教育教学调研报告2

教育教学调研报告(2)_调研报告 按照教育局下发的教育教学调研工作通知的要求，学校指导班子认真分析了学校的教育教学状况，形成如下调研报告： 一、目前学校教学方面面临的主要问题和困惑及解决措施和方法。包括校本教研、科研、骨干教师培训、教学公开课、指导教师听评课等方面。 (一)校本教研情况分析 1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。 校本教研是以学校存在的突出问题和学校开展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业程度提升和学校开展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么，怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。或者是可行性的方案，方案。而不是应付上级检查的方案和方案。 2、从教师层面来看研究程度有待于进步。主要存在以下几个方面的问题 职业倦怠，有的教师有一定的研究才能，但是不愿意研究。要真正解决一些教学中存在的本质性的问题，需要下一番功夫。发现问题绕道走，轻松一会是一会。 有的教师想研究，但由于程度有限，研究不出成果。 教师的团队意思，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相讨论，资源共享。所以说没有一个好的团队，不可以很好的合作，是不会获得好的效果的。 3、从研究层面来看 研究对象不确定，研究程序杂乱无章 今天想研究这个，明天有研究那个;头绪不清，程序混乱、措施不详细，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。 【对策】：在选择研究对象时，一定要表达校本教研以校为本;的真谛，遵循从群众中来到群众中去;的原那么。确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的;要表达客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进展搜集、整理，在听取教师意见的根底上学校进展挑选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究工程越小越好，越详细越好。 【对策】：开展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我认为这几个环节是必须到位的。 首先要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象，活动才有的放矢。因此，我们开展校本教研活动的第一道程序应该是发动全体教师搜集自己在教学中存在的问题(或困惑)，学校(或教研组)再进展梳理，选择确定要研究的工程、对象。 其次拟订施行方案。对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、实在可行的施行方案，它是开展校本教研活动的根本保证，同时也是校本教研有序性;的表达。方案中必须凸现出研究对象(问题)、人员分工(职责)、期望效果(目的)、活动步骤(过程)、活动管理(指导与评价)、成果提炼(归纳总结)与推广等这几个根本的构件。 再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按方案一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能获得实效。 【对策】：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教;将有形的活动转化为教师的隐性;的研究，让教师在心灵深处进展考虑、反思;将集体行动转化单兵;作战，让给教师自主研究的时空。是否可采取以下几种方式： 抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用课后记;形式归纳出自己新的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广阔教师(特别是教学点的教师)来讲是最实际、最可行的校本教研;。 抓案例分析。抓住自己或别人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进展深化地评析，用新的教育理念进展解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的校本教研;。 抓同伴互助。组织教师集体备课，针对某一个问题通过互相听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的形式，再用新的教学行为去检验所产生的教学形式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准一个问题进展集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的校本教研;。 以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之，只要深化领会校本教研的真谛，牢牢抓住其对象、主体、程序、方法、目的;这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对可以获得预期效果的。 (二)教育科研现状分析 1、心态分析 科研立项的目的分析，功利心强，务实性差。目的是为晋级和评先争优创造条件。 个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。 2、才能分析 1、有的教师不具备科研才能。不去专研。 课题研究不能与教学理论相结合。 课题研究不能与教研活动相结合。 课题研究不能与课堂教学相结合。 【对策】 1、进步教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。 2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研气氛，科研就成了无源之水，无本之木。 3、抓常规，科研兴师：把科研工作实在的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，实在进步了教师的教学才能。 4、做小事，小中见大：一两拨千金。 5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。 (三)骨干教师队伍现状 1、骨干教师队伍不纯，我看了其他地区对于骨干教师的现状分析，都是语文、外语、数学等学科的骨干教师多，而我们区体音美学科骨干教师比较多。而且有的骨干教师教学程度不高。 2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。 3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经历推广和传帮带辐射作用还为得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。 【对策】 1、加强对骨干教师的考核，培训。 2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。 3、学校成立骨干教师理论学习组，定期组织教师学习，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师理论反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。 (四)教学公开课情况 教学公开课形式的教学根本功大赛我们学校每个学期都开展，有方案，有措施，有总结，有表奖。 公开课存在一个主要的问题，缺乏教学观念，教学形式，教学方法方法、教学手段的创新。 二、制约学校教学质量提升的根本原因、措施及方法。 科学开展观强调规律，尊重实际，一切工作要从实际出发确立自己的工作思路。 搞好校本教研，进步教师的教学程度。 努力实现师资装备的根本平衡 教学标准方面。没能掌握好度;教师不知道应该遵循或按什么标准进展教学，教到什么程度;学生也不知怎样学，学到什么程度。一味的灌输，把学生灌得糊里糊涂。 教学保障方面。主要反响在有关规章制度不健全，教学常规落实不实。导致不同程度地影响教学进程和教学质量。 教学评价方面。缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。 (五)指导听评课情况 指导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。 1、以指导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。 2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有方案地跟踪指导，保证教师的教学程度不断进步。 3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。 所以指导听课后要给予教师及时的指导。指导具有前瞻性、启发性、交流性。要结合教学的重点、难点给于详细指导，要在教学创新与教法研究上给与重点打破。 三、对期末质量监测的意见和建议。 质量检测的目的主要是对教师的学科教学质量进展科学评价，促进教学研究，加强质量管理。 我区近两年来的监察形式还是很好的，有的年级采用集中评卷的形式，有的年级采用抽调卷检查的形式。 问题：有的学科质量检测试卷程度较差，一个小时的考试时间，有的学科学生只答20多分 钟就打完了。没有到达理想的检测效果。 四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。 1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括方案、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。 2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。 3、抓指导者的工作作风。主抓教学人员经常深化一线进展听评课和反响，进步教师的授课程度。 4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。 没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益;。科学合理有效的教育教学管理制度，是进步教育教学质量的根本保证。