课题：1、《鼎湖山听泉》

课题：1、鼎湖山听泉主备：郑昌发 课型：新授 审核：九年级备课组 执教：班级 2 姓名 郑昌发 【学习目标】1了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3学习作者在选材上的详略安排。【学习重点】理清作者的写作思路。【学习难点】1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。【学时安排】一课时【学习过程】 第一课时 一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1. 朗读课文不少于两遍，并做圈点勾画。2. 归纳所勾画的生字，并注音。肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）我的补充： 3.独立思考，以下问题： （1）本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? （2）快速浏览全文，找出交代作者的行踪的词语。 （3）作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，请找出来。 （3）课文题目为什么不用“看泉”，而用“听泉”？ （4）鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据示例进行仿写。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里之外的调皮的女儿。鼎湖山的泉美，美在 4.读了课文，你还有什么问题，把它写下来。 二、重难点讲解1.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。三、课堂反馈1 随堂练习：1选出下列字词的读音和字形完全正确的一组（ ）A冷冷（lng）淙淙（cng） 了（lio）无杂尘 孕（yn）育B肇（zho）庆 繁衍（yn） 迥（jing）然相异C怅惘（wng） 污垢（hu） 菩（p）提树D循（xn）声 佯（yng）装 膝（q）盖2.下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：身不由己 小心翼翼 拾级而上 可见一班 驻目 繁花似景 蜂蝶翩飞 生意昂然 迥然相异 柔曼 绿阴如盖 与众不同 万簌俱寂 新陈代谢 雄浑错别字改 正3.对课文理解有误的一项是（ ）A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的，美感是充满生机的。B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静，突出“听泉”的特点。D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然萌生爱意“顿生雀跃之心”听中悟理美好祝愿。4.根据课文内容填空： 那 者，是草丛中淌过的小溪；那 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应 ；那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。 到此已无尘半点， 。5.请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句。2.课堂小结四、课后巩固 游杭州西湖五一长假，妈妈带我到美丽的杭州西湖游玩，西湖给我留下了很多美好的回忆。 自古西湖就与诗人结下不解之缘，诗人白居易、苏东坡、杨万里都留下了千古传送的诗篇。“松排山面千重翠，月光波心一颗珠。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这些名句，千百年来一直脍炙人口。 围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边，十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美。孤山东边的白堤和西边的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在清澈的湖水上。三潭印月是西湖十景之一。三潭呈现出湖中有岛，岛中有湖，水景称胜的特色在西湖十景中独具一格。传说每逢中秋佳节，三潭都会印出三十三的月亮。断桥，在西湖古今诸多的大小桥梁中，她的名气最大。今日的断桥据说是一九二几年重建的石桥，但让人们觉得，这古朴淡雅的风貌依然未变。西湖美景不仅有阳春里夹岸相拥的桃柳，秋夜里浸透月光的三潭，冬雪过后疏影横斜的红梅，更有那夏日里接天连碧的荷花。“曲院风荷”中最引人注目的是夏日赏荷了。湖水里盛开了上千朵千姿百态的荷花。有的含苞欲放；有的已经张开美丽烂漫的笑脸；有的已经撑开了一个个小小的“遮阳伞”莲蓬；有的各有千秋，美丽高雅。每逢夏日，清风徐来，蜻蜓在花中飞舞，空气中飘溢着令人心醉的淡淡清香，接天的莲叶挥洒着绿情，把荷花衬托得更加美丽动人。坐在充满情意的古船上，吹着清风，品着西湖龙井，吃着刚摘下的莲蓬，感受着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，好不令人心旷神怡。 上有天堂，下有苏杭！，杭州西湖果然名不虚传。阅读思考：读了这篇学生的作文，你能说说你的评价吗？ 第二课时 【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1. 朗读课文。2.品味下列句子，思考问题。（1）亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。此中“精神”是什么样的精神？ （2）越向高处，树越密，绿密越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”？ （3）其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辨得出。“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？ （4）这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。这“看不见的指挥棒”是什么？ 3.反复诵读品味第八段。说说作者听得了山泉哪些声音？入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？ 4.根据示例，用批注的方法分析第八段描写泉水所用修辞手法的作用。示例：原文：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点， 原文： 赏析： 5.你还有什么问题，把它写下来。二、重难点讲解1. 理解文中一些句子的含义。 2. 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。3.学会赏析课文中优美的句子。三、课堂反馈1.随堂练习：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。1两段文字所写的主要内容是什么？ 2第段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？ 3“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：到此已无尘半点，上来更有碧千寻，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？ 4下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）A鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。B文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。C作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。D文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。2.课堂小结四、课后巩固你一定也去过一些美丽的风景区吧？能向我们描绘一下吗？教（学）后记：