重庆市2018年中考语文总复习 第二部分 古诗文积累与阅读 专题二 文言文阅读 第12篇 马说课件

第二部分第二部分 古诗文积累与阅古诗文积累与阅读读第第1212篇马说篇马说一、重点一、重点词语积词语积1 1通假字通假字(1)(1)食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也_通通_，意思为，意思为_。(2)(2)才美不外见才美不外见_通通_，意思为，意思为_。(3)(3)食之不能尽其材食之不能尽其材_通通_，意思为，意思为_。食食 饲饲喂喂见见现现表现，显露表现，显露材材才才才能才能2 2古今异义古今异义世有伯乐，世有伯乐，然后然后FF有千里马有千里马 古义：古义：_今义：今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情3 3词类活用词类活用(1)(1)形容词用作动词形容词用作动词一食或一食或尽尽FF粟一石粟一石原意为原意为完完，在文中意思为，在文中意思为_。祇祇辱辱FF于奴隶人之手于奴隶人之手原意为原意为屈辱屈辱，在文中意思为，在文中意思为_。(2)(2)数量词用作动词数量词用作动词不知其能不知其能千里千里FF而食也而食也 这样之后这样之后吃尽吃尽辱没，受屈辱辱没，受屈辱原意为原意为距离或路途遥远距离或路途遥远，在文中意思为，在文中意思为_。4 4重点实词重点实词(1)(1)祇祇辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手 祇：祇：_(2)(2)骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间 骈：骈：_(3)(3)不以千里不以千里称称也也 称：称：_(4)(4)一一食食或尽粟一石或尽粟一石 食：食：_(5)(5)虽有千里之虽有千里之能能 能能FF：_(6)(6)且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得 等等FF：_(7)(7)安安求其能千里也求其能千里也 安安FF：_(8)(8)策策之不以其之不以其道道 策：策：_ 道：道：_日行千里日行千里只是只是两马并驾两马并驾著称著称吃吃能力能力等同，一样等同，一样怎么怎么用鞭子打用鞭子打正确的方法正确的方法(9)(9)食之不能食之不能尽尽其材其材 尽：尽：_(10)(10)鸣之而不能鸣之而不能通通其意其意 通：通：_(11)(11)执执策策而而临临之之 策策FF：_ 临：临：_二、课文理解与迁移二、课文理解与迁移(一一)选择题梳理选择题梳理【针对文言选择题梳理】【针对文言选择题梳理】1 1“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”点明伯乐对千里马的命运所点明伯乐对千里马的命运所起的决定性作用。起的决定性作用。2 2“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”暗示千里马被埋没的必然暗示千里马被埋没的必然性，统治阶级不能辨识人才，反而摧残埋没人才。性，统治阶级不能辨识人才，反而摧残埋没人才。竭尽竭尽通晓通晓马鞭子马鞭子面对面对3 3“故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间之间”写出了千里马的遭遇，字里行间流露出作者的写出了千里马的遭遇，字里行间流露出作者的无限痛惜之情。无限痛惜之情。4 4“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见美不外见”是千里马被埋没的直接原因。是千里马被埋没的直接原因。5 5“且欲与常马等不可得，安求其能千里也且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是反是反问句，表达了作者对千里马的同情和理解，进而表达问句，表达了作者对千里马的同情和理解，进而表达对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。6 6“呜呼！其真无马邪？呜呼！其真无马邪？”以反问句表达出作者强以反问句表达出作者强烈的愤懑、讽刺之情，讽刺食马者的愚妄无知。烈的愤懑、讽刺之情，讽刺食马者的愚妄无知。7 7“其真不知马也其真不知马也”中的中的“不知马不知马”三字点明全文主旨，同三字点明全文主旨，同时此句也是文章的中心句、主旨句。时此句也是文章的中心句、主旨句。(二二)简答题梳理【针对文言简答题梳理】简答题梳理【针对文言简答题梳理】内容理解类内容理解类1.“1.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”一句对表达主题有何作用？一句对表达主题有何作用？答：三句排比，深刻地再现了答：三句排比，深刻地再现了“食马者食马者”愚妄浅薄的丑态，愚妄浅薄的丑态，斥责了斥责了“食马者食马者”的的“不知马不知马”，为下文的讽刺作铺垫，也，为下文的讽刺作铺垫，也写出了写出了“千里马千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，表达了作者对人才的同情，深化了主题。表达了作者对人才的同情，深化了主题。2.“2.“其真无马邪，其真无马邪，其真不知马也？其真不知马也？”这句话与文中句子相比这句话与文中句子相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。同。(2013(2013淮安淮安)答：原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马答：原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。3.3.作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的社会现实？(2011(2011安安徽徽)答：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善答：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。待和重用，他们往往被埋没。4.4.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思的遭遇，寄托了怎样的思想感情。想感情。(RJ(RJ课后习题课后习题)答：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的答：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。统治者。写作手法类写作手法类5.5.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。结合文章内容对作品进行评析。(2013(2013淮安淮安)答：示例：形象塑造：千里马答：示例：形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遇；遭遇悲惨，怀才不遇；食马者食马者专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明道理：马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明道理：“千里千里马常有，而伯乐不常有马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。，要善于识别人才，重用人才。拓展延伸类拓展延伸类6.6.韩愈认为韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”。你同意这个观点。你同意这个观点吗？请谈谈理由。吗？请谈谈理由。(2016(2016朝阳朝阳)答：示例一：不同意。我们要做自己的答：示例一：不同意。我们要做自己的“伯乐伯乐”，主动展，主动展示才能，并不断完善自己。示才能，并不断完善自己。示例二：同意。如果示例二：同意。如果“伯乐伯乐”没有慧眼，没有慧眼，“千里马千里马”就会就会被埋没。被埋没。7.7.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。法。(RJ(RJ课后习题课后习题)答：示例：当今社会需要不断创新、勇于进取、答：示例：当今社会需要不断创新、勇于进取、不断学习充电的人才；要做到多出人才和人尽其才，不断学习充电的人才；要做到多出人才和人尽其才，政府就必须为人才的培养和发展创造良好的环境，政府就必须为人才的培养和发展创造良好的环境，同时我们自己也要不断努力，努力成为真正的人才。同时我们自己也要不断努力，努力成为真正的人才。