2022年重力势能说课稿

2022年重力势能说课稿.2022年重力势能说课稿1【教材分析】普通高中物理课程标准共同必修模块“物理2”中的二 级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是： “理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该 条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度 出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中 物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子 势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是 的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的 变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准 备。【学生分析】1高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向 抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需 具体形象的图片画面来支持。2学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要 定量的学习重力势能。3学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计 算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变 化。【教学目标】知识与技能1理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力 势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。2理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决 一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3理解重力做功是物体重力势能变化的量度。4知道弹性势能的初步概念。过程与方法1. 经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能 力。2体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的 方法情感态度与价值观1渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的 方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。2体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的 改造自然。【重点难点】重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及 WG=Ep1-Ep2关系的得出及应用【设计思想】本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归 纳法。通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。 重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体 验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过 程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能 的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据 功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解 功是能量转化的量度。【教学流程】1、开始，播放图片，创设物理问题情境。导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。2、教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。师生交流互动，猜测，建立假设。实验定性检验，得出结论Ep与g及h有关。时间5分钟。3、教师引导创设物理情景，学生思考，并从理论上定量推 导Ep与g及h的关系。时间5分钟。4、教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能 的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化 关系。时间10分钟。5、教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关 的特点。时间5分钟。6、最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中 重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生 活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。7、布置作业.【板书设计】一、重力势能符号：Ep概念：物体处于一定的高度而具有的能。2022年重力势能说课稿2一、说教材重力势能选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本 节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化及与重力做功 的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实 例，从能量角度分析，解开学生疑惑。这样做也可以为后面讲解 机械能守恒定律做好准备。二、说学情学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定 量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变 化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的改变，这对 高一学生来说有一定的难度。由于高一学生认知能力不是很强， 他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还 常常与感性经验直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程 仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要 注意多引用事实来说明问题。三、说教学目标【知识与技能】(1)能说出什么是重力势能, 能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。(2 )能用重力势能的公式进行计算。【过程与方法】通过类 比功的概念推导重力做功与路径的关系。【情感态度与价值观】 通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣;通过类比推导，形成 严谨的物理思维。四、教学重难点【重点】重力势能的概念及其表达式。【难 点】重力势能的概念及其标矢性。五、说教学方法在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果， 兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，本节课我采用 了小组讨论法、实验法以及多媒体演示法等。六、说教学过程环节一：导入新课我采用的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：1. 打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；2. 水力发电站的图片。3.20_年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一 个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同 时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬 畏心理，同时引出本节新课一一重力势能。【设计意图】通过这 样的导入，能够帮助学生体会物理于生活，激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。.2022年重力势能说课稿3动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是 今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学 习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材提供了较多情景 及5个问题来展开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述 重力势能和重力做功与势能变化的关系。从整体看本节内容以2 课时教学最为适宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重 点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力 势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理 解重力势能的概念，而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能 是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概 念，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学 习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下了 基础。但估计学生对“Ep二mgh”会进行公式化处理，出现只认公 式不认理的现象，故引导学生对“Ep二mgh”中的“h”正确认识 显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通 过本课在培养策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：1）从重力势能的定量描述、 单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；知道弹性 势能的定性描述。能力目标：在小实验设计研究中，初步会用 控制变量法设计实验。在讨论分析中激发质疑探究意识，提高 质疑能力。情感目标：小组合作学习中形成团结协作精神。 生活实验中激发物理研究兴趣。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节展 开：1、创设情景，引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，教师以导游身份进入情景， 让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势 能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重 力势能？ ”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中 激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概 念。2、实验研究，形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计实验 验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾）， 而后进行小组交流，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势 能越大；交流中可鼓励学生互相质疑提问，并让学生猜想Ep与 m、h的定量关系，提出定量研究的实验方案作为课外延伸课题。 借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgho学生的实验设计能力、质疑能力、合作精神等培养目标在此 环节中充分得以初步落实。3、质疑讨论，完善概念提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对Ep=mgh中 “h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨 论AEp二mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的 相对性有真正地理解。4、巩固训练，深化概念让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势 能变化。如何测算未来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和 测算模型。5、由此及彼，自学概念小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势 能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能 的利用和其危害的防治。6、作业布置，由内到外必做题：P/45： 1、3、5 （巩固重力势能概念）选做题：主题研究：设计实验定量研究重力势能与物体质 量和高度关系。主题研究：查资料测算未来三峡水库重力势能。（将课堂上未能充分研究的问题有效的向课外拓展，使课外学习 很好地成为课内学习的延续）。本课较多米用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让 学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题， 并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究 性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操 作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨 论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及 时，并能产生激励效应。