课堂教学设计比赛评分标准

课堂教学设计比赛评分标准项目教学目标设计教学内容设计教学过程设计教学方法设计评 分 要 点1.教学目标（知识、技能 、情感态度价值观目标）设定具体明确，体现先 进教学理念。2.符合教学大纲（课程标准）要求，与课程总体目标、单元（工作任务） 教学任务密切相关。3.教学目标清晰、各目标之间内在联系合理，表述简明完整，可观测、可 评价，体现现代职教理念。4.反映教学内容（工作任务）所要求的综合职业能力要求，符合学生实际 情况。1.准确把握所选内容在课程中的地位、作用；学习内容与学习目标相呼应。 2.内容处理科学合理，面向全体学生，容量适度，衔接合理，重点突出，难 易适中。3.教学内容与时间安排恰当，凸显课程特点、重点知识、关键技能和核心能 力，重点难点分布恰当。4.内容设计符合技能型人才培养要求，任务设计与职业岗位工作过程相符， 可操作性强，融入“四新”内容，凸显专业能力、方法能力和社会能力及 职业道德要求。1.教学流程清晰、循序渐进，教学容量、难度、强度分布恰当。2.教学内容组织有序，呈现方式符合教学目标和学生认知特点。3.教学环节完整、结构合理，层次清楚，衔接与过渡自然合理，各环节教 学时间分配合理。4.教学活动设计充分发挥学生的主体作用，能激发学生主观能动性，促使 学生积极、主动地参与。5.教学活动设计体现出层级性和梯度，过程训练充分。1.采用能体现以学生为中心、教师为主导，行动导向和行知合一等先进教 学理念的教学方法与手段。2.依据教学目标、教学内容、教学对象等确定合理教学形式。3.采用模拟、仿真等教学软件及微课、慕课等网络教学资源，合理采用信 息化手段，提高教学的效率与效果。4.注重学法指导，培养学生能力，渗透情感与价值观培养。1.评价内容与学习目标相呼应，指标合理、可操作性强。2.能有效检验学生学习效果和综合职业能力的提高程度。分值20202020得分教学评价设计 3.评价方式多样，功能明确，合理有效、易于操作，能促进学生对学习过 程的反思。4.课后作业布置合理，符合实际，兼有巩固和拓展的效能。20总分注：基本满足要求：0-10 分，满足要求：12-16 分，完全满足要求：18-20 分课堂教学设计的基本方法与步骤教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学 过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、 确定教 学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目 标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。一、教学设计的理论基础是：建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论 和程序论的思想。二、教学设计的基本理念1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审 美素质、劳动素质和交往素质。2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各 自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；3、重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活 泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要 掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养学生独立生活的 能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础； 学 生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民； 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。三、教学设计的基本原理1目标导向原理在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： 目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上；目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为 评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。2教学结构的整体优化原理教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。 每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和， 而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用 一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。3教学活动的系统有序原理教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有 次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情感教学 也要有一定的顺序和层次。教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅 要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。4 反馈控制原理为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正 出现的偏差，采取补救的措施。教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时 反馈、延时反馈）进行。四、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示：教学过程系教学目标设计教学策略设计教学对象分析教学内容分析教学目标制定教学内容顺序设计教学方式方法设计教什么学什么如何教如何学统设教学媒体组合设计形成性评价设计计教学评价设计教的怎样学得 怎样总结性评价设计1教学对象分析分析要点：分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依 据；分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因 素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正 负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。2教学内容分析分析要点：分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求； 分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。3教学目标的制定教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。 教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。 具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（三维目标）4运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略教学策略的设计具体包括：新知导入起点要低；学习新知前要进行旧知识的复习；复习的内容一定是和新知密切相联系的知识， 进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与 巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、 梯度和深度。在教学设计中要注意解决好以下几个问题：要根据教学目标选择教学内容；（教学内容不等于教材内容）教学内容的容量、深度和广度要恰当；教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上；教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的 认知次序来排列。精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。6教学方法的选择一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、 提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、 教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。7教学媒体的组合运用教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。传统教学媒体有：书本、语言、黑板和图片；现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。在教学设计中，对教学媒体的运用要求是：传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果；媒体的运用必须做到适时、适量、适度、有效。8形成性评价和总结性评价的设计1形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正 教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测 验、问卷、观察、个别谈话等。2总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教 学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或 等级）。