2021小学语文《习作例文——我爱故乡的杨梅》说课稿及教学反思

小学语文习作例文-我爱故乡的杨梅说课稿一、说教材首先，习作例文的教学，重点在学习、模仿例文某一点或某一方 面的写法上。其次，习作例文与“初试身手”应有机整合，帮助学生 突破习作难点，消除畏难情绪。基于以上两点，我爱故乡的杨梅 的教学，可以根据“初试身手”练写时，学生在观察方面存在的问题 和困难，进行有针对性的指导，例如，指导学生如何对事物或场景的 变化进行细致观察。二、说学情通过对前面两篇精读课文的学习，学生们已经掌握了留心观察的 好处，也懂得了一些简单的观察方法，基于学生的学情分析，他们对 小动物比较感兴趣，但是也想把观察到的东西写清楚，对于三年级的 学生来说，还是比较难的，主要呈现在不知道怎么去观察，理不清写 作思路，所写观察的内容空洞无力。三、说教学目标1. 将学生习作片段与例文进行比较，在多次的交会融合中，学 习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。2. 关注例文中的新鲜词句，并学着在习作中运用有新鲜感的词 句。四、说教学重难点写出水果外形、颜色、味道的变化。五、说教法学法指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文 教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采 用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法 或同时采用两种。范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学 生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等 各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写, 而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上 指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方 法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现, 提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按 图索骥完成写作。六、说教学过程：环节一、复习导入师：学习了课文金色的草地，我们知道了：写好观察类的文 章，需要观察事物的变化。（板书：变化）在 “初试身手”中，同学们学写了观察橘子的片段，有没有写 好“变化”呢？我们一会儿就知道了。现在，我们来学习一篇习作例 文，大家一起来读课题 我爱故乡的杨梅环节二、对照例文，完善习作1. 请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写 了杨梅哪几个方面的内容？2. 学生轻声读文。3. 谁来说说例文写了杨梅的哪些方面内容？（生回答，师板书: 外形、颜色、味道）4. 指名读习作。5. 对照例文，这篇少了什么内容？（颜色）小结：是啊，介绍一种水果，我们可以从外形、颜色、味道三个 方面来写，把一个方面写成一段话，让读者看得更清楚明白。环节三、对照例文，练说“外形”1. 现在我们来看看，例文是怎么写杨梅外形的？大家一起看第四 段，引读（杨梅圆圆的）2. 形状、大小都容易观察到，最难得的是作者观察到了很不起眼 的“小刺”。3. 小刺是怎么变化的？作者用了哪个词语进行过渡？（板书：渐渐渐渐）除了 “渐渐”，我们还可以用哪些词语？（指名说：慢慢、逐渐、 越来越）4. 现在，我们学习例文，来说说橘子的外形变化。（出示图片）（1）个头变化，如：日子一天夭过去，橘子的个头也渐渐长大 了。又如：橘子渐渐长熟，它的个头也渐渐变大了。（2）手感变化，如：橘子渐渐长熟，它的果皮也慢慢变软了。（3）形状变化，如：橘子渐渐长熟，它的形状也渐渐从圆圆的 变成了扁圆的。环节四、对照例文，学写颜色。1. 在外形变化的同时，颜色也在悄悄地变化。你们看（出示图 片）2. 例文是怎么写杨梅颜色变化的？（指名读）3. 作者用了哪些词语来连接这些变化呢？（板书：先是随后最后）4. 我们来说一说：橘子的颜色是怎么变化的？（橘子先是绿色的，随后变成黄绿色，最后完全变成橙黄色 了。）5. 你们模仿得不错。不过，作者写杨梅的颜色，我认为最精彩的 不是这句。而是对咬开果肉时的颜色描写。我们一起来读一读。多么有新鲜感的词句：轻轻咬开，新鲜红嫩，嘴唇上舌头上同时 染满了鲜红的汁水。请女生来读一读。我们再一起美美地读一读。这么美的词句，我们要是能用上就太好了。我们来练一练：（请 大家看下面的填空）你拿起一个橘子，慢慢剥开它，能看到（）色的橘络包围着一片片橘瓣。掰一瓣放进嘴里，轻轻咬开它，就可以看见那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。你拿起一片西瓜，轻轻咬开它，就可以看到那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了）的汁水。6. 课堂练习：完成联系单一一写一写“橘子的颜色”7. 练习反馈。环节五、对照例文，学写“味道”。1. 例文怎么写杨梅的味道的？（板书：没有熟透熟透的）2. 橘子的味道该怎么写呢？有待同学们回家细细品尝，慢慢回味, 然后把橘子的形、色、味写完整，我们在单元习作是再分享。六、总结，布置作业。同学们，学完例文，大家明白了，作者为什么能把杨梅写得这么 真实可感的吗？嗯，对了，因为作者细致观察，连续观察。观察的途径很多，我 们可以（看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，听一听，想一想等）七、板书设计我爱故乡的杨梅（习作例文）外形渐渐渐渐变化 颜色先是随后最后味道没有熟透熟透的八、教学反思如何在阅读教学中渗透习作的方法，一直是困扰着我们一线教师 的一大难题，今天夏蓓红老师的课，给了我们很好的范式，让身处一 线的我们豁然开朗。以下是我听完我爱故乡的杨梅后的随感。1、链接生活，解读文本叶老说过：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要 把生活经验联系到语言文字上去。”导入环节，夏老师先让学生介绍 我们这儿的特产，顺生而导，引出杨梅。随之抛出问题：你会怎样像 别人介绍龙湾的杨梅？ 一石激起千层浪，学生畅所欲言，随之夏老师 话锋一转，那作者王鲁彦又是怎样介绍家乡的杨梅呢？以这一主问题, 推进本堂课的教学，激起学生思维的碰撞，自然而然，学生就有强烈 的好奇心去探究作者的写法。2、读写结合，细化文本叶老说过：“课文无非是个例子，仿这个例子，应让学生做到举 一反三。”夏老师就把这篇课文当作习作的例子进行教学，改变了以 往重课文内容理解，轻语言文字训练的课堂教学结构。在本堂课的教 学中，你看到更多的是如何学习表达范式，并让学生迁移运用。如： 在感受杨梅颜色时，先让学生找出杨梅颜色变化的词语，再找出联系 颜色变化的时间词“先随后最后”引导学生进行口头练 说橘子颜色的变化。除此以外，在感受杨梅形状、味道时，也非常注 重写作技法的指导。如：第四段的抓典型特点“刺”写外形、作比较； 第六段的举例。就这样一次又一次的铺桥搭路，在读的过程中落实写 的技法。到了最后的小练笔：现在我们也来选择一个你熟悉的家乡的 水果，模仿课文其中一段的写作方式，介绍家乡的水果。学生的写话 就有章可循，这不正体现了语文教学之本色吗？