对流言说不

对流言说不【设计理念】“流言”是指在非正式渠道下广泛传播的未经证实的信息。处于心理断乳 期的初二学生，易于冲动、判断事物带有强烈的主观色彩，加上好奇、敏感、好胜的心理特 征，他们往往会制造或传播一些未经证实的信息，对当事人造成一定的阻力，因而导致人际 关系紧张。这些信息强烈冲击着他们的思辨力和自控力。因此，本次辅导旨在协助初二学生 掌握正确处理流言蜚语的方法，减少不良舆论的发生，从而形成良好的同伴关系，体验和谐 人际关系带来的快乐。【教学目标】1.知识目标：了解流言形成的原因以及流言会引起负面情绪和冲突。2. 能力目标：学会正确处理流言蜚语的方法。3. 情感态度价值观目标：体验和谐人际关系带来的快乐。【教学重点】在体验与分享中掌握正确处理流言蜚语的方法。【教学难点】有效运用处理流言的方法。【教学过程】一、导入1、电脑前放仙人掌能防辐射？2、孕妇需穿防辐射服保护胎儿？3、珍珠奶茶的珍珠是塑料做的？4、圣女果是转基因食品？5、指甲上的“月牙”是健康晴雨表？6、剃头发会使毛发变粗？教师小结：这些信息究竟是真的还是假的呢？为什么大多数情况下我们会信以为真？把它们当作生活的真理？提问：我们把这些当作真理的生活事情，我们可以把它称作是什么？学生回答：流言。（PPT）【百度词典】流言一一没有根据的，却被广为流传的说法。二、游戏时刻，了解真相（8分钟）（PPT）【游戏时刻】“流”言“飞”语1、游戏规则：（1）全班分为四个小组，每个小组排成列，并且背对着黑板。（2）老师交给每列第一个同学看传话内容，然后从前向后依次传递所看到的内容；（3）最后一个同学将自己听到的传话内容写到黑板上。2、注意事项：（1）传话时声音只允许下一位同学听到；（2）传完话的同学坐回位置，不得再说话。3、传话内容：（1）今天是星期三，英语老师宣布星期五下午进行语文测验。（2）我没有说是他昨天干的这事。4、讨论分享：游戏告诉了我们什么？（学生思考后自由发言）教师小结：事情经过口口相传之后变得面目全非，这就是流言的形成。而流言会带给人们什么呢？下面请看成语典故：曾参杀人。通过学生感兴趣的游戏，让学生迅速感悟到流言形成的过程。三、学习典故，分享成语典故（边看漫画教师边讲故事）春秋的时候，在孔子的学生曾参的家乡费邑，有一个与他同名同姓也叫曾参的人在外乡杀人。 有人向曾参的母亲报告“曾参杀了人”时，曾子的母亲说：“我的儿子是不会去杀人的。”隔 多久，又有一个人跑到曾子的母亲面前说：“曾参真的在外面杀了人。”曾子的母亲仍然不去 理会，她还是坐在那里不慌不忙地穿梭引线，照常织着自己的布。又过了一会儿，第三个报 信的人跑来对曾母说：“大家都说曾参的确杀了人。”曾母心里骤然紧张起来。急忙扔掉手中 的梭子，端起梯子，越墙逃走了。这是成语“曾参杀人”的故事来源，请问从这个故事当中， 你学到了什么？教师小结：即使是一些不确定的说法，如果说的人很多，也会动摇一个慈母对自己贤德的 儿子的信任。由此可以看出，流言可畏。【分享时刻】1、在过去的生活中，你们遇到过流言吗？遇到些什么流言？（有，）2、当听到关于自己的流言时，你的心情是怎样的？学生讨论。教师概括学生的讨论结果，如苦恼、痛苦、伤心、失望、愤怒教师小结：看来这些现象在我们身边是很常见的，并且会带给我们很多的压力和阻力，让我 们感到痛苦、苦恼。那么，面对这些令人反感的流言，我们应该怎样做呢？学习典故，让学生认识到流言的危害，并引起学生想到生活中遇到的流言以及流言带给自己的影响。四、情景剧场，研习最近有位同学来老师这边咨询，他说同学们的流言蜚语给他带来了烦恼。下面，我们来看看 究竟是发生了什么？1、【情境视频】：流言风波旁白：某天中午吃完饭后，一群同学在教室里闲聊。小明：美女们，过来过来，最近有没有什么新鲜事啊。小仪：有啊，我有一个，不知道算不算新鲜事。小明：有什么你就说嘛，装什么装，婆婆妈妈的。小仪：你没发现上次月考，小旭的数学拿了 88分耶。平时他数学也不怎样的啊，而且上课有时会睡觉。听说他考试作弊，然后被老师发现了，还叫到 办公室去了。小明：你不说我都不发现，怪不得上次数学课下课后老师把他叫到办公室去了，肯定是被老 师骂了。旁白：从那后，小旭考试作弊的传言在班里闹得沸沸扬扬。最终，这传言传到了小旭耳里。 小旭听了很生气，决定去找小仪理论。小旭：你怎么可以这样说我呢？小仪：我哪有啊！？这都是事实啊。你自己说，为什么上次数学考试考那么好了，还被数学 老师叫到办公室去？就是因为你作弊被发现，然后被老师骂了。小旭：事实不是你说的那样的。上次数学老师叫我到办公室是因为我有一道题目弄不清楚， 所以老师再给我讲解一遍的。这次的成绩也是我努力付出的结果。小仪：解释就是掩饰。小旭：清者自清，我懒得跟你吵。旁白：小旭面对小仪的无理取闹，又生气又无奈地走开了。2、【心理知识科普】 看来，流言蜚语给小旭确实带来了很大的烦恼。想必，在剧里也有不少在座同学的影子，无论是被议论的小旭、制作流言的小仪还是那些好奇的旁观者。学生分析小品角色并学习流言传播的三个因素。小仪：制造流言制谣者（信息源）小旭：被人议论当事人（信息）同班同学：传播流言旁观者（信息反馈者）流言成功传播的条件是三者都要存在。换句话说，如果其中至少有一者消失，那么流言便可 以停止。3、【智慧锦囊】所以，现在请同学们站在三个不同的角度去阻止流言的传播，化解这一场校园风波。当你面对类似的情况， 作为被议论的人，又应该如何处理呢？通过发生在学生身边的事情，引发学生学习流言传播的三因素，并讨论学习如何化解流言。 作为制谣者，应该如何弥补自己犯的过错呢？ 作为旁观者，正确的做法应该是怎样的呢作为当事人作为制谣者后作为旁观者1、保持冷静；2、适当澄清；3、寻求帮助；4、自省；不做流言的受害者1、换位思考；2、澄清误会；3、适当道歉；不做流言的制造者1、理性分析；2、学会选择3、置之不理；不做流言的传播者五、【心理游戏】：丢垃圾（7分钟）1、将以前制造过、传播过的流言，或者因被议论而生气闹矛盾的事情用一句话写下来。格式：我制造过 （谁）的流言，对不起。我传播过 （谁）的流言，对不起。我因（谁）说过我的 流言而闹了矛盾，对不起。2、学生分享，勇敢主动为之前做过事情道歉。3、把纸揉成一团，当垃圾扔进垃圾箱，清理你之前的错误与内疚。学生运用所学到的化解 流言的知识，升华到具体行动，让流言止于智者。