在确定好商后,就把30去掉,让学生明确计算的还是32。教后反思：本课开始我先复习了昨天学习的除数是整十数的试商的方法。从作业中感到学生掌握的情况比我想象的要好许多，错误率不高。基本每位学生都能掌握方法，但还是有些学生的计算能力不好。方法对计算错的学生很多。在明天的练习课上要加强计算训练。教后反思：本课的学习内容比较简单，用四舍五入的方法把除数看成与它接近的整十数来试商，如果前面的内容学习的好，今天的学习就很容易，因为确定好商以后，一次就能成功，不需要调商。学生很容易理解，掌握很好。只有一小部分的同学，基础计算有问题，减法从高位减起，两位数乘一位数的口算不行，计算的速度教慢。授后小结:用四舍五入法试商,将除数看作一个整十数学生都比较快速,但是由于前面的内容掌握的不是十分好,部分学生的笔算的速度和正确率依旧不是很高.除了试商的问题外,正如邵老师所说,计算能力差的学生错误的地方很多:计算中商乘除数,减法等都出现低级错误.5