课题成果的自我评价2020

课题成果的自我评价2020课题成果的自我评价11、推动了我校各学科教研活动的展开本课题从申报、实行方案的制定，1直到结题材料的准备等全部进程，为我校教研活动的展开起了带头和示范作用。本教研究课是我校有史以来，首次被批准为省教研课题的项目之1，课题的立项和开题，鼓励了我校各学科申报教研课题的积极性，自2005年蓝本教研课题开题研究以来，近两年我校各个学科申报教研课题近20项，其中有4项被列为省级专项研究课题，7项被列为市级专项研究课题，可见，本课题的申报、特别是被我省教育科学计划领导小组批准为省教育科学“105”计划课题，对我校教研课题的申报和展开研究、乃至对我校全部教研活动的广泛深入展开起了极大的推动作用。本课题的立项和扎实认真地研究工作也引发了学校领导的高度重视，同时也保证了本课题研究工作的顺利进行，增进了课题的美满完成。2、锻炼和提高了1批中青年教师的教学研究能力随着课题研究的展开，进行了我校全部数学老师教育教学研究方法的培训，在课题研究的各个进程中，课题负责人以兼任数学科教研组长之便，组织我校全部数学老师参与调查统计、实验教学、分析、座谈讨论、专题研究等各项活动，增强了我校全部数学教师，特别是青年教师的教研意识和教研能力，出现出1批能够积极承当教研任务，并能出色的完成调查统计和分析、设计实验教学方案、撰写专题教研论文的中青年教师，提升了我校数学组老师的整体教研水平。近两年，我校数学教师总共撰写教研论文60多篇，其中在各种期刊报纸上公然发表约36篇，与本课题相干的有20篇以上，并有多篇取得不同级别的嘉奖，打破了历年来撰写和发表论文的纪录。这类大范围、统1组织、调和1致的教研活动是我校教研史上的第1次。所以，不管在这次结体鉴定中能否顺利通过，这次课题研究活动的进程，本身对我校教研活动的展开和教研水平的提高具有10分重要的意义-为我校数学教师的本身发展和教育教学质量的进1步提高储备了充足的气力。3、增进了我校数学教师教研能力的提高自课题研究进入实验教学以来，从对实验教学的随访调查看，学生的数学学习兴趣有所增强。在本课题展开之前，有些班级1直存在学生在课堂上普遍情绪低落，死气沉沉，不配合老师的课堂活动安排;有些班级学生作业完成率低，并且抄袭现象较为严重;有些班级课堂秩序混乱，师生双方都很是不满;有些班级学生考试成绩低下，学生手足无措，教师无能为力：乃至于有些班级的学生怀疑老师的教学水平，向学校提出更换老师的要求。随着实验教学的展开，安排课题组成员对数学教学中问题较多的班级进行指点性实验教学，数学学习成绩有了明显提高，我们相信，随着培养学生数学兴趣的教学方法的全面实行，基本解决了以上各种问题，学生的数学考试成绩有明显的提高，我校数学教学质量在原本的基础上出现全新的变化，所有这些变化，与本教研课题的展开有1定的关系，所以，本次教研活动的展开对增进我校数学教学质量的提高起到了明显的增进作用。4、推行可以推动周边学校教研和教学质量的得提高通过我县教育局属下的县教研室和高考备考中心(本课题负责人兼任该备考中心数学组组长)，对本教研课题研究成果可以向全县推行。假想通过交换听课、相互探讨、教研专题讲座等情势，首先在我县完全中学构成培养学生数学学习兴趣的讨论与研究，进而提高我县教师培养学生数学学习兴趣的意识，增进我县数学教学质量的提高和全部教育事业的发展，也会辐射影响周边学校数学教学观念的改良。课题成果的自我评价2古诗文学习与素质教育的关系的研究是2006年立项的省 “1015”教育科研课题。根据课题组成员两年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索古诗文学习对学生综合素质提高的增进作用，为小学展开古诗文教学及小学阶段素质教育提供可鉴戒的经验。通过研究，增进教师古诗文教学能力的提高，增进学生古诗文学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。在课题研究进程中，我们区教研室和校长、教师组成的课题研究队伍，从理论和实践的相结合的基础上深入研究，展开了诸多方面的工作，课题研究也获得了预期的成果，到达了预期的目标。主要体现在：1、提升了教师的专业素养。(1)教师的观念的转变。古诗文学习也有益于学生综合素质的提高，教师和学生同为古诗文学习的参与者研究者，使古诗文学习活动生活化，素质教育进程必定化。使学生和教师共同成为古诗文学习的指点者和合作火伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者。(2)课堂教学水平的提高。通过研究，教师的教学行动产生了改变：由传授书本知识转变成师生在生活中自主研究古诗文;由传统古诗文教学的背诗词、记诗意转变成学生自主性探索和朗读;由灌输古诗文知识结论转变成学生亲历探究进程;由问答式古诗文教学转变成指点学生合作学习品评古诗文;由教师单1评价转变成人机交互评价相结合，由课堂教学转变成向课外延伸。(3)科研素质的发展。通过课题研究，教师的理论素养得到了进1步的提高，课题组教师完成了多篇教育教学论文、教学设计，并有老师在全国诗词刊物上发表了诗词。2、转变了学生的学习方式。(1)实现个性化学习。各级各类图书馆及网络资源的丰富性为学生选择合适自己的古诗文学习资源提供了可能，学生可以根据个人实际情况，选择合适自己的学习资源进行学习，充分体现“因材施教”的原则，保证每一个同学都得到不同程度的提高，确保了教育的时效性。(2)实现合作式研究性学习。利用同学们搜集来的感兴趣的古诗文进行 “研究性学习”，有效进行资源同享;指点学生结合历史背景探讨词句的含义，并公道拓展理解原诗文，广泛展开各种环境中的合作式研究性学习，学生兴趣浓厚，效果非常明显。3、构建了古诗文学习与小学阶段各学科整合的课堂教学模式。 我们主要着力于以下几类课堂教学模式的探索。(1)古诗文学习与小学习作课的整合。(2)古诗文学习与小学品德课的整合。(3)古诗文学习与小学心理课的整合。(4)古诗文学习与小学美术课的整合。(5)古诗文学习与小学劳动课的整合。4、提出了古诗文学习“主题学习法”理论古诗文学习的“主题学习法”，即把主题有关联的古诗文集中起来系统的进行学习。此方法能有效的下降古诗文理解难度，提高学生学习效率，构成良好知识建构，增进知识系统化。问题讨论：我们在课题实践中也遇到很多值得探讨的问题：1、根据实践的经验，认为基于目前的教育环境，国学虽然已被重视起来，但整体氛围还稍显淡薄，需要我们进1步探究，关于古诗文的创作问题也是值得探索的课题。2、古诗文探讨活动中彰显了学生的个性，但由于学生的生活环境和学习能力的差距，不同学生的学习效果还是有1定差距的，造成“两极分化”的局面。特别在课堂上活跃的强者与弱者区分明显，强者发言愈来愈精彩，弱者失去了声音。如何让“强者更多、弱者不弱”，值得今后继续实践与研究。3、学生自主获得古诗文资源时，怎样选择合适自己的个性，有益于自己的素质全面提高的更有价值的古诗文素材。谈课题研究自我鉴定意见的撰写车言勇课题研究的自我鉴定意见，就是课题研究人员对课题研究情况所做的自我评定，其篇幅较短，1般以500字为好，通常不超过800字，最多不超过1000字。在结构上，自我鉴定意见包括前言、正文、结语3大部份。 前言前言就是开头、引言，主要介绍这是1项甚么级别的课题，是不是完成了预定的研究任务，是不是获得了较好的研究效果。前言也能够不写。例如，新课程教师专业化培训策略研究是海阳市教学研究室王振海同志承当的山东省教育科学“105”计划2004年转动课题，经过课题组全部成员和广大实验教师的共同努力，基本完成了预定的研究任务，获得了显著的实验成效和丰富的研究成果。在客观自评的基础上，我们构成以下自我鉴定意见：正文正文在内容上包括背景、研究、结果3大块，可以将每大块作为1自然段进行撰写。背景：要扼要介绍研究的背景，提出研究的问题，说明研究的目的，讲清研究的意义。例如：学科课程异步教学实验与研究自我鉴定意见课题研究认真继承和整合国内外教学改革和研究的新经验和重要成果，针对教育如何满足学生发展需要和教学如何适应异步差异的问题，深入研究了在1般学校条件下最大限度因材施教的问题，探索了“以教定学”和“以学定教”紧密结合，有机统1的教学组织情势，这对普通中小学全面推动素质教育有极其重要的现实意义和理论价值。再如：分层次合作教学研究自我鉴定意见该课题基于新课改背景下的教育教学改革新要求，并结合学校本身的教育教学实际，从改革课堂教学入手，着力实现面向全部学生，增进全面发展和主动发展的素质教育目标，立题具有重大的现实意义。研究：要说明研究的对象和内容，研究的思路和进程，采取的研究方法和措施，等等。例如：课题研究在小学以语文、数学为主，在中学以数学、外语为主，进行了学科学习速度差异为主要特性的异步教学实验，从学校管理、课程教材和教学方法诸方面采取了1系列有效措施，改造了现行的按年龄群体教学的班级授课制，在学科教学建立可普遍操作的因材施教规范方面获得了显著成效和突破性进展。可以说，课题研究内容正确，措施得力，方法科学，进程扎实。结果：扼要说明课题研究所获得成效和成果和价值、影响，有哪些创新的地方，并反思存在的问题。例如：课题研究投入了很大的人力、物力和财力，实验范围达百多所学校和万余名学生，研究和实验的范畴直接触及了中小学学习制度和教学体制的改革问题。研究所提出的异步教学概念和分类分层方法，及其实践的异步教学基本模式、学科教学教研组负责制、课程结构弹性化、“教材”变学材和以学定教方法等，对改进目前中小学的教学管理体制和学校学习制度都有重要的鉴戒意义和参考价值。课题研究的实验点校也都有典型示范的意义。有的自我鉴定意见将研究和结果合在1起写。例如：分层次合作教学研究自我鉴定意见该课题研究继承发展了国内外合作教学的理论与经验成果，全程坚持因材施教原则，在全校范围内从初1语文、数学两个学科开始逐渐扩大为各个学科的课堂教学改革研究，探索出了具有鲜明校本特点的分层次合作教学模式，在此基础上，还初步探索了以校为本的合作教育管理模式，为丰富教学组织情势，深化合作教育研究做出了富有积极意义的贡献。结语：认定课题研究的水平。