小学英语有效教学方式探析

小学英语有效教学方式探析孙慧萍摘 要：在学生学习英语新知识的过程中，老师开展有效的英语教学活动，可以高质量、有效率地帮助学生学习与理解知识内容，在整个英语教学过程中，老师具有积极推动教学活动持续、稳定开展的义务，相应的也有不断提升自身教学程度及才能的责任，构建基于提升学生英语学习才能、促进其全面开展的有效教学课堂。【关键词】：p 】：小学英语;教学;客观评价引言小学英语作为一门较为根底的语言学科，在当下经济全球化的时代背景下，英语教学显得尤为重要。小学英语老师的教学质量，对学生今后英语素质的培养与提升起着较为重要的影响。因此，小学英语老师需要重点培养学生的英语才能，以学生的有效学习为教学出发点，开展高质量、高效率的英语教学，从而提升学生的英语才能。一、提升学生记忆单词才能的技巧在小学阶段，随着年级的増加以及英语知识内容的难度提升，学生的英语学习才能出现了两极分化的现象。单词学习作为英语学习中的根底环节，它对学生后续的英语学习极为重要。然而，单词学习需要大量的记忆任务，调查显示，学生普遍反映记忆单词较为困难，这就影响了英语学习的开展。因此，老师需要对学生的单词记忆才能进展着重培养，训练其背单词等才能，以此逐渐提升其单词记忆的效率，并逐渐形成较为长期的记忆例如，老师开展 t was here just now一课教学时，可以向学生传授有效的英语记忆方法。第一，可以对较为简单易用的英语单词根据形、音、义等开展类比记忆方法，如 gloves与ove、 sunglasses与 glass等，此举可以降低学生记忆英语单词的难度。第二，根据科学的记忆遗忘曲线，将艾宾浩斯记忆法那么应用在英语单词记忆中，帮助学生对本课内容中涉及的单词建立长期有效的记忆，进而促进学生掌握记单词的技巧，养成记忆单词的习惯，提升其英语学习才能。二、培养学生快速阅读的才能老师在培养学生学习英语时需要关注以下才能。第一，猜读才能。学生不应在阅读中遇到个別的生词就放弃阅读或直接停顿去查词典，而是应该先通过上下文的语境以及构词方法等进展快速地推断与猜想，进而判断词汇的含义。第二，略读才能。学生在阅读过程中不一定都需要从头到尾、一词一句地全部仔细阅读，而是在一定情况下采取主抓文章中的【关键词】：p 】：句即可。第三，悟读才能。学生在英语阅读中需要对词、句、段的外表意思及深度内涵进展考虑与领悟，特別需要重视标题、开头句、结尾句等。三、创设情境，不断练习学生在平时的生活环境和周围的学习环境中较难经常性使用英语，所以需要老师可以在实际教学活动开展过程中，为学生创造相应的情境，可以以学生的生活为主题，创设符合当下英语教学内容的情境活动。学生只需要联络实际的生活经历，动脑、动口开展相应的语言理论学习，将课本中需要閱读的内容直观形象的反映出来，以真实的交互为根底深化理解英语文章，还可以提升学生的应用才能。同时，英语作为一门实用性较强的学科，也需要学生不停地开展阅读练习，从而尽可能地到达真正提升英语阅读程度的目的。四、培养学生的英语写作才能一由易到难，循序渐进对于小学阶段的学生而言，创造性地运用英语存在一定的难度。因此在英语写作的教学过程中，老师需要针对学生的实际年龄状況以及英语才能，设计难度较为适中、充满兴趣的写作课题与任务。在教学过程中，小学英语老师还应注重低年级学生的学习兴趣与高年级学生兴趣之间的关联，使学生在学习英语的道路上能有良好的成长与开展。在现阶段小学英语的教学中，由于低年级学生的英语词汇量有限，老师应根据教学任务、教材主题、语言内容等设计符合学生才能的写作任务。例如，在低年级写作教学中，老师可以选取阅读材料中的段落，挖去局部的词汇或词组，让学生需要根据上下文进展填词造句。在对四季描写的段落中，老师可以挖去“ There are seasons in a year. ”此种填词联络上下文的方式可以有效锻炼学生的英语写作才能。在英语学科中，循序渐进的学习可以使得学生拥有良好的成就感，从而建立起学习信心，激发其学习兴趣二抓好英语课本的教学单词作为作文中重要的根底组成，强大的词汇积累可以帮助学生写出内容充实、质量较优的英语作文。因此，无论是课堂还是课后，老师均需要求学生掌握好所学词汇，到达正确拼写与纯熟使用的整体目的，进而夯实英语写作的根底。课本教材中为学生提供了较为根底的写作句型、词汇、英语语法等，老师需要引导学生模拟教材中的句子进展语句的扩大与填写。五、对学生评价要客观公正英语老师在进展教学反应和评价的时候要做到，不帯着个人偏见对待学生，客观公平地对待每一位学生，认真总结每位学生的优点和缺点，给予及时的反。每个老师的教学观念和教学风格不同，有的老师比拟注重发音，一些学生的答复充满语法错误但是发音比較标准，他们在评价的时候就会把重心放在发音上，对学生的发音做出了积极的评价，“ Good pronunciation，但是却不指出语法上的错误，一些学生的答复在语法构造上没有错误，但是老师却指责学生发音的错误，而没有肯定其答案的正确性，这就是一种有失客观公正的评价，被指责的学生会丧失学习的积极性，没有被指责的学生在语法的错误也不能被及时指正，两者的语言才能都得不到开展。老师要公平对待每一个学生，更不能带有主观意愿偏袒自己喜欢的学生，区別对待自己不喜欢的学生，只有客观、公正的评价才能有效发挥出促进学生进步的作用。结论综上所述，小学英语老师需要开展高质量、有效率的课堂教学活动，从而提升学生的英语才能及程度。老师以学生学习英语的需求为导向，以加强学生的有效学习、进步其综合素养为根本，尽可能地帮助学生到达他们的英语学习目的，充分发挥好老师在教学中的引导作用。【参考文献】：p 】：1张元元.小学英语阅读教学策略分析p J.英语画刊高级版，20225.2李珊英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策J.中外企业家，202217.3李明玉.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学的有效策略探析J.课程教育研究，20222.内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区小召小学 010000猜你喜欢 小学英语教学 思维导图在小学英语教学中的应用老师博览科研版(2022年3期)2022-04-28读写结合提升学生英语写作才能黑河教育(2022年11期)2022-11-23Im Cooking in the Kitchen?教学设计(Part B)学校教育研究(2022年15期)2022-12-15对小学英语故事文本再构的探究和研究课程教育研究(2022年30期)2022-10-08让小学英语教育与德育教育同行考试周刊(2022年66期)2022-09-13进步小学生英语阅读兴趣与阅读才能的行动研究教学研究与管理(2022年10期)2022-12-05“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教育(2022年19期)2022-12-05类比在高中数学教学中的探究中学生数理化教与学(2022年4期)2022-04-22在遗憾的教学中前行课程教育研究下(2022年9期)2022-11-21构饰课教学提要之二雕塑(1997年1期)1997-06-26第 7 页 共 7 页