《鼎湖山听泉》说课稿

鼎湖山听泉说课稿一、说教材（一）教材内容及前后联系鼎湖山听泉是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主 题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆 市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞 瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂 的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感 受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词 汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱（二）教学目标全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖 山；第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然 段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受根 据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1 认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的 优美句段2 能力目标：培养学生上网浏览、协作学习、会话商讨、搜集资 料、整理创作及审美表达的能力，树立学生主动利用网络自主探究的 意识，养成健康浏览的习惯3情感目标：A、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的 美妙，增强热爱大自然的思想感情B、让学生了解鼎湖山是我国自然 保护区和世界自然保护区，我们学生要增强保护自然的意识（三）教学重、难点 课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈 的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、 难点：教学重点： 感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切 感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段 落教学难点：凭借语言材料并灵活运用课文所学和自己网上查得的 相关资料；想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因 此，教学时我采用了以下教与学的方法：（一）教法品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、 读、写的语言文字训练以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充 分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导（二）学法自主硏读法针对课文内容，精心设计富有启发性， 针对性，层次性的问题，引导学生自主硏读品味想象法让学生在充 分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一 幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言 的积累与运用的能力三、说教学程序 本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节： （一）紧扣题眼，以疑导学 学生的已知经验是其思维的源泉课一开始，我板书课题鼎湖山 听泉，“聽”字故意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提醒学生读 书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品味泉声美妙更要“入耳、 入目、入心”，才能与作者的情感产生共鸣然后由“听泉”这一题眼， 引导学生看题质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此揭示话题：“今 天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉”抓住题目中的 “听”字引入，通过质疑，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从 中提出有价值的问题，直扣文章中心（二）自主阅读，整体感知 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，在课堂教学中，一定要强化初读，保证充分的时间让学生沉下 心来读书，学生对文章才有一个整体的感悟这一环节我设计了两个层 面的“读”，通过“读”来达到整体感知，理清文脉的目的：1、轻声自由读让学生读准字音，读顺句子以“鼎湖山给你留下 了怎样的印象？”这一话题，引导学生整体感知课文内容2、分段联系读让学生逐段默读，边读边找出“半小时左右”、“过 了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句， 领会作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法，理清文章的脉络三）精读感悟，积累运用“书读百遍，其义自见”，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法” 精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越 好，朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一， 让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在 脑海中形成一幅幅美丽的画卷，体会其表达效果，这有助于学生语言 的积累与运用能力的提高1、研读“途中听泉”，初识泉声的特点话题 1：“作者在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景 色？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙 淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大， 从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读，品味泉声 的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目 青翠的景色从而为后文作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫2、研读“山寺听泉”，品味泉声的美妙话题 2：“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”让学生动 手勾画根据学生的汇报，精读重点部分：“那像小提琴一样轻柔的，是 在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落 的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空 谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声为了能让学生通过此段的学习落实目标 4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：（1）联系生活 展开想象联系生活：让学生说说在电视、CD等媒体中听到的“小提琴、 琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音是怎样的，进而体会“轻柔、清脆、 厚重回响、雄浑磅礴”等词展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急流的景象（2）质疑理解 前瞻后联 在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的耳朵真的有 那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因 为联想到了白天所见到的景色“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联 想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到 泉水的“趣与活泼”（3）读写结合 运用积累 在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合课文特点，注重引导学生由读到写、读写结合，方能提高学 生的写作能力因此，在学会感悟了泉声的美妙后，我把练笔挤进课堂： 引导学生用“像一样的，是”仿写一段话（四）以读促讲，升华情感“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间最后泉水 流进了我的心田”引读最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋润万木， 蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味新课标 提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文 章整体把握的能力四、说板书设计板书是文章的缩影，是课文的精华为此，我根据课文特点，紧扣 题眼“听”字，以趣解繁体的“听”字，统领全文，目的在于引导学 生读书要“入耳、入目、入心”，聆听、辨识、品味泉声也须“入耳、 入目、入心”，方能感悟泉声之美妙，润物之无声也整个板书，简洁 明了，提纲挈领既起到引领读书方法之功效，又突出了文章之中心， 可谓一箭双雕也听入耳 入目 入心泉声美妙 泉水润物聆听 辨识 品味语言教学 鼠小弟的小背心教学流程：一、激趣引入 ，亲近文本1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，他呀，是一只可爱的小老鼠， 名字叫“鼠小弟”。出示封面图画。初次见面，谈谈对这位新朋友的印象吧。2、鼠小弟小小的，很可爱，你愿意和他交朋友吗？（愿意）鼠小弟有许多有趣 好玩的故事，这不，今天，他便为我们带来了一个。这个故事刚好和他身上穿 的小背心有关。出示，让我们一起来读读题目鼠小弟的小背心。二、精心导读，用心感悟1、直入故事， 阅读 2、3 面1）、师叙述：这件小背心是妈妈织的，鼠小弟穿在身上大小刚合适，鲜艳的红色也特别漂亮。（课件出示2、3 面）2）、穿着小背心，鼠小弟的心情怎样？3）、是呀，穿着小背心，鼠小弟神气十足，瞧他跟朋友们说的话：“妈妈给我织 的小背心。挺好看吧？”（点击出示文字）。来，自己试着读一读。2、阅读 4、5 面1）、小鸭子看见了，心里可羡慕了，他对鼠小弟说：“小背心真漂亮，让我穿穿 好吗？”（点击出示文字）小鸭子和鼠小弟比，谁的身材大？ 如果你是鼠小弟，你会答应吗？为什么？ 鼠小弟很爽快地答应了：“嗯。”（构筑对话平台：鼠小弟，你当时是怎么想的？） 所以，鼠小弟很快脱下了小背心给小鸭子，自己走开了。3、阅读 6、7 面1）、小背心穿在小鸭子身上，感觉怎么样？（课件出示6、7 面）2）点击出示文字，师叙述：有点紧，不过还挺好看吧？3）、穿着鼠小弟的小背心，小鸭子可高兴了，他会干什么呢？4、阅读 8、9 面1）、不一会儿，鼠小弟的小背心又引来了一个人，谁呀？（猴子）（课件出示 8、9 面）他对小鸭子说：“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”小鸭子也很痛快地答应 了：“嗯。”2）、猜猜，猴子把小背心穿上了吗？（课件出示10、11面）3）、你也来当当小猴子，试着穿穿这件小背心。（学生做动作） 哎呀，我发现你演得与众不同，你为什么这样穿呀？ 3）、虽然小背心很小，但猴子还是很喜欢。瞧他怎么跟朋友们说的，“有点紧， 不过还挺好看吧？” （点击出示文字）6、阅读 1227 面1）、看来，鼠小弟的这件小背心真的挺好看的，因为接下来还有很多朋友也很 喜欢这件背心，都想试穿试穿呢。2）、来，让我们接着往下看。3）、你觉得海狮、狮子、大马，谁穿小背心最有意思，选你喜欢的一个来读一 读、演一演。（指名选择表演-对话问答：你为什么这样表演？）4）、你最喜欢谁穿小背心？为什么？过渡：瞧，我们这里穿得这么热闹，又引来了谁呢？（出示） 你能用一个词来形容大象的身材吗？大象穿上了小背心，会怎么样？ 虽然小背心被拉得又细又长，都嵌进大象的肉里去了，但是他还是说：“有点紧， 不过还挺好看吧？” （指名读）6）、刚才，从小鸭子到大猩猩，到海狮，到狮子，到大马，一直到大象，一路 试穿过来，你发现了什么？7）、动物朋友一个比一个庞大，可为什么他们穿上鼠小弟的那件小背心的时候都说有点紧？7、阅读28、29 面1）、当鼠小弟发现自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的会有什么反应呢？ （课件出示28、29 面）2）、你能读好鼠小弟的这句话吗？（吃惊、心疼、着急）：哎呀，我的小背心！3）、大象不好意思地脱下小背心，还给了鼠小弟，同学们还想看看那件小背心 吗？8、阅读3031 面1）、看，这就是那件被许多朋友试穿过的小背心，此时，鼠小弟的心情怎样？2）、看着这件鼠小弟已不能穿的小背心，看着鼠小弟难过的心情，我们的心里 也都挺不好受的。那么，我们做些什么能让他开心起来呢？3）、看来，我们小朋友真正把鼠小弟当成自己的朋友了，当鼠小弟伤心、难过 的时候，我们能竭尽所能为他分忧。其实，鼠小弟是挺幸福的，因为除了我们 还有别人也希望他开心、快乐。9、出示最后一面1）、你看到了什么？虽然鼠小弟的小背心不能穿了，但是可以有其他的用途， 大象想到了把小背心当成秋千，让鼠小弟在他的鼻子上尽情玩耍，给他带来快 乐。2）、鼠小弟玩得多开心呀！秋千荡啊荡，荡起的是（快乐、友情、关爱）三、倾情交流，深化拓展1、小朋友，你喜欢鼠小弟的这个故事吗？为什么？2、出示绘本，了解绘本。3、出示扉页，作者、译者介绍。这么有趣、好看的绘本读物，知道是谁创作的 吗？是日本的一对夫妇创作的。他们非常喜爱儿童，喜欢为孩子们编书。简短可爱的文字是丈夫写的，他的名字叫中江嘉男，这漂亮的插图是妻子画的，她的名字叫上野纪子。日本的文学作品能让我们读懂，还要感谢两个人，他们是 书的译者赵静和文纪子。4、作品推荐。鼠小弟的小背心让我们认识了新朋友可爱的鼠小弟，也让我们在书中 感受到了一些有趣的，美好的东西。其实，中江嘉男、上野纪子两夫妇创作的 鼠小弟的故事还有很多，有想吃苹果的鼠小弟、鼠小弟的又一件小背心、鼠小弟和鼠小妹 可爱的鼠小弟系列总共12册。想读的小朋友可以到课外自己去读一读，在鼠小弟的故事中，让我们和他尽情玩耍、一起分享吧！小班绘本教案鼠小弟的小背心活动目标：1、观察各种动物穿小背心的有趣画面，理解动物的感觉及小背心变化的原 因。2、愿意用动作、表情及故事中的语言,愉快地参与阅读活动。活动准备：绘本 PPT活动过程：一、故事开头与结尾导入，吸引幼儿兴趣。【图 1】师：今天我们这里来了一位新朋友，是谁呀？（小老鼠）它有一个非常可爱的名字，叫鼠小弟。初次见面，和鼠小弟打个招呼吧！师：鼠小弟穿着红色的小背心，它对大家说：“这是妈妈给我织的小背心， 很好看吧!”（音频）小背心不仅漂亮，而且还很合身，不大不小正合适！你瞧, 鼠小弟穿着这件小背心，多开心、多神气呀！一起来学学它神气的样子。【图 2】师：呀!怎么啦!本来很合身、很漂亮的小背心变得怎么样了？ 师：漂亮的小背心怎么会变成这样呢？你想知道吗？那我们一起往下看吧!二、欣赏绘本，理解故事内容。（1）分段欣赏绘本1、猴子【图 3】师：瞧，鼠小弟碰到谁啦？（猴子）它在干什么？（引导幼儿说出 “猩猩在拉鼠小弟的小背心，因为它也喜欢小背心”）师：那猩猩会怎么对鼠小弟说呢？我们来听听看!（音频“小背心真漂亮， 借我穿穿好吗？”）我们一起来学学。师：猜猜鼠小弟会肯吗？听听看!（音频“好的”）【图 4】师：猩猩穿上了小背心，你觉得小背心合身吗？一起来听听小猴自 己怎么说!（音频“有点紧，不过还挺好看的”）2、狮子师：接下来，猩猩又会碰到谁呢？听!（狮子吼声）【图 5】师：猩猩碰到了狮子，狮子也想穿这件背心，他会怎么对猩猩说呢？ （音频“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”） 师：猜猜看，狮子穿上小背心感觉会怎么样？小背心会合身吗？【图 6】师：一起来听听看（音频“有点紧，不过还挺好看的”）谁来学一学 大狮子穿着小背心的表情？3、马师：听，谁来啦？（马叫声）【图 7】师：原来是马来了，马看见这件漂亮的小背心也想要穿，要怎么对 狮子说呢？（音频“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”）【图 8】师：马穿上小背心觉得怎么样？合身吗？（音频“有点紧，不过还 挺好看的”）4、大象师：接下来，还有谁会想穿这件小背心呢？听！（大象叫声）【图 9】师：大象要怎么对马说？（音频“小背心真漂亮，借我穿穿好吗？”）【图 10】小背心穿在大象的身上，变得怎么样了？（幼儿自由的说）虽然小 背心被拉的又细又长，都嵌到大象的肉里去了，但是他还是说（音频“有点紧， 不过还挺好看的”）【图 11】师：鼠小弟看见自己的小背心穿在大象身上，它做了一个什么动作？ 它为什么跳的那么高？那它会说什么？听一听！（音频“哎呀！我的小背心！”） 我们一起来学一学！【图 12】师：大象不好意思的脱下小背心，还给了鼠小弟。可小背心已经变 成这样了，不能穿了，你现在知道为什么小背心会变成这样了吧？（引导幼儿 说出有很多动物穿过）【图 13】师：这件小背心本来是谁的？接下来给谁穿了？（引导幼儿按顺序 说出动物，幼儿说一个，教师出示一个） 师：你发现了什么？小背心被撑得又长又大是因为穿小背心的动物一个比一个 怎么样？（大）（2）完整欣赏绘本 师：我们再来完整的看一看，看看到底是不是这样的，会讲的地方我们小朋友也可以跟着一起讲讲哦！（【图 14】【图 23】）（教师讲述绘本故事，对话部分教师放慢语速，引导幼儿讲述）三、情感迁移：哄鼠小弟开心1、【图 24】师：鼠小弟看到漂亮的小背心变成这样，心里很伤心、很难过。 我们小朋友有没有什么好办法哄鼠小弟开心呢？ 师：小朋友真会关心、帮助朋友，想了这这么多好办法。大象看见鼠小弟那么 难过，它也想了一个好办法哄鼠小弟开心，你瞧！是什么办法啊？【图25】 师：原来大象把小背心挂在自己的鼻子上，做了一个秋千送给鼠小弟，现在的 鼠小弟荡着秋千可开心啦！2、小结： 师：所以当你的朋友伤心、难过、不开心的时候，我们要想办法去逗他开心， 让他高兴起来，朋友之间应该互相帮助。3、师：这本书有趣吗？这么有趣的书还不知道名字呢？我们一起来看一看。（出 示【图 26】绘本封面，知道书名）那我们把这个有趣的故事讲给其他班级的小 朋友听，好吗？（教师带幼儿离场）