分享幼儿园一日活动的组织与实施裴梓涵

幼儿园一日生活的组织与实施内容提要：幼儿园一日生活的概述一日活动的原则合理安排与组织幼儿园的一日生活幼儿园一日生活的常规教育幼儿园活动计划的种类幼儿园一日活动的实施策略将教育融入一日生活中要处理的关系一、幼儿园一日生活的概述 一日生活的基本构成与意义“幼儿园一日活动皆课程”，幼儿园的日常活动主要蕴涵在幼儿的一日生活中。广义地说，幼儿园的一日生活包括在幼儿园内所发生的一切活动，主要包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等；狭义地说，幼儿园一日生活主要指生活活动，包括晨检接待、盥洗、入厕、饮水、进餐、睡眠、离园。幼儿园生活活动不仅是幼儿生活之必需，也是学习生活经验、增长生活能力、培养独立性所必需。在日常的各种活动中，既有教师的保育责任，又有幼儿相应学习的内容，不是单纯的成人对幼儿的照料，而是成人照料和培养幼儿同在。二、幼儿一日活动的原则三、合理安排与组织幼儿园一日生活（一）建立稳定而灵活的一日生活流程 幼儿在园的一日生活，每天要以一定的时间和程序相对地固定下来，成为一日活动制度。良好的一日活动制度，相对固定的活动流程能帮助幼儿养成有秩序的生活习惯，使之达到自我约束又不感到外在压力，自由自在又不扰乱集体秩序，在活动与休息、室内与户外活动、运动量大与运动量小的活动之间达成总体的平衡，促使幼儿身心两方面的潜力得到充分的发挥。幼儿园的一日活动组织应当维持一个有顺序又灵活的作息时间表，但同时又不要像小学的作息时间那样机械死板。根据教育内容的需要和幼儿活动过程的实际反映，可作适当的调整。比如大部分幼儿都还对所参与的活动表现出极大的兴趣和积极性，不妨这个活动的时间延长些。反之，幼儿对某个活动表现出注意不集中、疲倦，也可把这一活动时间缩短些。豆豆所在班级的一日生活流程表 在幼儿园，幼儿应有足够的游戏时间，还要安排一定量的教学活动，不同活动量的活动在时间安排上要交替进行，还要安排适当长度的时间以保证幼儿从一种活动过渡到另一种活动。活动过渡时间的长短不仅要考虑到活动位置的变化以及准备工作和结束工作的需要，还要考虑到幼儿体力和情绪变化的需要。（二）允许多种类型的活动，注意动静交替 教学活动和游戏活动在幼儿园日常活动中，教学活动和游戏活动有相对的固定时间分配和空间划分。教学活动和游戏活动的组织形式主要有全班集体教学活动、小组活动和个别活动三种。教学活动应安排在每天精力最充沛、注意力最集中的时候。幼儿年龄越小，主动注意的时间就越短。在提供多样性的活动中要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳，我们应遵循“动静交替”的原则，去规划幼儿的一日生活步调。同时也可以根据幼儿在活动中的反映灵活地进行调整。有的幼儿园日程安排环节多而零碎，幼儿跟着教师匆匆忙忙地区做每一件事，而没有机会仔细地品味各种经验。而也有幼儿园对时间进行静态管理，没有留出给幼儿选择和发展的空间。生活活动睡眠时幼儿大脑皮层处于弥散性的抑制状态，是消除疲劳的有效方法，尤其幼儿神经发育不全，神经细胞易疲劳，必须保证充足的睡眠。幼儿年龄越小，所需要的睡眠的时间就越多。幼儿消化能力差、胃容积较小，食物在胃排空所需要的时间大约为3-4小时，幼儿园安排幼儿进餐的时间应与幼儿的这一生理特点相一致。幼儿园宜实现二餐两点制。入厕，应根据幼儿的即时需要，而非制度的规定。在幼儿年龄越小，新陈代谢越旺盛，但是其呼吸潜力差，因此要求生活环境中的空气新鲜，以保证氧的供应。幼儿应有较多的户外活动时间，每天不少于2小时，让幼儿呼吸新鲜空气，沐浴阳光，运动身体。运动（三）注意转换环节的安排与过渡 教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换。当幼儿从一个活动转向另一个活动时，如果他们不知道下面要干什么,不知道对他们有什么要求时，他们很容易失去自控能力。为了帮助幼儿顺利从一个环节转到另一个环节，教师要注意：一日活动安排尽可能减少环节的转换；使用相对固定的一日生活表；每一个环节结束时有明确的信号；确定环节转换时幼儿的集合地点；一旦幼儿集中后马上转入下一个活动，即使还有部分幼儿未到场。四、幼儿园一日生活的常规讨论：渗透在幼儿园一日活动中的具体常规内容有哪些的？1、幼儿入园接待常规2、晨检常规3、早点名常规4、洗手常规5、擦手、擦嘴常规6、漱口常规7、喝水常规8、入厕常规 10、晨间锻炼、早操活动指导11、课前律动12、午睡常规13、坐姿常规14、上下楼常规15、排队常规16、离园常规17、幼儿其他活动常规的指导赠给大家的一句话*我听到的会忘记*我看到的能记住*我做过的才能真正明白五、视频讨论视频中幼儿一日活动中存在的问题翔翔的在园生活视频中幼儿一日活动中存在的问题1、重教轻保，保教分离；2、重视集中教学，轻视游戏；3、重指令，轻交流；4、重统一，轻自主，活动过度多，隐形浪费大；小结：透过翔翔的在园生活，我们看到幼儿园的一日生活犹如一个框架。对于幼儿来说，一天的生活都是围绕着这个框架里的活动组织起来的。在这个框架里，幼儿逐渐学习并获得生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的能力。与此同时，幼儿开始学习并适应集体生活需要的规则，积累与同伴或他人交往的种种经验。对于教师来说，很大程度上，她们主导着这个框架的搭建，教师通过对时间、空间等因素的安排与划分，决定着幼儿能否过好对其有价值的每个生活日。六、幼儿园活动计划的种类1、班级学期教养工作计划2、班级周计划3、单项活动计划:半日开放活动、运动会、亲子活动等计划4、教学活动计划（课时计划或教案）5、家长会工作计划七、幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略八、将教育融入一日生活中要处理的关系（一）安全、保护与自主性、独立性的关系 指南指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”（二）规则与自由的关系 思考：制度化的集体生活需要建立常规，幼儿园教师应该如何处理规则与自由的关系？在幼儿园的一日生活中，提供各种形式的交往机会，特别是个体间的交往，是非常重要的，尤其要重视提供幼儿自由移动、做个人选择、产生个体接触的机会，这样的安排提供了许多非正式学习的机会，使幼儿在感受“自由”的前提下理解并自觉遵守班级规则。中班幼儿进餐选择（三）学习与训练的关系 指南在各个领域教育中都强调要尊重幼儿的学习规律，反对机械训练。如在科学领域指出“不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”在艺术领域指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”卫生间卫生间利用环境的暗示作用总之，幼儿园的一日生活是一种养成性的教育活动，只要有效地利用各种教育途径，科学而合理地安排幼儿一日生活，就能够最大限度地发挥幼儿园各类活动的教育价值。了解日本学前教育概况谢谢倾听！