小学语文一年级上册《 比尾巴》教学反思(共三篇)

小学语文一年级上册比尾巴教学反思（一）在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾 巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。 课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起 学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴 趣。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的 基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了 解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是 兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾 巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因 素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应 该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字 的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生 自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生 字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”） 从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终， 在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是 识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的, 或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力 得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个 字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完 成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字， 孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关 于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学 生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有 所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时， 首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一 把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自 读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问 的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此 草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继 续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时 仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通 过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用 三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六 幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿 童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察 其它动物尾巴的兴趣。在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当 的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同 学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们 要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么 比赛呢？ ”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼 睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时 候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？ 让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在 教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特 点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往 上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办 法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和 美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应 的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。 课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学 们的学习热情更高涨了。我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目 标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没 把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应 该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生 在生活中学字。拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往 往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁） 的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有 限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后 我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物 的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼 的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特 点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。 例如，“谁的尾巴像剪刀燕子的尾巴像剪刀谁 的尾巴细又长？” “老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是 学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不 仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和 句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学 习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、 民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们。小学语文一年级上册比尾巴教学反思（二）一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢快活泼，富有 童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们 天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好 奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来 评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们 的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来， 这样的情境很能激发他们的学习兴趣。在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基 础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌 之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读 到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个 相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字 规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导 学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开 火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学 生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语 文课堂的实效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到 实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较 长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。小学语文一年级上册比尾巴教学反思（三）新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考；应注重学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是 一项最基本、最经常的训练途径。如何让“读”点燃学生学 习的兴趣，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同 的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探索、合 作的空间，使学生的好奇心、求知欲及主动意识得以提升。 在教学比尾巴一课时，我首先创设了与小动物交朋友的 情境，激发学生对本课学习的兴趣。小朋友们喜欢小动物， 我先以“游览动物园”搭建对话平台，“你认识动物园里的 哪些小动物，能向大家介绍一下吗小动物请我们一起 来参加它们的尾巴选美活动，你们愿意给这群小动物当评委 吗请你来扮演你喜欢的小动物，用动作展示出它尾巴 的特点，行吗？ ”学生兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。 可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验， 让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文 本，促进了学生的语言发展，而且穿插了多种形式的读书活 动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班 赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官 参与学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了语文课堂 的实效性。其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激 发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天 地。“三人行必有我师请把你记生字的好办法说给组 里的小朋友听听。”课堂上生生互动，互相交流自己的想法, 吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共 同品尝学习的快乐，愉快地完成学习目标。同时，让学生当 小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导 学生说说：你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交 给了学生，让学生知道学习要有所发现，有所疑，有所惑， 有所解，从而养成良好的读书习惯。此外，我还在课的最后让学生发挥才能，画一画动物的 尾巴。学生们都表现得很活跃，而且还把课内延伸到课外， 让学生去找一找有关的知识，既锻炼了能力，又丰富了他们 的课外知识，有所收益。新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习 过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃, 因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、 生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。