守株待兔教学反思

守株待兔教学反思守株待兔教学反思1守株待兔在课堂上给学生展现自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。1是为了活跃课堂气氛，2是为了使学生更加深入地认识这则故事，在表演的进程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展现，兔子的动作，特点也展现得10分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这1堂课的亮点。不足的地方拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应捉住最好时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了1个洗耳恭听的观众，1味对孩子讲的东西表示认同，仿佛是不管你讲甚么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有无妄图过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔划中找出这样的情形。（3）指点朗诵，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。（4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人怠惰的缘由。（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（6）角色表演。假定情境，创造思惟，练说：种田人认识毛病后的情境。守株待兔教学反思2文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精华。守株待兔是1则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这1道理。对3年级的孩子们来讲学习文言文是有1定难度的。今年我做为国培2坊主备人之1，经过3次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将这1节课的反思总结以下:1、激起学生学习的兴趣。教材中不但有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生根据每句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，高兴劲儿立马就来，太简单了。不1会就高举小手，纷纭发言。学生找出对应的文言句以后，我又让学生在找出古今意思差别大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文大意后，和文言文进行对照，1读就懂，不但下降了学习的难度，而且常常佩服古人有才，这么多的意思居然短短几个字就可以表到达位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。2、朗诵贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生1读做到不添字不掉字，通顺流利便可。2读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出我读的和他们读的不1样的地方，问题1提出，就捉住了学生的心。学生心中1亮:“原来老师不但读出了节奏，还读出了感情。3读，读出感情。在分析完课文以后，学生已知道文言文的大意，再次让学生进行朗诵，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深入的哲理。3、理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗诵以后，已知道寓意，但我没有直接说出来告知学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展现等情势讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样1来，教师不但把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告知道理牢记于心。4、不足的地方。时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展现学生略微少了点。守株待兔教学反思3语文课程标指出：“语文课程利用心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”守株待兔课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文1、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋生。在揭题伊始，我就让学生听故事自主发问，提的问题还真很多：野兔倒底是怎样了，为何会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了1只兔子，为什么那末高兴？种田人真的傻吗？他为何老守候在树桩旁？学生提这些问题更能激起他们学习的兴趣，让他们小组讨论，1齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每一个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，遭到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生取得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。2、重视培养学生的想象和语言训练想像对孩子来讲是1项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学进程中让学生大胆地想象：“野兔为何会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些甚么”和作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为何撞死在树桩上呢？”“有1个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女遭到了伤害，1时想不开”学生的想象力被激起出来，同时，在学生表达的进程中，就是1项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应重视学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身旁，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，逼真地关注学生的内心感受。守株待兔教学反思4经过几个星期的艰苦奋斗，学校和工作室的公然课总算是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，1心想找到符合本身的上课模式，设计出属于自己的教案，再根据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个进程让我发现原来决定真的很难，1下觉得这个好，1下觉得那个好，可都弄在1块吧，又仿佛太多了，1堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了很多时间，以致于到上课的前1天才弄好，真是效力不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，特别让我惊讶的是学生都10分的热忱，上课认真，发言积极，让我思考自己班上的学生为何就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课学生已上过才如此顺畅呢？不管是哪1点，我觉得我回到学校都该好好的教育学生的课堂举止，端正他们的学习态度，强调课堂纪律。除此以外，针对本身的这堂课的教学，感谢吕老师的点评，我会进行改进，应用填空的情势让学生了解课文的大致内容，多关注学生，多鼓励学生，多学习提高本身的基本功，也希望以后能多听到名师的建议，本身可以快点成长，我认为其实公然课上多了，心理素质会提高，会更加自信，会在不断的反思的进程中提高本身的教学素养。守株待兔教学反思5这是1则寓言故事，寓言故事的“寓眼”，关键在于寓意的揭露。上完这1课后，我感觉自己对寓意的揭露安排得较为奇妙，瓜熟蒂落，学生揭露的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为何要守在树桩旁边等野兔”这1问题读课文从文中找到答案，不1会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话1点力气，白捡了1只又肥又大的野兔。”让学生谈1谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了1只野兔这叫甚么？学生回答后及时板书：不劳而获而后再请学生从他的想法上谈1谈这类不劳而获的高兴心理，随即揭露出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。（2）请学生细读第1段划出有关野兔撞在树桩上是碰巧的句子，引导学生捉住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象1下造成野兔惶恐失措的缘由，继而得出野兔1定是遇到了危险的事，碰在树桩上纯属1件偶合的事，“偶合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能常常产生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然产生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然产生的有关语句。（3）正由于前文为学生揭露种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纭举手，回答的10分精彩!在此基础上，我进1步引导学生体会这个人的悲惨下场1无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时候你从他身旁走过，你会对他说些甚么?话音刚落，学生想象的闸门便1发而不可整理，课堂气氛也随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是：有的学生说：“你真傻呀！你捡到1只撞的兔子，那只是偶然产生的1件事，怎样能每天想好事呢？”有的学生说：“你赶快觉悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃甚么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深入的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭露出来。因而可知，寓意的揭露贵在做好铺垫。守株待兔教学反思6守株待兔是小学语文3年级下册最后1组课文的1则寓言故事。课文通过种田人因1次偶然的机会得到1只撞上树而死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这1比较深奥的道理。本着3年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和应用，重视基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指点，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和应用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就显现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地掌控了这则寓言的主要内容，并奇妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这类做法不但化难为易，而且让学生把学到的知识加以应用。使学生在学习新知识的进程中，同时也取得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样取得新知识的进程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，遭到教育。全部课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正取得健康主动的发展。守株待兔教学反思7这是1篇成语故事，讲述的是1个农夫因1次偶然的机会得到1只撞*的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这1比较深奥的道理。本着语文浏览教学“加强综合，突出重点，重视语言的感悟、积累和应用，重视基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指点，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和应用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就显现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地掌控了这则寓言的主要内容，并奇妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这类做法不但化难为易，而且让学生把学到的知识加以应用。使学生在学习新知识的进程中，同时也取得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，遭到教育。全部课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正取得健康主动的发展。守株待兔教学反思8新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第6册寓言两则之1守株待兔1文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。第1次反思1、自我评价1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。2、课文朗诵不够，不到位。3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。5、教案设计四平八稳，教学目标不够明确，重难点不很突出。6、课堂教学时间安排前松后紧，致使重点部份的训练时间不够而拖堂。2、自我反思1、课堂气氛不活：守株待兔是1个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完全地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲1下故事，会引发孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以1开始就营建了课堂的烦闷的气氛。后面出示了5幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起1个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸大1些的说，是老师苦心策划的1个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随便且无内容，说者激昂，听者澹然。少部份学生乃至开起了小差，见此情形，老师也没了豪情。2、在教案的设计进程中，没能充分掌控教材，总想四平八稳。结果是在教学中指东指西，盲目教学。虽然老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是纹丝不动。就别谈完成和落实朗诵、复述课文，领悟寓意的教学目标了。3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应捉住最好时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了1个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。1味对孩子讲的东西表示认同，仿佛是不管你讲甚么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在5幅图后出示了1幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深入地发掘，领悟寓意的教学目标。没想到1些孩子提出他可以1边劳动，1边等野兔或是他可以转业做猎人等1类完全在我意料以外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答居然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他1定可以等到更肥更大的野兔，与本来料想的回答全部儿不挨边。学生回答问题时的随便，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接遭到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习进程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、掌控课堂的艺术。新课程提出了新的理念：1个纲，7个性。1个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来拓荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行动的收获；播上行动的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不单单只是学生。5、疏忽了朗诵的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能瓜熟蒂落。在本课的教学中，朗诵和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这1环中，老师疏忽了朗诵，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，由于他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在1再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思惟的要求，老师也能够乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文浏览课，不是好的语文课。学生1节课以后，到底能收获甚么？多是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界呼声很高的1种教法，也是1种洗净铅华的学法。牢牢捉住朗诵，扣住重点朗诵，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。3、仍存在的困惑1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思惟，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走仿佛也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去掌控？2、教学有法，教无定法。语文教学的门路是遵守语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋1碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你1句我1句热热烈闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶社式、小组式、采访式、主题式究竟是套用？还是要努力构成自己的风格？3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上究竟是突出读？还是突出演？是突出让学生去想（即发散思惟）？还是重点引导学生去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应当如何去掌控？第2次反思1、自我评价守株待兔这1课我前后共备课3次，第1次教案突出了老师的主体地位；第2次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第3次时，我将教案重新做了较大的调剂，思路变得更清晰,重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了3个：1、学会生字和词语。2、朗诵、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。3、拓展想象，训练口语交际。教学时我牢牢捉住这3个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：第1、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到应用的进程。第2、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每次的练习，都结合课文朗诵进行。第3、学生的发问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因此能较自然地带出寓意。第4、问题的设置带有层次性，关注到每个学生。第5、老师重视学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。2、自我反思1、如何开课？如何营建开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是否是可以借用并充分应用？2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纭劝他说这个问话设置为：假设你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。3、学生所提出的所有问题都应当给予及时的回答。对1些很明白的问题，应当当时解决，触及到课外知识的问题，可以告知学生通过课外查有关资料取得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。4、当学生在表达不清楚时，老师该怎样办？学生回答问题声音小时，老师又应当怎样办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞美和鼓励，才能引发学习动机。5、在教学的最后两个环节出现失误：1是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽可能靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如画杨桃1文中告知我们的1样：当我们看见他人把杨桃画成5角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从甚么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。限制孩子思惟的发展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应当如何去掌控好这个度？2是拓展想象时，由于已下课，学生半天不往老师心中的答案上靠，又由于怕完不成教学任务，1着急，头脑出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应当怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架式。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了全部教学进程的流畅性。新课标提出要尊重学生，提倡自主性，加强实践性，作为新时期的老师，应当努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。6、在教学中对每个环节的时间应当充分掌控，未雨绸缪，老师也不会自乱阵脚。3、解答困惑1、突出学生主体应当围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师不管是带还是跟，都应当视情况而定。目标中说要重视情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会甚么重要。学的进程比取得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们：知其然，亦要知其所以然。在进程中学会了、掌握了方式方法，结果自会瓜熟蒂落。2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单1的答案都应当得到否定。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标发问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓郁的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。4、教师在教学中应当明确教学目标，1切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。1节410分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。5、高潮1词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出1堂课中最精彩、最引人入胜的地方。1部影视作品能否引发观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。一样的道理，1节410分钟的课堂就是1部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要承当很大的责任，由于老师面对的是1群特殊的演员，是1群没有接受过专业化训练的演员，或说是1群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。1节课的高潮可能出现在410分钟的每分钟里。具体的问题是如何引发这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时依然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为1个好的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这类积极性充满全部课堂，乃至自己的每个课堂。换句话说，就是老师要给学生永久的新鲜感，而这个新鲜感的保持确切是值得每一个教育工作者深沉思索的，特别是经验尚浅的年轻教师.两课以后的感想：任何思想的转变和观念的演变都是1个痛苦的进程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是1个很大的冲击。面对冲击，我们应当有怎样的态度？是畏缩？是无畏？答案是不言而喻的。怎样才能让这类冲击成为我们前进的动力而不是1种束缚？通过两课两反思，使我逐步进入演变的进程。终究把读书挤进了课堂，终究向传统教学发起挑战了，终究把训练学生作为重中之重了。第1次上课时，总想四平八稳，甚么都想展现，结果是所有自己能想到的都展现了，却没1样落实了，活活给自己上了1副桎梏，致使第1节课的失败。第2次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在1定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。因而我思考，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我最少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第3次、第4次的教学，我相信我会使雕像更趋完善。因而可知：理想的教学设计与教师的课堂实行总是有1定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑令人奋进，冲突令人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通以后。守株待兔教学反思9这篇课文由掩耳盗铃和守株待兔两则寓言组成。篇幅虽然短小，但是情节完全，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进行教学。1、示范朗诵，加强指点。这是学生初次接触文言文，所以学生读起来有1定的困难，因此老师先示范，再从停顿、重音、语气和节奏方面给予指点，让学生反复练习，吧句子读正确，读流利，为理解句意打下基础。2、联系注释，理解句意。这两则寓言语言浅显易懂，加上大多数学生对这两则寓言故事较为熟习，只要能利用注释，完全理解句意。这也是学习古文的1个很重要的方法。因此学习本文时把这1方法渗透到学习得进程中，1方面使学生理解了句意和故事，另外一方面让学生觉得学习古文其实不难，保持兴趣。最重要的是掌握的学习古文的方法，不但得到“鱼”，也得到“渔”。3、注意拓展，扩大视野。学完本文，学生不但明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事1定很感兴趣，因此可以补充1些或让学生搜集1些文言小故事，如郑人买履掩耳盗铃守株待兔等，让学生依照本文的学习方法浏览、品味、感悟，那末学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内外的结合。守株待兔教学反思10守株待兔的老农夫选自人教版小学4年级音乐上册，第2单元的歌曲，节拍是42拍。是1首叙述性文体的歌曲，主要描写了1个守株待兔的寓言故事，滑稽、幽默的通过歌曲情势讽刺不劳而获的老农夫。本节课我以守株待兔的成语故事作为导入点，激起兴趣，引导学生感知音乐、理解音乐故事。这样做了铺垫，吸引了学生的学习注意力，效果不错。在备课时，我所注意到的1些知识点和歌唱技能上的要求，在实际教学中学生能够在教师的引领下完成，有个别乐句学生音准掌握得不是很好，通过反复训练，讲授，这样，学生很快唱准了。由于本课的知识量很大，所以最后时间上有点紧张，音乐文化视野拓展部份没有完成，以后要注意时间的设计和对教材的深入再发掘，尽可能不出现没有想到的情况产生。最后剩了1点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，结果大家都很积极在表演的进程中也都很放得开，模仿兔子的的同学表现的很慌张，老农夫的同学在等待的进程中都自由的发挥，让小观众们看得津津有味。快下课了，没机会上台表演的同学还都很遗憾，直到我说“下节课我们继续表演”时，才开心起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是成功的，在今后的课堂上，我会都带着学生们多多表演，让他们感受不1样的快乐。