全方位、多角度地对学生进行口语交际训练

全方位、多角度地对学生进行口语交际训练良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力， 小语大纲试用修订版新增了口语交际部分。对教师而言，这是一个全新的内容，需要在教学实践中不断探索、总 结，以求取得更佳效果。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力 的整合训练。在口语交际课上，应根据口语交际的特点对学生进行全方位、多角度 地训练，具体说，就是教师要对以下几个问题了然于胸，并在训练中一以 贯之。一、交际性口语的特点人际交往，是人与人相互联系的一种行为，是 人们运用一定方式和手段，交流思想，传递信息，从而达到某种目的的一 种社会活动。语言是人类最重要的交际工具，在人际交往中，口语交际是最重要的 方式和手段。口语交际训练虽然包含听、说训练，但不同于听话、说话训练，它注 重的是训练学生在交际过程中的口语能力。和独白体口语表达相比，交际性口语有如下特点。1. 思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思 维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求生除者必须思维敏 捷，反应灵活，表达迅速。因此，口语交际训练离不开思维训练。2. 时间的突发性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的突发性。有的是双方都毫无准备，如不期而遇有的是一方没有准备，如学生突 然被老师叫去谈话。3. 情境的特定性。交际性口语具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。4. 能力的综合性。口语交际的能力不只是听、说的能力，它体现的是一个人的综合素质， 诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞技巧等。从以上特点可以看出，要想提高口语交际能力，必须内功、外功一起 修炼。教师在对学生进行口语交际训练时，要有意识地做到训练学生的思 维敏捷性，做到心到口到，想得快，说得好。 训练学生的言语应变能力，对突发性的口语交际能够应对自如。 训练学生的观察、判断能力，做到察言观色，见什么人说什么话无 贬意。 注重培养学生的综合素质。二、创设情境，双向互动人际交往，必然伴随着一定的情境和交际双 方的互动。上好口语交际课的关健是创设情境和双向互动。1. 创设情境。教师要在借鉴运用教学参考书的基础上，多发挥自己的聪明才智，大 胆创新，因时。因地、因人制宜，创设生动有趣，符合学生心理、年龄特点的情境， 给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。例如在人教社第一册教材培训会上2000年6月，北京的乔老师在上可爱的小动物一课时，创设了一个记者问答的情境，就颇有新意。创设情境时，一注意不能流于形式，二注意要以培养训练学生的口语 交际能力为目的。2. 双向互动。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能 充分调动学生的思维和语言。1师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出 反应。如有礼貌一课，教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境， 并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才 不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才 能有自主的言语活动。2生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能 力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之 间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共 同提高。3群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群 体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如看谁背得好这一课，可用打擂台的方式，看哪个小组背得多， 背得好，听得认真，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的 要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。三、规范口语交际，培养良好习惯这部分内容主要是技能及操作上的问题。口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但 放手不等于放任自流。任何一种语言都有其规范性，现代汉语也不例外。而交际过程也有许多约定俗成的规矩要遵守。口语交际课的目的是要培养和提高学生的口语交际能力，这是一个逐 步习得的过程。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好地掌握， 语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作 用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。1. 规范口语表达。1普通话语音要标准；语气语调要能准确地表情达意。2语义要清晰完整；语法要符合现代汉语的语法习惯；修辞要运用得 当。2. 培养良好的听话能力和听话习惯。1听清音节和句子，并通过语音外在的快慢、高低、强弱、虚实，理 解内在的感情色彩和分量。2要能快速而准确地理解语义。3对话语的品评能力要强。4听话时要能迅速抓住中心和重点；要能对别人的话作出是非、效果 和价值的评价。5听话的态度要认真、有礼貌要尊重他人。以上的前三点是听话的能力，在听话过程中是综合起作用的。3. 养成良好的态势语运用习惯。人们在口语交际中，常常辅之以各种动作、表情，来帮助表达自己的 思想感情，这种表达思想感情的的身姿、手势、表情就叫态势语。态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是无声的语言，具有 不可忽视的作用。在口语交际课上，教师要培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯， 可以在情境中或在演一演中引导学生正确使用态势语。有的学生有不好的习惯动作，应帮助他们逐步克服。如胆小的学生和别人交际时，眼睛不敢直视对方，或低着头，或眼睛 望着别处。在纠正时，教师先要帮助他们克服心理障碍，在人面前大胆起来，再 鼓励他们在口语交际时直视对方。态势语的运用要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫糅造作。口语交际课是一个新课型，牵涉到许多认识上和技能及操作上的问题， 本文难免挂一漏万。我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总 结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。