科学《土壤的成分》教学反思

科学土壤的成分教学反思（一）本课着重解决“组成土壤的主要成分”这一问题。由土壤中的动 植物引入，思考动植物能在土壤中生存的原因，并由此进行合理猜想, 土壤可能有水分、空气等动植物生存必需的条件。学生通过“把土壤 放水中”观察“有无气泡出现”，研究土壤中是否含有空气；通过捻 一捻、握一握、搓一搓、加水搅拌后静置等方法观察土壤还含有哪些 成分，在充分观察的基础上，概括组成土壤的主要成分。对于“土壤中有什么”这一问题，多数学生会直接联想到在土壤 中生活的动物和植物，而对其基本的物质组成则很少去思考和观察。 但又由于此阶段学生的逐渐向推理性认知迈进的认知特点，学生能够 较容易地猜出土壤中可能含有水分和空气。本课实验比较多，为保证观察质量，培养学生借助工具进行观察 并记录和交流的能力，学生主要完成对土壤颗粒的观察，包括“观察 新鲜土壤”，“土壤分层沉积”则主要通过教师的指导，引领学生结 合颗粒观察结果进行分析，我通过播放实验视频让学生直观清晰观察 到土壤分层现象。因为水和空气的实验比较简单,是培养学生将猜测、 发现与结论建立一致性的好机会，所以本课将证据与结论的解释训练 主要放在这里进行实施。本课对土壤颗粒“沙粒、粉粒、黏粒”概念的建立，稍显薄弱， 在观察、比较、想象中才能建立正确的表象。思考：一、精简语言，优化提问我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在，有所改 进但还是做的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生 留出更多的时间来学习探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在 学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一 般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然后自己寻找解决问题的 方法，自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自己得出结论 并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变 成学生的课堂。有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点 产生误解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。二、把握教材，合理安排容量本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的来源以 及土壤与生命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生 进行思考，所以一课时内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯 定不足，合理安排教材内容也十分的重要，这节课中我把土壤的来源 在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教 学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。三、认清主体适时放手要时刻认识到学生才是课堂的主人，在本堂课的实验环节中我也 犯了喧宾夺主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定 实验步骤至少在把实验步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步 骤是特别重要的，但我直接讲解了实验步骤，在座的有些学生就在这 时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那将是另一番景象。四、培养严谨，寻求共识在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用，当大多数小组完成 实验后，要求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终 得形成研究的共识，虽这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结 果和过程的严谨性，如一组同学得出一个结论，必须得征得其它小组 的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方法，也是科学课得培养 的科学素养之一。科学土壤的成分教学反思（二）土壤的成分一课，目的在于让学生认识到土壤是人类赖以生 存的重要物质基础，从当前一些地方土壤被肆意破坏的现象和土壤沙 漠化的全球趋势对学生进行保护土壤、珍惜自然资源的环境教育，让 学生知道保护土壤的常识，明确保护土壤的重要性和紧迫性，养成良 好的行为习惯，从自己做起，积极参与到保护土壤的活动中来。上课时，我通过让学生观看图片，从生活中的各种物质为切入点, 引出生活中的各种物质直接或间接来自于土壤。从而引出土壤的重要 性，引发学生对土壤产生保护情感，进而关注土壤现状。再由世界土 壤状况推入我国土壤资源状况，层层递进，图文结合，帮助学生认识 当前土壤资源状况。再以出示图片探究种草能否减少水土流失，从而 引出实验，探究减少水土流失的方法。最后，我作总结并把知识延伸 到生活，让知识从生活到教材，在由教材回到生活。教育学生从一点 一滴的小事做起，带动身边的人，共同为保护土壤做贡献。最后爱 土壤妈妈小诗结束本节课，深化学生爱护土壤的情感。从本节课的教学过程来看，学生在对那些保护环境和破坏环境的 做法判断时都有正确的方向，从这一点可以体现出，本节课教学目的 是已经达到了。但本节课我也很多不足的地方，首先，是教师教学语言过多，学 生表达表现机会稍少，教学目标中通过查阅资料了解土壤和人类的关 系,我国土地资源的特点，没有达成，需要进一步引导学生自主查阅 资料，帮助学生建立自主学习意识。再者，语言的表述不够细腻，不 够精确。在小组讨论环节，我在提问的时候没有注意，导致了学生对 问题听得模棱两可，并且在小组讨论的时候，我没有做好观察以及点 评，这有可能就忽略了小组的实质性。其次，在实验准备上，所做准 备不足，喷壶准备不足，导致实验稍有误差。