《分类》教学反思 - 小学数学教案设计

?分类?教学反思 - 小学数学教案设计 一课堂生机勃勃、张扬个性叶澜教授提出应让课堂充满生命活力，也就是说教学过程不能机械化，程序化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂气氛，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理平安和“心理自由，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。在课前教师有意识的设计一个让学生自我介绍的舞台，并在鼓励与奖励中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台，学生心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着，又设计了一个问题：“接下来我们再来玩一玩，怎样玩？请小朋友把信封中的东西倒出来，分一分。让学生在自主的根底上互动，给予学生充分思考、交流的时机，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正表达教学相长。这样的教学有利于学生个性开展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂气氛。二转变教学方式、促进主动开展现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他的人“传授给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构。因此，在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设“独立思考、自主发现的问题情景，引导学生在操作、讨论交流中学会发现，学会创新。在教学中，教师以“自主、探索、合作为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类，让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进主动开展，激发智慧潜能、调动学习兴趣。三精心选择素材，表达数学味教师重视学生的经验和体验，在学生已有的知识和经验上，紧密结合学生的生活实际设计学习素材，使教学内容位于学生的“最近开展区。课上教师在实物的根底上，又精心选择生活中常见的数学图形，让学生进行探索分类，使学习素材由实物向数学模型转变，由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长，而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦，有利于“情感、态度、和价值观的培养。四进一步讨论、研究的问题1.要培养学生创新思维，必须让学生广思、深思，也必须要给予相应的比拟充足的思考和探索的时空，但一节课的时间是有限的，教师在课堂上如何把握时间？2.如何提高小组合作学习的有效性，怎样合理的布置合作学习的活动任务？3.在独立操作后，学生汇报出现把红、黄、蓝的圆片摆成一个房子，教师该如何评价，如何利用学生的错误资源为本课的教学效劳？这是第二课时。第一课时的目标是让学生学会按一定标准分类，这节课那么要让学生体验分类标准的多样性。课题是?整理书包?。教学活动世界和河南博云科技出品的?中自愿的表达需求。从“你准备怎样分开始了新课，没有动画，没有故事，完全是抽象的脑力活动。十几分钟后，每个学生都有了表达的需要，同桌的互诉心声把课堂推向高潮。真实的交流互动感染了我。在以前的教学中，我也安排过同桌交流的环节，但孩子们表现冷淡。为什么今天他们这么愿意表达？我想是源于每个学生都整理了书包，参与了活动。动了也就有说的内容和要求。他们要表达是自己的想法不是重复别人的语言，这次的说是一次创造性的表达。如果无话可说，怎么会有想说的愿望呢？逆向的教学安排。?新课标教案设计?这样安排本节课：整理汇报。先感知，后深化，是顺向，符合人的认知开展规律。回忆本节课，我的安排是：设想整理汇报。有了很多的精彩设想铺垫，防止了学生的整理活动的盲目性，整理有条理性，有成就感。先猜测，后验证，是逆向，符合科学研究的规律。要带着一年级的孩子学?分类?，我准备用学校虚拟光驱中的资料。上课就像看电影，大人也喜欢。没料想，连续三次刚放到正文就死机。“哎！我带着大家一声长叹，开始了一枝粉笔的白色表演。开场回忆：师板书：分类。师：认识吗？生：认识。分类师：谁带着大家读。生领读、齐读：分类。有孩子扑闪着黑亮的眼睛，疑惑地左右询问：分类？什么意思呀？师：谁知道分类是什么意思？好几双小手举的高高。看来，这是藏龙卧虎的地方。王鲁月：分类是圆的和圆的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。书上的习题有分正方形、三角形和圆，看来她看过了。陈可：分类就是红的放在一起，黄的放在一起的。源昊：分类就是把一样的放在一起。生：比方西瓜和西瓜、苹果和苹果、橙子和橙子这样子。反思：学生心中已经有分类的认知经验。词典对分类这样解释：根据事物的特点分别归类。孩子们不能用语言抽象出分类的特征，但是他们对分类的理解很到位。我确信，在练习时，当他们把会飞的动物涂上颜色后，我告诉他们会飞的动物有翅膀，这就叫会飞动物的特点。几个题目过后，肯定会有相当一局部孩子能理解特点这个词的含义。考虑学生的已有生活和知识经验是教学的根底，但不是教学的目的。教学的目的是给学生新的知识，帮助他们积累更丰富的经验。对词汇的理解是需要教师讲解的，只有渗透没有点拨，学生的进步是缓慢的，也是不相信学生学习、吸收消化能力的表现。点拨有利于悟性高的学生的加速成长，点拨可以疏通思维的堵塞，有柳暗花明、豁然开朗的特效，即顿悟。