小学语文《莫高窟》说课稿

word可编辑小学语文莫高窟说课稿一、说教材莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描绘了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总分总”的形式来构造全文。课文共5个自然段，分三段：第一段第1自然段写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段第24自然段介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段第5自然段写莫高窟是举世知名的艺术宝库。二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读才能和自学才能较差。该班学生思维活泼，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。三、说教学目的和重难点语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续开展。”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”因此，结合学生的特点，我设计的莫高窟第二课时教学目的是：1、学生通过本课学习，理解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文详细的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识根底有一定的间隔 ，因此教学的重点是理解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读才能较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。四、说教法、学法语文课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字开展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。教育心理学认为：教师本身的情感状态，可以使学消费生共鸣，让学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析p 来代替学生的阅读理论。因此我运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深化地探究问题、理解课文的内容。五、说教学过程一激情引入德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的荣耀，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。二精读课文理解积累1、导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，考虑：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题，我再出示彩塑画面后，进展追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞叹，同学们想象一下，游人们都会赞叹些什么呢？听了这些赞叹，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一自然段。教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结出学习的程序。实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，考虑问题。小声读第二遍归纳段意，理解方法。诵读第三遍，读出感情，读中品味。2、自学第三自然段第三自然段和第二自然段构造相似。所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。3、品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话题，让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势鼓励学生带着可惜和憎恨之情读第四自然段。4、默读全文，总结回味课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字，要在阅读中揣摩文章的表达顺序。因此，对刚进入高段的五年级学生就要继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，注意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么顺序写的？然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是举世知名的艺术宝库呢？引导学生讨论，总结全文。三升华情感，拓展延伸美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。肯定学生本节课的学习，让学生品味到自己努力后的成功喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗读著名作家余秋雨先生的诗句来总结全文：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。此时此刻，学生的胸臆间，被一股强烈的情感充满着，我又因势利导，留下了一个问题：假设你还想理解有关莫高窟的什么知识，在信息技术课上用教师提供给你们的相关网址上去阅读一番。引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂构造，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延伸到了课外。六、说板书设计根据课文的内容，力求表达简洁明了的原那么，设计以下板书：第 7 页 共 7 页