统编版语文三年级下册语文园地八教案(2课时)

语文园地教学目标1.对本单元学习到的复述课文的方法进行回顾与整理，总结复述课文的方法。2.认识“咳、嗽”等 10 个词语，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的 形声字的特点。积累 8 个词语。3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.能模仿例子说几个题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.朗读、背诵古诗大林寺桃花。教学重点1.总结复述课文的方法。能照例子说几个题目。2.学习生字、词语，归纳带有口字旁和言字旁的形声字的特点。3.朗读、背诵古诗大林寺桃花。教学难点1.体会拟声词的作用，能照样子写句子。2.能用自己的话转述别人说的话。教学准备教师学生多媒体课件预习“语文园地”教学课时2 课时教学过程第一课时（交流平台、识字加油站）一、交流平台1.教师导言：同学们，本单元为我们提供了几个有趣的故事，我们与故事中的人物嬉笑开怀的同时，也学会了如何讲故事！这节课，我们一起来交流复述课文内容的话 题吧。2.课件出示课本第 114 页的内容：（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故 事内容讲出来。（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要 情节也不会遗漏。（3）以后，我也要用这些方法复述故事。3.鼓励学生谈谈自己的点滴收获，并让学生说一说是在课文哪部分得到这样的收获的。 二、识字加油站1.课件出示两组词语，请学生自由读这两组词语，要求借助拼音读准字音。2.指名读一遍，教师随机正音。3.课件出示 10 个生字，1 个多音字：4.识记多音字。吐：t 吞吐 一吐为快 吐故纳新 t 呕吐 上吐下泻5.集体读、“开火车”读、指名读 11 个生字。6.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。7.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方 法等方面引导。）8.学生再读这两组词语，读后想想自己有什么发现。9.学生交流自己的发现。预设：（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言、告”外，其他字都是言字旁。 （2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。10.师生共同交流类似的形声字。11.总结：形声字的特点是形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意 义相关的字。三、布置作业1.读一读今天学习的生字、词语。2.抄写两组词语。第二课时（词句段运用、日积月累）一、词句段运用（一）运用拟声词。1.课件出示两组句子：（1）顾客跳起来：“这么慢啊！”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（2）椰子掉进水里。椰子扑通一声掉进水里。2.学生对比读两组句子，教师问：你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。3.如果学生谈理由时不知道怎么说，教师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎 样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。4.学生交流一下自己体会到的情景。5.教师总结：第二个句子加上“噌的一下子”“扑通一声”这样的词汇，会给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫作拟声词，句子加上拟声词就会让人觉得事物很 形象。6.根据总结，写句子。（1）创设情境：猫跳到地板上。请学生们体会当时的情景，加上一个拟声词让句子更形象。（2）你能自己说一句带有拟声词的句子吗？7.学生说出自己的句子，教师及时评价。（二）编写有趣的题目。1.对比题目，找出不同。裁缝和顾客慢性子裁缝和急性子顾客请学生读上面的一组题目，并说说哪个好，为什么？预设：学生会说第个题目好，因为第个题目为主人公加上一个形容词，而且是一对相 反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。2.小组合作，说规律。（1）组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣的题目要怎么做，试着 总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法）（2）学生交流自己的想法，总结出题目要想写得有趣，就得在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引 到文本中去。3.小试牛刀，编题目。试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！（三）转述别人的话。1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天 老师就教给大家转述别人话的技巧。2.出示例子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。对比这两句，你有什么发现？预设：（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。（2）这两句的标点符号不一样，第句有冒号、引号，而第句把冒号改成了逗号。（3）这两句中的人称代词不一样，第句用的是“我”，第句用的是“他”。3.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说 第句话， 丙没有听见， 乙再把 甲的话转述给 丙，说的是第 句话。4.练习：小组内练习改一改下面这两句话，注意意思不变，标点符号和人称要变。 （1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。5.全班交流展示，教师再根据学生出现的问题进行纠正。二、日积月累1.课件出示“日积月累”中的古诗，学生自由读。2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字后再自由朗读。3.课件出示作者简介。4.课件出示部分词语的意思：大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教圣地之一。 人间：指庐山下的平地村落。芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。尽：指花凋谢了。 山寺：指大林寺。始：才；刚刚。 长恨：常常惋惜。春归：春天回去了。 觅：寻找。 不知：岂料，想不到。转：反。此中：这深山的寺庙里。5.指导学生借助注释，理解诗句意思。预设：四月，正是平地上春归，芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花 竟刚刚盛放。我常常为春天的逝去，无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟： 没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。6.指导学生背诵古诗大林寺桃花。（1）学生在学习小组内尝试背诵。（2）采用多种方式背诵古诗：指名背、同桌互背、男女生互相背。三、布置作业1.朗读、背诵古诗大林寺桃花。2.课后再收集一些描写大自然景物的古诗。成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够在观察的基础上，说出每组词语的相同之处，并能够根据积累的知识写出部首相同的字。教学“词句段运用”中“转述别人的话”时，学生能在读句子中进行分析比较，说出两句话的异同点。教不足之处： 指导学习“交流平台”时，学生虽然说出了一些复学述故事的方法，但教师没有及时引导学生找出相应的例子进行反进一步说明。思教学建议：引导学生体会拟声词的作用时，可以通过对比让学生知道加上拟声词的句子比没有拟声词的句子更形象，并通过想象画面，让学生体会拟声词所表现的情景，再学会自己写带有拟声词的句子。