实践陶行知思想在高中课堂进行有效教学课题研究方案

实践陶行知思想在高中课堂进行有效教学单位名称吴江松陵高级中学负责人沈华一、基本情况二、内容论证1对课题的理论价值和实践价值的论证陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。“有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，就是用最少的教学时间获得最好的效果。长期以来，课堂教学注重强调“传道、授业、解惑”的要求，忽视学生的头脑是一个需要被点燃的“火把”的观点，而且过分强调预设和封闭，坚持“教师中心论”，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。课堂教学的有效性研究，运用陶行知教育思想和现代教育学及心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角（独角）转变为“平等中的首席”；传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。“生活教育”要求教师在指导学生发挥自己生活中的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性富有特色的有效学习模式。我校进行本课题的研究可以有以下的实践效果：提高学校的办学水平。走“内涵+特色”和谐发展之路。用科学的管理手段、完善的管理制度创造一个适合学校发展、教师发展、学生发展的文化环境，提升学校的知名度，为社会提供一个值得信赖的可供学生健康成长的乐园。提高教师群体素养。通过实践陶行知教育思想，创建和谐校园文化，在研究中加强理论修养，在实践中提高业务技能，创建一支素质优良的教师队伍，以满足学校日益发展的需要。2对课题所达目标和主要内容的论证本课题以陶行知教育思想和教育学心理学理论为指导，以师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。具体说来，一是要用“生活教育”理论引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与课堂，实现师生互动，生生互动；三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；四是运用陶行知教学思想的评价标准，反思自己的教学，形成自己的有效课堂教学模式。具体做到1领导带头示范，浓郁科研氛围，逐步提高课题管理水平。学校领导必须牢固地树立“教育科研是学校教育的第一生产力”的观念，积极地、创造性地领导、协调学校的教育科研工作。学校的领导树立强烈的陶行知科研意识，努力营造校园浓郁的教育科研氛围，走在教育科研的最前沿，并身先士卒地投身于教育科研氛围地营造工作去，从而为教师开展教育科研活动提供范例，同时，也能逐步提高自身的管理水平，更好地指导、调控学校教育科研的总体走向。2教师积极参与，开展行动研究，保障有效教学顺利开展。有效教学的目的是为了解决实际问题，主体是每一位教师。学校教师必须积极参加有效教学工作努力更新自己的教育观念和行为。学校则在有效教学研究的同时，努力地培养一支具有思辨能力、批判精神的教师队伍，从而推动办学水平的进一步提高。结合陶行知的实施努力调整有效教学的具体内容。3开展丰富多彩、具有学校特色的学陶师陶活动。课题组将以“点”带“面”扎实地开展教育科研活动，课题组将以骨干教师“教学沙龙”的形式，以学习、座谈、观摩、研讨、实践等形式，组织学校骨干教师研究教育科研工作中的核心问题以及课题研究的实质内容，同时以教师的实际需要为出发点，进行有效教学活动。课题组将以新课程理念和陶行知思想为核心，以有效研究为主要内容，全面提高教师在教育教学过程中的专业知识和技能水平、科研能力，从而让陶行知教育思想深入每个师生心中。3、对课题实施设计和保障条件的论证本课题研究的目的是利用陶行知教育思想推进新课程背景下的学科教学，转变教师的教学方式与角色行为，提高教师课堂教学的能力，通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生自主学习、合作学习、探究学习的能力发展。创建学校的办学特色，提高办学水平，适应新课程的改革与发展的需要。本课题运用陶行知教育思想进行有效教学，是全面提高学生综合素质和教师的教育教学水平的关键，因此本课题研究预计有如下突破：探索出利用陶行知教育思想环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。依托陶行知教育思想，探索出高中陶行知教育思想环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生高效地完成高中阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操，进一步深化高中新课程教育的改革。在研究内容上，我们认为教学管理必须结合陶行知思想，要激活每个管理者的各种爱生的因素。教学不单是研究教师教的问题，还需要研究学生学的问题，更需要研究教与学的科学性、有效性的问题。教学质量的提升，不仅仅是课堂教学的质量，更重要的是学校的人文环境，创设一种教师、学生自觉、主动需求的意境。在研究方法上采用理论联系实际法、调查研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法文献分析法以及在学校网站上开辟“课题实验”专栏。学校成立以学陶师陶学习小组，以教研组为依托，依据本课题的研究方向和研究内容，在充分考虑学校的实际和需要相结合的的前提下，完成陶行知教育思想与有效教学实践变革研究。本课题研究所需经费，主要有实验学校自筹解决。本课题组成员基本上以我校的各学科教研组组长或骨干教师为主要成员，他们大都具有良好的师德、扎实的理论基础，具有较强的钻研精神和进取精神，工作严谨、踏实，教育教学成绩突出，在教学教研中起到了很好的示范、带头作用。所有课题组成员现在从事高中教学一线工作，相信完全有足够、充分的时间从事该课题的研究工作，而且参加本课题的研究人员大部分都是工作了多年的各个层次的青年教师，他们服务在教育教学和教育改革的第一线，有着相当丰富的工作经验和管理经验，也有很多的有效教学研究成果和教学成果在各级各类评比中获奖并发表，他们的教学业务扎实，工作责任心强，能够承担相关的课题研究工作，这些都是保证本课题能够顺利开展的有利条件，同时，他们也有足够的空余时间从事该课题的研究工作。有部分教研组和相当一部分教师，早已开始陶行知思想研究，为本课题提供了研究基础。三、成果论证1对重要阶段性成果的论证我校以“立足人本重发展，立足务实求创新，立足投入争效益，立足校本创特色”的办学理念为工作的出发点，重点做好“科学、人本化的管理”、“高效、开放性的教学”、“自主、探究式的学习”三篇文章，提出了“教师的成长是办好学校的源泉，学生的发展是办好学校的根本”的思想，同时向社会、家长作出承诺：对每个家庭负责、关爱每一位学生，使每一个学生健康、有特长、可持续发展。聘请专家来校作教科研讲座，重视以校本为主，行动研究、切实解决教、育、学中的问题，每月检查教师的教后小记或教学反思，组织教科沙龙等，形成较浓厚的校本化学术氛围，引领教师的专业成长。学校把校本研究贯穿于教育教学的全过程，倡导教师即行动研究者的理念，注重“高、新、实”三个方面的引领，同时不断以社会综合实践活动课让学生走向生活、让生活结合课堂，让家长与社会评价学校，形成了高效、开放性的教学态势,从而形成一批阶段性成果，具体成果如下：1陶行知思想促进课堂有效教学策略的研究（研究方案，2009.5）2生活教育对高中理科课堂问题设计有机整合（论文，2010.6）3运用陶行知思想整合学生差异性，提高教育水平（中期报告，2011年10月）2最终成果的论证最终研究成果本课题组组长具有较强的研究能力，参与了学校的各类课题研究工作，在他的带领下，我校教育教学研究活动进展顺利，形成了较为浓厚的学术研究氛围，通过这些教育教学研究活动的开展，最终要使我校涌现一批学陶师陶科研骨干，使他们在教学实践中经常阅读的图书涉及到国内外先进有效教学方面的相关理论，是我校真正成为名副其实的省陶行知实验学校。因此，对于这一课题，我们期望取得能充分反映我校实施有效教学过程,显示松高教师及学生创新能力及才华的成果。最终成果的转化1.松高有效教学活动剪影（VCD光盘），2010年6月前完成。2有效教学教案集校本教材（约5万字），2012年12月完成交稿。四、课题推荐人意见