第一篇上海市实验幼儿园课程方案

第一篇上海市实验幼儿园课程方案 一、“实幼”课程发展的回溯上海市实验幼儿园的课程发展大致经历了以下三个阶段：（一） 80 年代思考幼儿园“整体教育”的实施，对“整体教育”的概念、形态和实施进行了实践探索。该课题曾获得上海市教育 科研成果二等奖。（二） 90 年代，以“幼儿健康人格”建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架研究，提出要“重视幼儿心理健康教育” 的思想，并按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。（三） 21 世纪初，开展了以“03 岁婴幼儿健康人格初始构建”为抓手的课程实施研究，形成了家园养育指导手册、婴托班 教养教师指导手册等实践成果。二、“实幼”课程方案制订的依据（一）以国家、上海市的课程“纲要”“指南”为指引国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要和上海市教委制定的上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南，是所有学前教育机构课程实施的行动指引，也是本园课程方案制订的重要依据。我们贯彻、落实“纲要”、“指南”的精神，秉持“以幼儿发展为本”的理念，结合本区、本园的实际，制订适宜的、可操作的课程方案，以保证本园所有 26 岁的婴幼儿身心健康成长，并推进幼儿园课程 的管理，全面提高保教质量。（二）以幼儿园的生态环境为背景1、实验幼儿园作为一所具有 50 余年历史的示范性幼儿园，久负盛名，在社会、家长对优质学前教育需求日益高涨的今天，把孩子送入实幼学习，已成为各种“优越”因素的一种象征。 2、实幼地处普陀区的中部，地 理位臵适当。尤其是世纪之初，由区政府投资 3800 万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配臵，均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。 3、家长多为高学历、高收入者， 因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。然而，由于家长的工作十分繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重知识、轻能力；重智育，轻其它方面发展的情况仍普遍存在。 4、幼儿园地处全国文明社区曹杨社 区。该社区是当年上海市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且“朝春中心小学”、“曹杨二中”等一批名校 均集聚于此，是普陀区优质教育资源最为集中的地区。5、普陀教育的“十一五”规划明确提出“优化中部”的战略目标，实验幼儿园在新的发展机遇中作为普陀幼教发展的“龙头”地位业已确立，肩负着示范、辐射、引领的重任。因而，在“课程建设”方面， 尤其需要在梳理现有经验，分析发展问题的基础上，重新进行系统的思考，以创建在全市，乃至全国有影响的课程品牌。（三）以幼儿园的发展基础为条件1、实验幼儿园拥有 23 个班级，在园幼儿从 18 个月6 岁共 5 个年龄段计 600 余名。2008 年 9 月开办的阳光园目前有 5 个班级，总计幼儿 150 余 名。在园幼儿身心发展状况、总体发展水平良好。幼儿园生源充足。2、园舍大气宽敞，环境优美，设备先进，资源丰富，经费较为充裕。为课程的有效实施和管理奠定了良好的物质基础。 3、教师团队全部达到大专以上学历，有 40达本科学历。师资队伍年龄、职称、能力结构较为合理，教师 自身专业素养较好。特别是近年来，积极参与课改实践，涌现出了一批具有相当水平和较强发展潜质的骨干教师，形成了实幼的骨干教师梯队，她们是幼儿园课程有效实施的中坚力量。4、经过较长时间的研究，使教师在幼儿“健康人格”初始构建上积累了一定的实践经验。特别是一年多来对主题课程实施方案的积累和编制，已形成各年段 37 个方案操作文本，为课程实施与管理作了积累。5、幼儿园的组织氛围良好，干群关系协调，园长注重民主管理，激发群众的工作主动性，群体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于工作的合作、分享、交流、互动日益频繁和自觉。 6、幼儿园尚缺乏一整套规范 的课程实施和管理方案；也未能在具体操作的层面上形成相关的配套制度和评价、考核标准；对课程资源库的建立从思想和实践上还没有真正认识并落实；幼儿园课程的“特色” 彰显不够；课程的框架结构及平衡程度在科学性、合理性、有效性和操作性上需要审视、研究和再建构。三、“实幼”课程方案的基本框架 （一）课程的定位1、课程的界定以 06 岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。2、课程的内涵, 健康的教育：是全程的教育（06 岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。, 健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。, 健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。3、课程的特色, 重在“健康”：满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。 为孩子现时和未来的健康生活 奠定良好的基础。 , 凸现“儿童”：每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。 不同的儿童尊重儿 童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。未来的儿童谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、 和谐、健康的发展。, 强调“综合”“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。 “健康教育”的内容 应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。（二）课程的目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童（见上海市学前教育纲要），成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一 代儿童。（三）课程的结构、内容共同性课程：遵循上海市学前教育课程指南的要求，体现确保基础，重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的原则。内容及示例：（见上海市学前教育课程指南P5P8） 2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合 内容。具体内容：年制容开儿创营文与建龄和园造明订发设社立段活物健校幼、健区完分动质康园儿研康、 善 目系环的园制、家幼标列境心健、优庭 儿及理康实质联园维环 教践、合健度境育健富建 康目 的康有设服标总教儿和 务体育童谐保目的特、障标 教点健体、学的康系各内幼、选择性课程提要：, 制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。, 开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评 价标准。, 建立完善幼儿园健康服务保障体系各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）急救（设备、人员培训等）传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、 SARS 等）教工保健（生理、心理等）, 创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布臵等。 , 营造健康的心理环境 幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长领导：大气、民主、积极、互动家长：理解、支持、合作、共营, 与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、 资源共享、环境互动、成果互惠）努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。（四） 课程的实施1、课程实施的基本方式：2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式, 凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身） , 坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会） , 注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作） 3、课程实施的要求：, 园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，对课程实施质量进行评价等。, 幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评；建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位；定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程资源的常规配臵、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。, 幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化发展，提升专业能力的平台，勇于实践，善于研究，敢于创新。（五） 课程的评价1、 课程评价的依据：上海市学前教育课程指南P8P18上海市幼儿园保教质量评价指南本园课程实施质量指标（见附录“4 ”） 2、课程评价的要点： 以人为本、关注过程、多方参与、促进发展评价内容的多元性；评价视角的全面性；评价过程的动态性；评价者的广泛性；