人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计

人教版小学语文四年级下册触摸春天教学设计【教材分析】触摸春天是一篇生命的赞歌，讲述的是一个盲童流连于春暖花开的美景中，敏感而聪慧的她伸出双手，居然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她用心灵感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。读后令人心头为之一震，生命因为这个名叫安静的女孩而变得明媚多姿，流光溢彩！本课是人教版第八册第五组教材的一篇讲读课文，本组教材围绕“生命”这个主题展开，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受生命的美好；二是学习联系上下文和生活实际，体会课文中含义较深的词句，增加学生语言积累。【学情分析】生命，这是一个需要孩子一生去读才可能读懂的话题，它对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的。我们力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。【设计思路】本课语言简洁，感情浓挚，意境隽美。本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章情感的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，将语文课堂变为滋养师生心灵的净土。【教学目标】1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、流畅、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.能联系上下文，体会课文中含义深刻词句的意思。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【教学重难点】引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受生命的内涵，是教学的重点，也是难点。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、以诗创境，初读文本。1、师导：这节课，老师给同学们带来了一首小诗。（课件展示，师有感情地诵读：我的世界只有一种颜色/黑暗/我却能感知光明/因为光明的地方/是温暖的/我有眼睛/却看不见/即使道路笔直/即使汽车奔跑/即使花儿绽放/我能触摸到的/只有真实的东西/一切在指尖的触摸下真实/却在想象中虚美/那些快乐的线条/想象有时/比视觉所及还要美丽/我可以想象/太阳是蓝的/我可以想象/雨水是七彩的/我想象/有许多天使/在晴朗的天空中飞翔/翅膀是扇动的）2、这首诗的题目是盲人，请同学们读一读，诗的什么地方感动了你？（引导学生自由表达，可从诗句的优美，想象的丰富，情感的真挚等加以展开，感受盲人心灵深处昂扬着对人生与世界的挚爱与追求。根据学生的回答相机板书“触摸”。）设计意图：孩子对盲人是陌生的，更无法去触及他们的内心，通过诗歌朗读，初步感受盲人的内心世界并不像我们所认为是灰色的，而是多姿多彩的，为课文的学习做好铺垫，达到了课始境生的教学效果。3、今天，我们要认识一位特殊的孩子（屏幕出示课文插图），她的名字叫安静，为什么说她特殊呢？请同学们打开课本，快速浏览，从课文中找答案。4、围绕“安静是个特殊的孩子”这一话题先学生间自由交流后进行全班性交流。（预设要点：（1）安静双目失明却能捉住蝴蝶。（2）安静用自己独特的方式感受春天。（3）安静热爱生命，令人感动和震撼。）5、根据学生的回答板书“春天”，形成完整的课题，学生读课题，并说说对课题的理解。设计意图：利用阅读期待，提高学生的阅读质量，培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。通过交流，初步把握文章的主要内容。二、扫清障碍，再读文本。1、师导：同学们，老师想告诉你们，这是一篇好文章，好的文章需要好的读者来读懂，对吗？让我们潜进课文，用心读书、用情体验、品出味道，我们会有许多的收获。请大家拿起课本，自由朗读触摸春天，注意，读的时候，碰到生字及不好读的句子多读几遍，把生字读准，把句子读通，把课文读正确、读流畅。2、学生自由读文，老师随机检查学生读文情况并相机进行个别辅导。3、学生在小组内继续读文，学生间互读互听互评，并在组内交流识字方法。4、教师检查生字词认读情况。屏幕出示生字词：浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷磕磕绊绊花繁叶茂多姿多彩（重点解决生字：“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。）5、课件展示生字的动态书写过程，感受文字的形体美，学生在方格纸中练习写字，这些生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。老师巡视指导。设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，也是阅读理解的归宿，引导学生用自己喜欢的方式如自由读、同桌互读、小组合作听读等反复练读，将课文读正确、读流利。课堂上写字落实到位，让学生把字写得规范，端正、整洁，感受汉字的形体美。三、凸显个性，细读文本。1、师导：刚才同学们读得非常认真，十分专注，如果我们再把这些词放进课文里，一定会记得更牢。老师很想听一听你们美妙的读书声，谁愿意先来展示？指名分节朗读课文，鼓励学生用自己的理解读文，将文章读正确、流畅，师生共同点评，重点把握以下词句：（1）“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”