幼儿园主题课程设计和开展.ppt

幼儿园主题课程的设计和开展,天朗气清 惠风和畅,何为主题课程？,以儿童生活中的主题为轴心设计的课程，把主题的建构作为教育内容的组织形式。 主题课程与领域课程的区别：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。 主题课程与方案教学的区别：,天朗气清 惠风和畅,如何选择主题？,儿童兴趣取向：以儿童的兴趣和求知需要为出发点，较好的满足幼儿的发展需求和探索兴趣。 课程目标取向：课程目标中寻求儿童感兴趣的主题内容。 现有资源取向：从幼儿园的特色、本土课程，开发适合幼儿学习、探索的原本课程。,天朗气清 惠风和畅,选择主题的依据,这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ 它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？ 它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ 它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？,天朗气清 惠风和畅,常见主题的开发和选择,从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。 幼儿自身 生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。 心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。 幼儿的社会环境 幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。 有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。 幼儿的自然环境 从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。,天朗气清 惠风和畅,利用社区资源图寻找主题,* 一级资源： * 二级资源： * 三级资源：,天朗气清 惠风和畅,如何实施主题？,主题网络图,天朗气清 惠风和畅,天朗气清 惠风和畅,小班,天朗气清 惠风和畅,中班,天朗气清 惠风和畅,大班,天朗气清 惠风和畅,如何创设主题墙？,创设原则： 教育价值与审美价值同在 幼儿活动过程中重要阶段成长记录 有助于提升幼儿关键经验 成为幼儿之间、师幼之间沟通、交流与合作的平台,Thank You !,