世界主要农业地域类型教学设计[1]

世界主要农业地域类型教学设计【学情分析】知识背景：上节课已经学习了影响农业区位的因素，学生具备了初步的区位因素分析方法，通过农业地域类型的具体案例，让学生将分析区位的方法进一步深化。b5E2RGbCAP思维能力：学生处在辨证逻辑思维迅速发展的时期，创造性思维发展的关键期，具备一定的材料分析能力，合作探究能力，自主学习能力。p1EanqFDPw【课型】新授课【课时】2课时【课标要求】举例说明主要农业地域类型的特点及形成条件【课标解读】农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的、成型的区域性的农业生产类型。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。DXDiTa9E3d教学中要充分发挥学习的主动性，指导学生从多方面获取相关材料，说明某种农业地域类型的特点，分析其形成条件，同时要注意同农业区位因素中所学知识相结合，指导学生判断本地的农业地域类型，并分析其形成条件。RTCrpUDGiT【教学目标】知识与能力：教会学生分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法；5PC过程与方法：通过案例教学，提高学生解读资料、分析资料的能力，运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。情感、态度与价值观：增强学生探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。【教学重点、难点】重点：分析农业地域类型的形成条件 难点：归纳农业地域类型的生产特点【教学方法】案例分析法：引导探究、合作探究、自主探究。【教具】多媒体辅助教学【教学流程】问题导入引导探究（季风水田农业）方法总结合作探究（商品谷物农业）总结提升自主探究课堂小结。【教学过程】问题导入情境导入：播放视频（有关我们学校学生的研究性学习资料）。提高学习兴趣，设置情景，导入新课。解读概念：给学生介绍农业地域类型的概念与分类，强调分类有不同标准。引出问题：如何探究分析一种农业地域类型，根据课程标准的要求，本节课采用案例探究法。设计目的：导入新课，明确概念，完成知识铺垫。引导探究：季风水田农业（水稻种植业）提供资料：提供季风水田农业的相关资料资料1（分布图、气候图、地形图、人口图）通过这些图片，让学生掌握一些有关季风水田农业的区位因素。资料2：（文字资料）亚洲季风区水稻的种植约有7000年的历史，稻米是当地人们喜爱的主要粮食。所产稻米占世界稻米总产量的绝大部分。中国是世界上最大的稻米生产国家，也是中国是世界上水稻栽培的起源国，水稻在3000多年前，就是中国人的主要粮食，全国约有半数以上的人口以稻米为主食 。xHAQX74J0X温故知新：学生通过温故（影响农业的区位的因素）来分析水稻种植业的形成条件，然后结合资料3和4归纳水稻种植业的生产特点，此为知新。LDAYtRyKfE引导探究：提示利用区位分析方法来分析形成条件；用友情提示的方式告诉学生生产特点应该从哪些方面（生产结构、经营方式、科技应用）来总结。Zzz6ZB2Ltk拓展延伸：中国南北方对比，突出自然条件对农业地域类型的影响。总结提升：1、我国南方水稻种植业与北方旱作谷物农业的自然条件（气候）差异明显，但是社会经济条件基本相同。2、自然条件是农业地域类型形成与分布的基础条件。dvzfvkwMI1方法总结：总结探究农业地域类型的一般方法。1、分布地区2、形成条件：一般分为自然条件（地形、气候、水源等）；社会经济条件（人口、交通、市场、机械化等）3、特点：一般从生产结构、经营方式、科技应用等方面来分析。rqyn14ZNXI设计目的：通过案例探究学习，提升方法。合作探究：美国商品谷物农业提供资料：美国商品谷物农业区的地形图，气候图，文字材料3探究方向：1、说出美国商品谷物农业的分布地区；2、根据资料分析美国商品谷物农业的形成条件；3、根据形成条件，对比亚洲的季风水田农业，推测美国商品谷物农业的生产特点。EmxvxOtOco探究要求：结合学案资料，借鉴季风水田农业的分析思路，小组合作分析案例。把结论写到学案上，结论后面附带说明材料。SixE2yXPq5归纳总结： 拓展提升：中美对比通过该幻灯片，让学生得出两地的自然条件相似。总结提升：自然条件差异不大，社会经济条件差异很大，随着社会经济的发展，社会经济条件对农业地域类型的影响越来越大。6ewMyirQFL更上层楼：自然因素是农业地域类型的限制性因素 ，决定了农产品的类型和分布，相对来说比较稳定；社会经济因素对农业地域类型的形成起至关重要的作用，随社会经济发展发生明显变化。 kavU42VRUs设计目的：通过学生合作探究，落实方法，加强迁移应用。合作探究：混合农业师（讲解）：世界上最主要的混合农业是将饲养牲畜和谷物生产有机结合起来的谷物和牲畜的混合农业。（电脑显示）混合农业主要分布的国家（闪动画面）生（读图自学）：了解混合农业主要分布的国家。师（归纳总结）：主要分布在欧洲、北美、澳大利亚、南非以及新西兰等地。其中澳大利亚的混合农业最典型。（电脑显示）澳大利亚的小麦种植业和澳大利亚的牧羊业录像，激发学生学习的兴趣。（电脑显示）澳大利亚小麦牧羊带的分布图（闪动画面）师（提问）：澳大利亚的小麦牧羊带主要分布在哪里？生：师（总结）：澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的东南部和西南部。其中，东南部的墨累达令盆地是主要的小麦牧羊带。那里的混合农业具有哪些方面的优点呢？（电脑显示）小麦牧羊农场的土地利用图，显示农场里一些事物的名称：秸秆、绵羊、麦田、牧场、羊粪、牧草。生（讨论）：1.这个混合农场为何要将耕种、放牧、休耕进行轮作？2.这些地理事物之间有何相互联系？（电脑显示）小麦牧羊农场的农事安排师（提问）：小麦种植的忙季是什么时候？牧羊活动的忙季是什么时候？生：师（归纳总结）：通过以上分析，农场成为一个良性的农业生态系统。农民可有效地利用时间来安排农业活动，而且还能根据市场的需求决定多种植小麦或多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。师（教法和学法指导）：混合农业三方面的优点。如果单纯要求学生记忆，印象不深刻，比较枯燥，缺乏生动性。在教学中，尽量联系一些图像，通过讨论、提问等方式，学生自己分析得出结论。不仅记得牢固，同时也进一步培养了学生分析、比较、综合归纳地理特征的能力。（电脑显示）动态演示地形雨的形成：湿润气流山体阻挡被迫抬升成云降雨师（讲授）：山地的背风坡降水稀少的情况，称为山地的雨影效应。墨累达令盆地正处于大分水岭的雨影区，灌溉成为这里农牧业发展的限制性条件。为此，澳大利亚政府不遗余力地修建水利工程，将大分水岭东部丰富的水资源调入墨累达令盆地，大大促进了这里农牧业的发展。师（承转）：以上我们分析了澳大利亚的混合农业，那么我们国家有没有这样的例子呢？【课堂练设计】珠江三角洲的基塘生产A.种甘蔗B.糖厂c.养鱼业D.丝厂E.养蚕业1.找代号填入图中相应的空格内。2.这是一种新颖的_农业，具有农业生产的_性特点。【课堂讨论题】在商品谷物农业和混合农业生产中，你认为哪些经验可供我国广大农耕区、牧区、农牧区借鉴？（提出建设性意见）学生讨论略。【小结】由学生小结本节内容。【课堂小测】-（5分钟）检测本节课知识掌握情况，及时巩固。点评：本节-采用讲授法、讨论法，并结合教学，把有关教材的知识点用电脑显示出来，给学生创造了愉快和谐的课堂气氛，调动了学生的视觉和听觉增强了能力。教学中，教师善于引导、点拨，以发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，使学生的头脑始终处于积极的思维状态。知识的衔接较好，循序渐进，符合学生的认知过程。此节内容丰富，需要识记的知识点较多，能否考虑突出重点知识的讲授，而让简单易懂的知识留给学生自学，值得探讨。