12姥姥的剪纸

集体备课教案第 页学科六语课 题姥姥的剪纸主备教师金文娟辅备教师李国强 、李静、龚艳、任勇教学目标知识与技能1、 学会8个生字，两条绿线内的个生字只识不写,理解词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段.过程与方法联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。情感态度与价值观凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。重点难点重点感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪,手都有准头了”这句话的含义。教学准备课前搜集的资料、课件 集体备课教案教学过程个性化调整第一课时【课时目标】1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。 2、能正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络，概括文章大意.【教学过程】一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦,或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章,今天我们就来学习姥姥的剪纸。二、初读课文1、自由朗读课文,要求读准字音，读顺句子,了解课文大意.2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构,下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。3、再读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。13自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情.3自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆.三、作业1、抄写生字组成的词语。2、划去错误读音。择( hi)菜 刁难（nn nn） 三伏盛（shng chng)夏 薅(ho ）草 机灵（lng ng) 数（sh s）九寒冬、有感情地朗读课文。4、搜集资料:我国还有哪些民间艺术?第二课时【课时目标】、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.【教学过程】一、复习课文结构.1、上一节课我们初步学习了课文,文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第13段。2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找.句子一:“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?学生体会:普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 （这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能。)句子二： “我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了,剪猫像猫，剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”你找的句子真棒，给我们示范读读?生读句子。同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？ 请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么?书上怎么说的? （人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作.你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？(体会“左邻右舍、“都”）句子四：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？3、小结(出示小结）4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。 （大屏幕出示：你姥姥神了，剪像,剪像，剪个，剪个。) (学生讨论,互相夸夸。）谁来赞人物?谁来赞植物?谁来赞器物?三、剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人,在剪纸的过程中还教会我一个道理熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢?2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理)3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？ 、学生试着说一说.5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢?6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？7、过渡:同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理,为了使道理更加明白还加了一段。（)(出示)（2）数九隆冬,三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。（3)我们也和姥姥一起来剪纸.（分角色朗读)(4）一年四季，熟能生巧，总剪,手都有准头了。一天到晚，熟能生巧,总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。（5)小结：作者通过一个具体事例的描写,概括描写，充分说明熟能生巧的道理.四、剪纸传情.（一)分层。1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法,请你试着来分层. 、交流分层。（二）学习课文。、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么?为什么要剪这个内容?2、学生读书思考。3、(出示三部分剪纸内容)1)、(出示在密云多雨的盛夏)：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。表达姥姥什么样的感情呢?姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情) 2）(出示在我上学前）:剪了那么多牛兔主题的剪纸,没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）(出示在我上学后)：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地.请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢?这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢?（期待、思念)如果,让你给这幅剪纸取个名儿,你会取什么名儿?(凝望、期待、牛兔情） 4、在这三部分中，哪些字眼强烈地表达了“我被牢牢地吸引住了?(嚷、缠、忆）这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿,集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。（拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我”。5、姥姥的剪纸拴了“我”多久?还将拴“我”多久,还能拴“我多久? （姥姥的剪纸拴了“我的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活,让我的心境与梦境永远有声有色。）6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？(对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂.)、小结:同学们，我们学习了这三部分内容,姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸.让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸,再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅:一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子,奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）、你感受到什么样的亲情呢？ (姥姥任劳任怨、勤劳善良,对我的关爱、期待、思念、牵挂）9、作者更是深切的体会到了这一点.出示：无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢?（作者有感于姥姥对自己的一份爱,感受到这份恩情,作者的感恩之心会陪伴他一生。）1、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）五、总结课文,传递恩情.1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证(齐读）姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字-（齐读）姥姥！2、其实,文章学到这里,有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的,也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活,但是,他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来,也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语:“小心，别着凉”这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。3、有一首歌这样唱着:我来自偶然，像一颗尘土,有谁看出我的脆弱;我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我（随后陈红感恩的心响起。）、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活 集体备课教案第页作业布置指导背诵最后两个自然段。板书设计 12、姥姥的剪纸剪纸:栩栩如生 活灵活现姥姥：心灵手巧 勤劳善良课后反思文中如有不足，请您指教！9 / 9