高中化学双语校本课程的开发和实践

高中化学双语校本课程的开发和实践作者:孙明发布日期：2010-3-28 18:09:31 浏览量：161高中化学双语校本课程的开发和实践摘要：本文主要对高中化学双语校本课程素材的收集、整合，课程的实施过程、课程的评价方式等方面作了一些分析和探讨，就实施化学双语教学提供了一些可参考的信息，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。关键词：化学、双语、双语教学、课程开发、课程一、本课题提出的背景及意义自2001年教育部印发基础教育课程改革纲要（试行）以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。随着“新课改”的逐步展开和深入，人们发现如同20世纪末大力推进素质教育步履艰难一样，新课改也遇到了许多障碍，其中最为关键的是，学校教育者还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。换言之，不少学校教育者的素质，还不适应新课改。如果没有学校教育者素质的提升，新课改的前景是难以想象的。因此，如何有效地把新课改的目标、理念、要求转化为学校教育者的自觉自为的行为，对于新课程改革的成败就变得非常重要。所以笔者认为，大力提倡和实施校本课程的开发和研究，是保证新课改顺利推进的一个关键。上海二期课改课程方案以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。课程理念以树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系，突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。二期课改的精神与校本课程开发“以人为本”的精神不谋而合。二期课改的改革要点之一为加强外语和信息科技教育：加强外语教师、外语教材和外语学习氛围的三项建立，以培养外语的综合运用能力为重点，积极推进“双语教学”，重视多语种教育。所有这些，都为校本课程开发提供了良好的机遇。笔者在近几年的双语教学实践中发现，高中阶段双语教学缺乏相应的教材。于是大多数学校采取从国外进口原版教材，教师再将资料加以删改的方式授课。在市场上也很难寻觅到真正适合中国学生（即母语是非英语的学生）的双语教材，原版教材对学生的专业和英语要求过高，不适合大多数学生。而国内虽然有一些教材降低了要求，但内容过于枯燥、乏味，只是我们化学教科书的英译版，学生兴趣不大。另外大多数教材多只涉及一些资料内容，而对整个授课的思路、方式、方法探讨较少，给其他教师实施起来带来一定的难度。鉴于以上化学双语教学的现状以及本人在实施化学双语教学中的一些经验和体会，开发一本适合普通高中生自主拓展性课程的化学双语教学校本课程是有必要的而且是紧迫的。教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。但是通过教育发展健康的个性这一理想远未实现，我们的教育过多地强调统一性和共同要求，学生几乎没有自己的空间，从而也就阻碍了学生的个性发展。而校本课程则强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，也就是说，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求。二、课题“高中化学双语校本课程”界定 本课题“高中化学双语校本课程”的界定为：是基于学校、在学校中开展，以国家及上海市制定的课程的纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高一高二学生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序进行的高中化学双语课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。三、本课题的研究目标通过对双语校本课程开发过程的研究和反思，开发出适合本校学生自主性拓展课程的高中化学双语校本课程，给其他教师实施化学双语教学提供可参考的信息，也为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。四、本课题的研究内容 本课题主要研究的内容为如何开发适合本校学生的高中化学双语校本课程，具体如下：1、高中化学双语校本课程素材内容的确定及收集的途径。2、高中化学双语校本课程素材的整合，包括整合的方式及依据。3、高中化学双语校本课程的实施，包括专业英语内容和化学知识的处理，教学方法、手段、模式的比较和探讨，如何处理知识、活动、任务之间的关系。4、高中化学双语校本课程课程评价的方式探讨。五、研究过程下面用图式的方式来表示高中化学双语校本课程的开发过程。发现与确定研究问题确定课程目标确定课程内容素材开发实施教学，反思过程，编写教材拟定研究报告、论文、体会研究结果的应用（一）发现与确定研究问题 如前所述，笔者近几年发现化学双语教学缺乏合适的教材，于是就想自编一套教材，且我校是一所有着优良传统的英语特色学校，开发高中化学双语校本课程完全符合我校的发展。（二）确定课程目标1、本课程的开发，有助于学生化学知识的丰富。即使是同一知识在不同的语境下存在不同的表达方式，让学生在英语的语境下来学习化学知识，可以扩大学生的知识面，提高学生学习化学的兴趣。2、本课程的开发，有助于学生英语综合运用能力的提高，为学生成为21世纪的新型人才打下坚实基础。3、本课程的开发，注重化学双语教学与探究性学习的整合，培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，增强创造性思维能力，有助于学生各种能力的发展。4、本课程的开发，有助于学生人格的整合与完善。坚持学生的全面发展，为学生提供多方面的学习经历，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。（三）确定课程内容笔者以为，高中化学双语校本课程的内容应丰富，既有基础化学知识，又有化学在生活中的运用，课程内容应体现科学性、综合性和系统性，经过和学生的讨论交流之后，笔者将课程的内容分为上篇和下篇：上篇以化学基础知识为主，共六个主题，分别为原子结构及原子论、酸碱盐组成及命名、化学反应、金属、非金属、元素周期律；下篇以化学在生活中的运用为主，共六个主题，分别为造纸、自制肥皂、塑料的循环使用、铅在人体中的毒性、秋天的颜色、保养头发。（四）素材开发1、收集化学双语校本课程的素材。虽然笔者在以前的双语教学中已经积累了一些资料，但资料之间缺乏科学性、综合性和系统性，且多以科技文章的阅读为主，在实施过程中未真正调动学生学习的积极性及主动性，所以笔者在开发本课程时特别注意了这些方面。收集素材的途径可以有很多，一般为国外原版的教材、国内改编的教材、因特网上的资料。且笔者本人较为推崇网上查询，一是网上资料异常丰富，几乎没有查不到的信息；二是内容比较新颖，资料时常得到更新；三是有关同一主题的资料有很多不同的表现形式，可供读者根据需要进行取舍。这些优点在国内或国外教材上很难全部体现，但一些教材上的资料学生容易接受、易学，所以笔者建议以因特网为资料来源的主要途径，其它途径可以作为补充来源。据笔者了解，来选修本课程的学生英语基础较好，兴趣广泛，不仅仅满足于一般科技文章的阅读，他们希望在学习中多一些活动，多一些具有探究性、创造性的内容，正是考虑到这些因素，所以笔者以一些专题的形式来收集有关的素材。比如原子结构、非金属、金属、元素周期律等。2、对化学双语素材进行整合。不管通过哪种途径，所查询到的资料还要根据本校学生的英语水平、兴趣爱好、专业特长等情况作一定程度的改编。把有关一个主题的内容放在一个单元内，每个单元大体上从知识、活动、任务三个方面进行资料整合，三者所占的比例可视具体的情况而定。下面以第十二单元为例，进行具体说明：第十二单元的主题是保养头发。在让学生明白如何保养头发之前首先要对头发有一个基本的认识，所以笔者选择了Hair Growth 和Hair Loss有关头发的两个方面的知识，并且穿插介绍了头发的结构。然后再向学生介绍有关护发素的内容。在此基础上笔者设计了两个活动，目的在于让学生来总结洗发水的pH值在什么范围内对头发是有利的，以此让学生对洗发水的优劣作出自己的判断。最后让学生上网查找有关的资料完成教师布置的任务。整合后的素材见下：Unit 12 Hair TreatmentAll About HairThis section explains, in simple terms, how hair grows, the different types of hair loss and what causes them, as far as we know. Hair grows from all parts of the human body, except the palms of our hands and the soles（脚底） of our feet. Hair GrowthThe Diagram below illustrates the main components of a single hair and indicates t heir functions. phase and 14% in the telogen phase. When the cycle re-starts, the new hair may have to push the old hair out of the follicle, which is why, sometimes, two hairs can be seen in the same follicle.Hair LossWe lose hair continuously, normally at the rate of sixty to one hundred hairs per day, although the rate varies with the seasons. The lowest losses occur in the summer. The normal number of hairs for an adult is about 100,000 with blondes（金发碧眼的女人） typically having more and redheads fewer. Baldness（秃头） starts to occur when the rate of hair loss exceeds the rate of growth. Because the hair relies on the efficient functioning of the nervous and circulatory（循环） systems, dysfunctions（功能紊乱） in these systems will tend to have an effect on hair growth. Good general health is therefore an important contributor to healthy hair growth. There are a number of different types of hair loss and the next section examines the most important ones and their causes.Activity：Describes the structure of the hair to your classmates.Hair ConditionersWashing hair with a shampoo cleans it but can leave it in a dry and dull state. Hair preparations called conditioners have been developed to overcome this, and also to make the hair shinier and springy and more manageable. There are many brands and types of hair conditioners, but there are some common ingredients in all of them.Generally hair conditioners contain weak natural acids like citric柠檬 or tartaric酒石 acid. These acids are present to restore the natural pH of hair to about 5. At this pH the cuticle surface of the hair is closed and flat. This makes the hair much smoother.The oily feel of a hair conditioner is due to the presence of natural oils. These are extracted萃取 from many sources. The most commonly used are nut oils like coconut椰子 oil. The oil acts as a lubricant润滑剂 to the hair to give it a soft feeling and to make it move more freely.Most hair conditioners also contain organic cations阳离子. These are positive ions which contain quite large number of carbon and hydrogen atoms. These cations repulsion排斥 effect helps to keep the hair tangle free. These cations also help to spread out the lubricant oil through the hair.The latest type of conditioner can also act as a shampoo. These shampoo-conditioners use neutral or acidic detergents for their cleaning action. In this way the cuticle surface of the hair is cleaned but not opened.Questions:1.List three ingredients which are present in most hair conditioners.2.Why is it important to thoroughly rinse away shampoo after using it to clean hair?3.One brand of hair conditioners contains ethanoic acid. What is its purpose?4. (a)What is a cation? (b)How do the cations present in conditioners differ from the most common kind of cations? (c)Briefly describe why organic cations are present in most hair conditioners.Discussion:In what ways do the new two-in-one shampoo and conditioners differ from the separate shampoo and conditioners.Effect of pH on Hair Resilience（弹性）Student Sheet Name _There are three components to this lesson, outlined below. Complete the activities in order to answer the central question of this lesson: “How does understanding the chemistry of hair care, including the role of pH, help in the development of better hair care products?”Part I: Determining the pH of shampoo samplesUsing the shampoo samples given to you by your teacher, determine the pH of each of the samples. You can determine pH by using a method familiar to you, such as using pH strips（试纸）. Record the pH of your shampoo samples below:Shampoo namepHPart II: Treating hair samples in solutions of varying pHComplete the following activity in your lab group and answer the questions that follow.Procedure:1. Obtain 4 test dishes（培养皿）; 5 strands（根） of the same type of hair.2. Clean the 4 dishes in pH neutral solution（中性溶液） and rinse（冲洗） thoroughly with distilled water. (Be sure to clean all glassware after each use so that the samples are not contaminated.污染)3. Label the test dishes pH 2.0, pH 6.0, pH 10.0, and pH 12.0. Add 10 mL of the appropriate pH solution to each of the dishes.4. Put one strand of hair into each of the 4 solutions. Allow the hair to be exposed for 10 minutes.5. Remove the hair sample and rinse with distilled water. Allow the strands to air dry.6. Grasp the pH 2.0 sample and pull gently to test resilience. Observe the hair under the microscope. Record observations of the following in the data table: texture (e.g., rough, smooth) and resilience (hairs ability to stretch 伸展and contract缩短 without breaking). Sketch勾画 what you see and record notable observations in the table (e.g., texture, smoothness).7.Repeat for other samples.Effect of pH on Hair ResiliencepH TreatmentsResilience弹性Texture质地，纹理Sketch 草图of HairpH 2.0pH 6.0pH 10.0pH 12.0Analysis questions:1. The hair sample treated in what pH was the most resilient after treatment?2. The hair sample treated in what pH was the least resilient after treatment?3. Based on test results, what seems to be the best pH range for hair?Discussion:1.Describe further research that would better determine the optimal（最佳的，最理想的） pH range for hair care products.2. How would you answer the central question of the lesson now: “How does understanding the chemistry of hair care, including the role of pH, help in the development of better hair care products?”Part III: Online exploration of hair careGo to the Exploratoriums website, Better Hair Through Chemistry(http:/www.exploratorium.edu/exploring/hair/). Read the introduction, page two, and page three and answer the following questions:1. What are some factors因素 that impact影响 the condition of hair?2. What could be causing your hair to be limp（柔软的，易曲的）?3. What are the differences between hair follicles and hair shafts?4. When you cut yourself, can your skin heal? If so, why?5. If you damage your hair (e.g., by using the wrong types of hair care products) can it heal?6. What is the outermost layer of the hair shaft called?7. What is the role of the cuticle?8. What happens to cuticles in acidic solutions?9. What happens to cuticles in basic solutions?10. What happened to the authors hair when she put it in an acidic solution? In a basic solution?11. Does that match（匹配） what happened to your hair in this lessons activity?12. According to the article, how does shampoo work?13. Which is better for your hair, detergent or soap? Why?14. What does rinsing in acidic solution (e.g., vinegar醋) do for your hair?15. Does this article support the results of your in-class activities? Why or why not?Assignment:Does anybody in your class know a hairdresser? Find out all the steps involved in having a perm. What happens chemically at each step? （五）实施教学，反思过程，编写教材还是以这一单元为例，由于素材全部是用英语编写，所以对学生的专业英语要求较高，好在学生前面已经积累了一些专业英语知识，且为了能让学生更好地理解文章内容，降低专业英语的难度，笔者在编辑文章时已标出大多数生词的词义，所以本单元知识点的教学以学生自己阅读、理解、翻译为主，笔者只是对个别生词、词句、语法等作一些说明，学生只要对一些关键字词熟记，关键词句能表达即可。对头发的结构的讲解可采用图文并茂的方式更加直观。对知识点的复习可采取提问、练习、讨论的方式加以巩固，如护发素内容之后笔者加了问题和讨论两个内容，可以检查学生是否真正理解了这一部分内容。针对前面学生对本课程要多增加一些活动的意见，所以笔者几乎在每个单元中都设计了活动，而且活动的课时大都占到总课时的一半左右。比如本单元中笔者设计了三个活动，第一个活动是让学生向同学复述头发的结构，目的是巩固知识点；第二个活动是测定一些常用洗发水的pH值；第三个活动是观察头发在不同pH值溶液中的变化，以此得出结论，选择合适的洗发水。活动的方式不仅仅可以是实验，还可以是上网查询、实地调查等，且在活动的过程中，也可以增加提问、讨论、练习等教学手段。活动的目的是让学生通过自己的亲身经历或得出正确的结论，有所总结，或有所体会、感悟。经过一段时间的实践，笔者认为只有活动才能使学生真正“活”起来，学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的能力、知识的应用能力都得到了提高。本课程适用于自主拓展性课程，不仅要拓宽学生的知识面，还要注重知识的在生活中的运用。所以笔者在每个单元还设计了一些任务让学生完成，比如本单元中通过上网查询资料来回答一些问题，比如向美发师了解烫发的过程等。任务中也可以包含问题、讨论、社会实践等内容。综观整个教学过程，读者不难发现，知识、活动、任务三个方面并不是独立的，而是交融在一起的。知识可以以活动、任务的形式习得，在活动、任务中又体现知识的运用。且每个单元的内容不同，知识、活动、任务的多少、次序等都是可以变化的，但其主旨是一致的，即让学生掌握一些专业英语，培养一些创新思维能力、锻炼一些动手能力。校本课程开发要求在收集和占有关于研究对象材料的基础上，对材料进行全面的整理分析，通过教学实践将成功的经验积累起来并形成较科学的体系和实践内容,以教材的形式反映出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,遵循“开发实施观察反思再开发”这一螺旋上升的过程。（六）拟定研究报告、论文、体会实施教学，反思过程，编写教材的过程，已为拟定研究报告、论文或体会打下了基础，通过研究报告、论文或体会的撰写，进一步理清关于开发校本课程的认识，提出解决问题的方法与策略，或澄清有待进一步思考与研究的问题。（七）研究结果的应用校本研究的结论或结果形成之后，要应用于教育教学实践的改善上，在应用过程中要对哪些是可以立即运用于实际工作之中，哪些还有待于进一步归纳、比较之后才能应用，哪些有待在教育实践条件的调整之后才能应用，哪些还不能应用，但却对改善教育和教学实践有启发、借鉴参考价值等进行区分。六、课程评价方式笔者以为积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。本课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。 纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。比如几个相关单元结束后，可进行一次纸笔测试，由于是专业英语，可适当降低测试的难度，如可考查学生一些基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解。学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、有关的学习信息和资料、自我评价和他人评价的结果等。应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。 活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或小组，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。七、课程开发效果 经过一年的教学实施，总体来说还是达到了预期的目的，学生在专业英语方面、化学知识的拓展方面都得到了提高。学生的反馈总体来说还是好的，比如吴信力同学的评语颇具有代表性：“上了一年的选修课已结束，我们还是有一定的收获，无论是从英语阅读上，还是涉及某些科技或学科领域上，我们都有一些进步。令我印象最深的是那节公开课，不但让我们学会了如何保养秀发，同时也了解了pH值对头发的影响，可谓受益非浅。把英语与所学学科相融合的确是一个很好的教学方式，期待英语能携更多的知识走进我们的生活。”再比如还有两个学生用英语来写评语，现摘录其中一位学生的评语：“Miss Tang is a good teacher. She is not nervous, because she has the confidence which comes of knowing that she is fully prepared for herwork. She can help all her students, from the brightest to the stupidest, and when she realizes from the silence of her class , when she asks a question that theynot understood what she has explained, she is able to repeat her explanation again in different ways. Whenever her students cant give her the correct answer, she will be kind and patient to them. And our teacher, Miss Tang fills all these requirements above, so I think shes a good teacher.”八、收获与反思经过一年的课程开发和教学实践活动，我感觉自己的双语教学能力，特别是课程开发的能力得到了很大的提高。刚开始开发课程的时候，对校本课程的概念、开发的一般过程都缺乏了解，感到无从下手。于是查阅并学习了大量有关课程开发的资料、文献，在具体的教学实践过程中不断摸索、积累、总结，在此基础上对课程开发的一般过程有了一定的认识，为以后开展课程开发活动取得了有利的条件。笔者以为开发校本课程首先要发现问题，发现问题是任何研究的起点，校本课程开发也不例外，开展校本研究，首先是要对学校教育教学实践（包括研究者个体的教育教学实践）进行问题诊断，通过对已有的实践有什么需要改进的，按新课改要求学校的教育理念、教师的素质与教育教学方式有哪些差距，与其他学校、其他教师相比有哪些不足等等问题的思考，找出学校发展、教师个体发展以及学生发展中存在的问题，进而围绕着如何解决这些问题而展开。在发现、提出问题之后，要在分析、比较的基础上，选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的问题（主要的问题，同时又是研究者感兴趣的，有能力展开研究的问题）。因此，校本课程开发的目标必须体现校本化,必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。研究问题确定之后，在展开研究工作之前宜有一个初步的研究方案，该方案的设计包括总体的研究目标的确定，研究对象的选择，研究步骤及研究时间的大致制定，研究方法的选择等内容。研究方案形成之后，还可根据研究的实际进展情况进行修改。校本研究方案形成之后，便可进入研究的实施阶段，实施阶段的关键是围绕研究对象收集相关的资料，通过观察、测量、问卷、访谈等手段，收集、占有关于研究对象多方面的材料。在收集和占有关于研究对象材料的基础上，对材料进行全面的整理分析，将成功的经验积累起来并形成较科学的体系和实践内容,以教材的形式反映出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,遵循“开发实施观察反思再开发”这一螺旋上升的过程。分析资料，形成事实，得出结论的过程，已为拟定研究报告、论文或体会打下了基础，通过研究报告、论文或体会的撰写，进一步理清关于研究对象的认识，提出解决问题的方法与策略，或澄清有待进一步思考与研究的问题。校本研究的结论或结果形成之后，要应用于教育教学实践的改善上。以上为校本研究的基础过程，这一个过程的完成，意味着下一过程的开始，上一研究过程结果的应用，即是新的教育教学实践的开始，在新的教育教学实践中又会产生新的问题、新的困惑、新的疑点。因此，真正的校本课程开发的过程，应该是一种实践和认识都不断得到提升的过程，校本研究过程的不断展开，是推进学校教育教学实践的不断改善，推进教师不断成长，促进学生不断发展的重要而有效的方式。 在这一年中，笔者也感到自身的课程意识和校本课程开发综合知识和能力比较缺乏，难以在新形式下将知识观、学生观、课程观，课程意识与观念相统一。缺乏课程设计、实施、评价等方面的专业知识。所以笔者建议学校或区教师进修学院能够为今后开展校本课程开发工作的教师提供一些专业知识的培训。课程目标的确定、教学资料的选取、学生能力水平的测量，要求教师除具备教育学和心理学的知识外，而且要有在校本课程开发中，实行内部评价，从评价标准的确定到结果的分析等具体环节的操作能力，因此教育评价的科学性将影响到课程的价值、学生知识的增进、态度的变化和人格的完善。而本课题在这方面尚比较缺乏，只研究了几种评价的方式，未对评价进行量化的分析，这也是在今后的实践中需要不断补充和完善的地方。参考文献1、我国校本课程开发的探索及其意义，吴刚平、王策鸿，乐山师范学院学报，2000年第4期2、论校本课程开发，王传金，山东教育学院学报，2003年第3期3、校本课程开发的价值追求，傅建明，课程教材教法，2002第7期4、校本课程开发：概念解读，徐玉珍，课程教材教法，2001年第4期5、谈中学校本课程开发的基本原则，张荣芝等，青岛职业技术学院学报，第16卷第1期6、校本课程开发的困难及对策，李唯一，现代教育科学，2002年第4期7、试论校本课程开发实践系统的首要职能，顾书明，江西社会科学，2002年第2期