部编版语文三年级下册《口语交际劝告》教案

方 法，减轻了交际的课题劝告课型口语交际授课1 课时教学目标教学重点教学难点时间1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。导入（ ）分钟教学设计一、巧设情境，导入话题。同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝 说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确 的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成 不必要的麻烦和冲突。这节课，我们就来争当小小劝说家。设计意图【设计意图： 创设 情境，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】新课教学板书课题，齐读课题。（板书：劝说）二、出示事例，学会劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。 （课件出示 2）比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 高年级同学看到了，劝他别这么做。【设计意图： 示范（ ）生 1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生 2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！引领，总结正确的劝说 方法，教给学生交际的分钟生 3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还度。】用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）【设计意图： 出示（课件出示 3）课件，展示要求，让学（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。生 有 章 可 循 ， 有 据 可（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。依。】（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。（板书：说话委婉 不要使用指责的口吻 从别人角度着想态度诚恳 以情动人以理服人）三、共同演示 ，合作劝说。学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我 们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学， 其他同学扮演劝说者。合作表演劝说过程。四、同桌合作，练习劝说1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制 止，人需要我们好好劝说，大家看一看：（课件出示 4）情景一有同学违反交通规则，横穿马路。情景二表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 3.选代表，全班展示。其他同学认真看，认真听，要做文明听众。4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接 受。【设计意图： 先小 组内说，再全班交流， 层层选拔，精益求精， 综合全部的意见，充分 训练了学生口语表达能 力。】课堂小结及拓展延五、出示名言，提升劝说1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾 劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还 知道哪些可以劝慰别人的名言？学生交流。2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、【设计意图： 出示名 人名言，名人故事，提 升了劝说能力，激发学伸（ ）邹忌讽齐王纳谏同学们如果有兴趣，可以课后搜集更生劝说他人的兴趣。】分钟多这样的小故事说说。3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后 会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为 小小劝说家。板书内容【板书设计】口语交际 劝说不要使用指责的口吻 从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳 以情动人 以理服人教学反思【课后反思】 成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打 开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、 中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在 问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩， 比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及 集体荣誉感。不足之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。鹿角和鹿腿说课稿一、说教材鹿角和鹿腿这篇课文是人教版教材三年级下册的一篇课文。这篇课文是一则寓言故 事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的 腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课 文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。二、说教学目标这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态 度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不 要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文 中学到的阅读方法来理解课文 。那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为 学生们设计了以下目标：1.通过阅读来了解寓言故事的主要内容。2.运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。3.能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读 课文。4.能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物， 全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全 面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。三、说教学流程语文课程标准指出，我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感 受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经 验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及 文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学 方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路 有三点：1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的 鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢 。又告诉 我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。2.多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程 度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习 的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识。 具体来 说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学 生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的 主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用 自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中 的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理 解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。3.注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习不是一个一蹴而就的过程，必 须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子 们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来 。 结合孩子的生活实际 ，用结合 、积累这一课当 中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人 。我想这样，让孩子的课堂学习 真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。四、说板书我的板书主要用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了 课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。元日创新教案【教学设想】在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生 自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。【教学过程】一、激趣导入，理解诗题。师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧（你能背出下面两句吗？）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维但愿人长久，千里共婵娟。-苏轼小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有 关的古诗，题目叫元日。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）师：（课件出示）“元日”的“元”意思是开始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新 年的第一天）。师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。二、初读古诗，学习生字。1春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？ 谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。指名一生读。教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。 我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读？指名一生读。师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适 当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。谁再来试一试？师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要 读出画面，读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗 的主要意思是什么？交流：我读懂了哪句。（爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们 用新桃符换下了旧桃符。）顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。饮屠苏。出示：“屠苏”资料。如果说，“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天。”的酒是思念 之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。）屠苏酒是祈福酒，引读春风送暖入屠苏。屠苏酒是辟邪酒，引读春风送暖入屠苏。屠苏酒是长寿酒，引读春风送暖入屠苏。出示：“桃符”资料。师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上 画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。3.师：俗语常说“诗中有画”（ 板书：诗中有画），这首诗中藏着很多古人过春节的画面， 你看到了哪些过春节的习俗？顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符。你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。你描述的画面中洋溢着快乐。听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么 呢？孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟道（引读） 年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟道（引读） 老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟道引读） 师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了 人们的心田！过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋地走出家门，他看到了什么？ 4小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元 日。（诵读）5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，（板书：诗中有情）诗人写这首诗的时候是四十 九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下元日呢？让学生自 己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多 阅读。如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。出示：王安石介绍新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？（生：兴奋、激动、充满信心）你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）（板书：）暖指导书写：暖，“日”字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。“人逢喜事 精神爽 ”这是心暖。同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度 的词语我们称之为诗眼。（板书：诗眼）这首诗的诗眼就是暖。同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民 生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样， 革除旧政，施行新政。（指着屏幕说）在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读爆竹声中一岁除。春风吹入的屠苏酒是暖的，引读春风送暖入屠苏。照进千家万户的太阳光是暖的，引读千门万户曈曈日。人们换桃符的心情更是暖的，引读总把新桃换旧符。一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是-高兴、兴奋、激动、愉快。让我们齐读这首诗，体会当时的心情。三、回顾课文，总结提高1.今天我们学习了一首古诗元日读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，元 日的放爆竹，饮屠苏，换桃符。2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度 的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。板书设计：元日放爆竹饮屠苏换桃符暖