观潮第一课时教学设计

观潮第一课时教学设计张滩镇奠安小学蒋小丹教材分析：本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由 衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观！”学情分析：这是一篇颇受学生喜爱的课文，内容易于被学生接受。但学生因阅历不够，难以想象出文中描写的画面。所以，在教学时教师应引导学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。课前还可以布置让学生搜集有关钱塘江大潮的有关资料， 以丰富学生的见闻。教学目标：1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等 7 个生字词，会写“贯”字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、 沸腾、横贯江面”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。教学重难点：联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，感受大自然的壮观神奇，激发学生热 爱大自然的情感。教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，风起云涌、潮起潮落、奇花异木、高山深谷大自然就像一位神奇的魔术师，常常令人惊叹与震撼。这节课，让我们来学习一篇课文观潮。 2、板书课题，齐读课题。教师问：课文写的是哪里的潮水呢?教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”意思的不同)。二、字词过关过渡：同学们，这篇课文课前大家预习了，相信你们一定有所收获！今天，就让老 师来见识一下大家的真功夫，考考大家这些词语都记住了吗？谁来挑战？出示：宽阔大堤笼罩屹立薄雾闷雷滚动风号浪吼漫天卷地若隐若现风平浪静横贯江面浩浩荡荡正音：薄雾 b闷雷 mn风号浪吼 ho漫天卷地 jun指导书写生字“贯”（生观察，说注意事项笔画和结构师范写生练写同 桌检查。）3、齐读生字词。三、理清叙述顺序1请同学们把课文打开，自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？3、哪句话能概括课文 的主要内容？2、再读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按潮来前、潮来时、潮过后的顺序来写大潮的。（师引导学生写习作的时候运 用时间顺序把自然景观介绍得清楚明白。）3、请同学们再找一找，课文是围绕那句话来写的？钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。（师：第一自然段是总述，总起句，课文是围绕这句话写的，所以课文是按总分的结构：第一自然段总说，后面四个自然段分别叙述。我们在以后的习作当中可以用上这 样的结构方式，使自己的文章更加的富有条理。）四、品读课文。1、钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，这个“奇观”到底体现在哪里呢？请 同学们一起来读第二自然段，找出观潮的时间和地点。2、谁来给我们说说？（八月十八。海宁市的盐官镇）3、当人们登上了海塘大堤去观看这天下奇观时，江面上是怎样的？人们的心情又 是怎样的？动动手把有关的句子画出来。 师：江面上是怎样的？生：江面上是平静的师：给人什么样的感觉？师：你能把这种平静的感觉读出来吗？ 师：此时人们的心情又是如何的？从哪句话可以看出来？生：大家昂首东望，等着，盼着。师：这说明了什么？生：大家的心情是非常急切、着急。师：急到什么程度？用一个词表示？生：昂首东望师：你能做一做动作吗？（学生做动作）谁体会到了那种急切的心情，来读一读这 句话。4、“人山人海”这个词语说明了什么？5、此时，潮水有没有来？（没有），所以第二自然段讲得是什么时候的情景？我们 用三个字来概括，那就是潮来前。（板书）潮来前：江面是平静的，人们的心情是急切的。（板书）6、句子（或片段）仿写练习：人们昂首东望，等着、盼着。五、小结潮来前人们等着盼着，那潮来时、潮过后又是怎样的壮观景象呢？我们下节课再学 习。六、布置作业板书设计：观潮潮来前江面平静人们急切观潮第二课时教学设计石柱县临溪镇小学校幸坤珍一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重难点：课文中“潮来时”这部分的学习三、教学时间：一课时四、教学准备：观潮课件五、教学过程：（一） “潮来前”，学习课文 12 自然段。1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的 “观”字。（1） 师引生答当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学 生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。（2） 教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的 意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题观潮即观天下奇 观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来 前江面上很平静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学 生说出观潮人的心情急切。（二）精学“潮来时”，学习课文第 34 自然段。1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉。教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮 来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第 3、4 自然段，让学生在课文中找出三处 “写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。（1）知潮声。让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回 答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。（2）知潮形。用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、 “拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。（3） 知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答 出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从第 3、4 自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理 地说出以下内容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边 水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。 那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。（5） 解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大 潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。（6） 解其形。让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。（7） 解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们 的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”， 到处都在喊“潮来了”的声音。镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚 才的喊声更高，情绪高涨。镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊” 之情。（8） 表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使 人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。（三）自析“潮过后”，学习课文第 5 自然段。知其余威，进一步理解潮势。教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头 汹涌，余威犹在。学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮 速度之快。学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”“潮来之 动”“潮过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景 中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一 问题，让学生再读“潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从 另一个角度说明特殊的潮引人入胜。（五）师生归纳板书1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的 “奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动静动” 的写法以及以静衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学 生的心中之情。附：板书设计思想线声形线感情线天下奇观特殊潮来前 （静） （急）观 声巨大闷雷越越鼎沸白线 （喜）浪罕见潮来时长粗 （动）潮城墙战马 （惊）水位高山崩地裂潮过后 （静） （赞）