英语课程标准一年级教师培训

适应要求适应要求城关区张掖路小学城关区张掖路小学 廉小霞廉小霞w学习学习标准标准 提高素质提高素质 依据依据英语课程标准英语课程标准，具，具体解读体解读小学一年级英语课程目的、小学一年级英语课程目的、教学目标与要求、教学模式与方教学目标与要求、教学模式与方法、教学原则、教学技能及教学法、教学原则、教学技能及教学评价。评价。w讲座内容：讲座内容：新课程的教学实践里是充满新课程的教学实践里是充满着无数闪光的、值得反思的东西着无数闪光的、值得反思的东西这些都是金末的微粒。这需这些都是金末的微粒。这需要来发现、筛选，一点一粒地收要来发现、筛选，一点一粒地收集、积累着，熔铸成金锭，然后集、积累着，熔铸成金锭，然后才能用这金锭来锻造自己的金蔷才能用这金锭来锻造自己的金蔷薇！薇！一、前一、前 言言二、课程目标二、课程目标三、内容标准三、内容标准四、实施建议四、实施建议五、附五、附 录录 英语课程标准英语课程标准 第一部分第一部分 前言前言 英语课程改革的重点是要改变英语课程英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。习能力的过程。（一）课（一）课 程程 性性 质质 英语课程的学习，既是学生通过英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。高人文素养的过程。基础教育英语课程的任务是：基础教育英语课程的任务是：1、激发和培养学生学习英语的兴趣；、激发和培养学生学习英语的兴趣；2、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；和合作精神；3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力；读、写技能，形成一定的综合语言能力；4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；和创新精神；5、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生形成健全的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。4 4（二）基二）基 本本 理理 念（特点）念（特点）1.1.面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育 2.2.整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3.3.突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4.4.采取活动途径，倡导体验参与采取活动途径，倡导体验参与5.5.注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展6.6.开发课程资源，拓展学习渠道开发课程资源，拓展学习渠道 （一）面向全体学生，注重素质教育（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。养学生英语综合语言运用能力。标准标准将课程目标设定为九个级别并以学生将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事能够做某事”具体描述各级别的要求，具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展（五）注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。与课程资源的开发和利用。（三）设（三）设 计计 思思 路路 标准标准采用国际通用的分级方式，采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，旨在体现国家英语课程标准的和特点，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从国家英语课程要求从3 3年级起开设英语课程。年级起开设英语课程。标准标准第二级为第二级为6 6年级结束时应达到的基本要求；第五年级结束时应达到的基本要求；第五级为级为9 9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。课程目指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对分级目标对3 36 6年级、年级、7 79 9年级和高中各学段或年级的年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从指导性要求，有利于课程的整体实施。从3 3年级开设英语年级开设英语课程的学校，课程的学校，3 3、4 4年级应完成一级目标，年级应完成一级目标，5 5、6 6年级完成年级完成二级目标；二级目标；7 79 9年级分别完成三、四、五级目标；高中年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。向。一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级6年级结束年级结束时的要求时的要求9年级结束年级结束时的要求时的要求普通高中毕普通高中毕业要求业要求课程设计思路：课程设计思路：有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。要求。课程目标级别和年级教学可调性：课程目标级别和年级教学可调性：从从1 1年级起开设英语课程的年级起开设英语课程的地区或学校，在不加重学生地区或学校，在不加重学生课业负担的前提下，可以适课业负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求；当提高相应学段级别的要求；可以适当提高小学可以适当提高小学6 6年级结年级结束时英语课程目标基本级别束时英语课程目标基本级别的要求。的要求。基础教育阶段英语课程的总体目标是：基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言能力培养学生的综合语言能力 综合语言能力的形成建立在学生：综合语言能力的形成建立在学生：1 语言技能语言技能 2 语言知识语言知识 3 情感态度情感态度 4 学习策略学习策略 5 文化意识文化意识w第二部分 课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。行总体描述。综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题 功能功能 语法语法 词汇词汇 语音语音写写读读说说听听 一级目标总体描述：一级目标总体描述：对英语有好奇心，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。的外国文化习俗感兴趣。二级目标总体描述：二级目标总体描述：对英语学习有对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习主动请教。乐于了解异国文化、习俗。俗。小学英语教学课程目的小学英语教学课程目的：根据小学生的生理和心理特点以及发展要根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学教育阶段英语课程的目的是激发求，小学教育阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。打下基础。小学一年级英语教学课程目的：小学一年级英语教学课程目的：小学一年级英语教学是一种第二语言的启小学一年级英语教学是一种第二语言的启蒙教育。无论是教育目标的确定，教育模蒙教育。无论是教育目标的确定，教育模式的选择，还是教育内容的组织和实施，式的选择，还是教育内容的组织和实施，都应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、都应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。根据低年级学生的生理和心理实际需要。根据低年级学生的生理和心理特点，英语课程的目的是培养学生学习英特点，英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。通过学习英语，培养他们的智力、下基础。通过学习英语，培养他们的智力、社交能力、情感和运动技能，培养他们的社交能力、情感和运动技能，培养他们的爱国主义精神和国际意识。爱国主义精神和国际意识。小学一年级英语教学目标与要求：小学一年级英语教学目标与要求：一年级学生学习外语的优势在语音。他们一年级学生学习外语的优势在语音。他们大胆好奇，善于模仿和记忆，因此这个阶大胆好奇，善于模仿和记忆，因此这个阶段的英语学习活动应注重口语，以听说为段的英语学习活动应注重口语，以听说为主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，主，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则。自然习得的原则。课标课标对小学英语教对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级教学要求，二级为小学五、六年级四年级教学要求，二级为小学五、六年级的教学要求。由于我区将从一年级开设英的教学要求。由于我区将从一年级开设英语课，因此，按语课，因此，按课标课标要求，从小学要求，从小学1 1年年级起开设英语课程的学校，再不加重学生级起开设英语课程的学校，再不加重学生课业负担的前提下，可以适当提高基本级课业负担的前提下，可以适当提高基本级别的要求。别的要求。小学英语教学模式与方法：小学英语教学模式与方法：根据小学生学习的特点，小学英语教学要根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学中高语进行听、说、唱、演的能力。小学中高年级的教学，在进一步加强学生听说能力年级的教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。学习打好基础。小学一年级英语教学模式与方法：小学一年级英语教学模式与方法：根据一年级学生的特点，英语教学应创建以游戏根据一年级学生的特点，英语教学应创建以游戏活动为主的教学模式。教师应运用一切手段，组活动为主的教学模式。教师应运用一切手段，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让学生在活织和设计生动活泼的英语游戏活动，让学生在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。教学要体现不知不觉中轻松地自然习得英语。教学要体现“课堂活动游戏化，课堂游戏交际化课堂活动游戏化，课堂游戏交际化”的精神。的精神。建议教师采取建议教师采取“热身复习热身复习情景呈现情景呈现交际性游交际性游戏戏唱歌（歌谣）唱歌（歌谣）”的教学模式，即在上课前先的教学模式，即在上课前先调动学生的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的调动学生的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导学生进行模拟性交际游戏或交际性游对话；引导学生进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型。谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型。一年级英语教学的原则：一年级英语教学的原则：趣味性原则趣味性原则 交际性原则交际性原则 情景教学原则情景教学原则 素质教育原则素质教育原则 快节奏、勤反复的原则快节奏、勤反复的原则 尽量使用英语，适当利用汉语的原则尽量使用英语，适当利用汉语的原则 错误容忍原则错误容忍原则 以学生为主体，以教师为主导的原则以学生为主体，以教师为主导的原则趣味性原则趣味性原则 教师应根据学生身心发展规律和学习特点，教师应根据学生身心发展规律和学习特点，充分利用英语游戏、歌曲、歌谣、角色表演、做充分利用英语游戏、歌曲、歌谣、角色表演、做手工和手工和TPR活动等多种方式和各种教学用具，创活动等多种方式和各种教学用具，创设良好的英语环境和学习氛围，激发学生学习英设良好的英语环境和学习氛围，激发学生学习英语的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们喜欢语的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们喜欢学、乐于学英语。教师应有目的地把教学内容融学、乐于学英语。教师应有目的地把教学内容融化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动或游戏活动化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动或游戏活动中，使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活中，使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动，积极体验和创造，在活动中品尝成功、获得动，积极体验和创造，在活动中品尝成功、获得自信，从而产生成就感，并逐步培养起初步的英自信，从而产生成就感，并逐步培养起初步的英语交际能力。语交际能力。交际性原则交际性原则 语言学习是一个互动的过程，培养学生的初语言学习是一个互动的过程，培养学生的初步英语口语交际能力是英语教学的最终目标。学步英语口语交际能力是英语教学的最终目标。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的。这生的交际能力是在语言的实践中培养起来的。这就决定了教学的实践性，因此教学内容、教学方就决定了教学的实践性，因此教学内容、教学方法要符合学生的需要，注重培养学生的语言运用法要符合学生的需要，注重培养学生的语言运用能力，达到学以致用的目的。学习英语就是学习能力，达到学以致用的目的。学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。为了克服教师得。为了克服教师“讲得太多讲得太多”的缺点，改变用的缺点，改变用“教教”、“灌灌”来代替学生来代替学生“学学”的教学模式，的教学模式，教师应为学生提供在双向式交际中主动地学习和教师应为学生提供在双向式交际中主动地学习和实践的机会，让学生在用中理解，在用中掌握。实践的机会，让学生在用中理解，在用中掌握。情景教学原则情景教学原则 外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。在情景教学中教师应注意以下几点：在情景教学中教师应注意以下几点：1、所创情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而、所创情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然；且自然；2、直观教具力求逼真、醒目、有美感；、直观教具力求逼真、醒目、有美感；3、教具使用恰当、能说明问题；、教具使用恰当、能说明问题；4、教师演示要自然、熟练、准确；、教师演示要自然、熟练、准确；5、练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有、练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点；深度的特点；6、教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感；、教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感；7、课堂训练节奏要快。、课堂训练节奏要快。素质教育原则素质教育原则 小学教育是一个整合的系统工程，英语教学是其小学教育是一个整合的系统工程，英语教学是其中的一个方面。英语教学对促进学生的语言发展中的一个方面。英语教学对促进学生的语言发展和身心发展都具有独特的作用，但不能代替其他和身心发展都具有独特的作用，但不能代替其他方面的发展。因此，英语教学活动不但要促进学方面的发展。因此，英语教学活动不但要促进学生的母语和第二语言的发展，而且要有利于他们生的母语和第二语言的发展，而且要有利于他们的身心的整体发展。的身心的整体发展。培养学生良好的英语学习习惯。如注意力集中、培养学生良好的英语学习习惯。如注意力集中、善于模仿、不怕出错、勇于实践、喜欢猜测、勤善于模仿、不怕出错、勇于实践、喜欢猜测、勤于思考、友好大方、乐于交往以及克服困难、有于思考、友好大方、乐于交往以及克服困难、有毅力等；还要使用科学的学习方法，如形象感知、毅力等；还要使用科学的学习方法，如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆、五官并用、心观察对比、情景想象、联想记忆、五官并用、心口齐动等。口齐动等。快节奏、勤反复的原则快节奏、勤反复的原则 一年级学生集中注意力的时间较短，学习时很容一年级学生集中注意力的时间较短，学习时很容易失去兴趣，因此英语教学活动必须节奏快、频易失去兴趣，因此英语教学活动必须节奏快、频率高、次数多，以使学生的注意力高度集中。快率高、次数多，以使学生的注意力高度集中。快节奏指的是教学节奏明快，教学环节交替紧凑，节奏指的是教学节奏明快，教学环节交替紧凑，语速正常。认知心理学特别强调学好外语必须不语速正常。认知心理学特别强调学好外语必须不断地复习。因此，在课堂上，让学生不断复习和断地复习。因此，在课堂上，让学生不断复习和巩固已经学过的内容是非常重要的。然而，重复巩固已经学过的内容是非常重要的。然而，重复不是一味的机械操练。同一个语言项目，应采取不是一味的机械操练。同一个语言项目，应采取多种形式，如师生问答、情景对话、小组活动、多种形式，如师生问答、情景对话、小组活动、角色表演、猜谜、智力竞赛、游戏、故事、表演角色表演、猜谜、智力竞赛、游戏、故事、表演剧等，让他们在大量接触、多次重复实践中习得剧等，让他们在大量接触、多次重复实践中习得语言。语言。尽量使用英语，适当利用汉语的原则尽量使用英语，适当利用汉语的原则 在学生开始接触英语的头几个月里，用汉语解释在学生开始接触英语的头几个月里，用汉语解释部分指令是不可避免的。建议教师在需要使用汉部分指令是不可避免的。建议教师在需要使用汉语之前，可以先用英语进行讲解。教师在课堂上语之前，可以先用英语进行讲解。教师在课堂上应尽量增加使用英语的频率，不断反复使用标准应尽量增加使用英语的频率，不断反复使用标准的课堂用语。教师尽量不去用语言明示中文意思，的课堂用语。教师尽量不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让学生明白其意思，直接掌握英文。新的内容，让学生明白其意思，直接掌握英文。教师只有尽量使用英语，才能增加学生的英语实教师只有尽量使用英语，才能增加学生的英语实践的量和面，学生才能在大量的使用英语的过程践的量和面，学生才能在大量的使用英语的过程中逐步掌握英语知识，养成运用英语进行交际的中逐步掌握英语知识，养成运用英语进行交际的能力。能力。错误容忍的原则错误容忍的原则 不苛求纠正语言错误也是使学生具有安全感、积不苛求纠正语言错误也是使学生具有安全感、积极主动参与学习英语活动的原则之一。在学习外极主动参与学习英语活动的原则之一。在学习外语过程中，错误是不可避免的，正像小孩习得母语过程中，错误是不可避免的，正像小孩习得母语过程一样，存在着一个中断语言阶段。在这个语过程一样，存在着一个中断语言阶段。在这个阶段中产生语言错误是自然现象。教师应用委婉、阶段中产生语言错误是自然现象。教师应用委婉、间接的方式纠正学生的英语错误，或说出正确答间接的方式纠正学生的英语错误，或说出正确答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误。错误。以学生为主体，以教师为主导的原则以学生为主体，以教师为主导的原则 让学生成为英语活动的积极参与者。改变以教代让学生成为英语活动的积极参与者。改变以教代学的教学模式，充分尊重学生在英语学习中的主学的教学模式，充分尊重学生在英语学习中的主体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放在学生体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放在学生的语言实践上，通过各种途径为学生提供足够的、的语言实践上，通过各种途径为学生提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践机生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践机会。会。尊重学生的主体地位绝不意味着否定或降低教师尊重学生的主体地位绝不意味着否定或降低教师的主导作用。教师要精心设计、组织学生开展一的主导作用。教师要精心设计、组织学生开展一系列英语教学活动，启发诱导、鼓励和帮助学生系列英语教学活动，启发诱导、鼓励和帮助学生大胆参与，积极探索。大胆参与，积极探索。第三部分内容目标第三部分内容目标一、语言技能一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别别“能做什么能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。利于科学、合理地评价学生的学习结果。语言技能一级目标语言技能一级目标 听做：听做：1 1、能根据听到的词语识别或指认、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；图片或实物；2 2、能听懂课堂简短的指令并做出、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；相应的反应；3 3、能根据指令做事情，如、能根据指令做事情，如:指图指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；等；4 4、能在图片和动作的提示下听懂、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。简单的小故事并做出反应。说唱：说唱：1 1、能根据录音模仿说英语；、能根据录音模仿说英语；2 2、能相互致以简单的问候、能相互致以简单的问候;3 3、能相互交流简单的个人信、能相互交流简单的个人信息，如息，如:姓名、年龄等姓名、年龄等;4 4、能表达简单的情感和感觉，、能表达简单的情感和感觉，如如:喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢;5 5、能够根据表演猜测意思、能够根据表演猜测意思、说词语，说词语，6 6、能唱英语儿童歌曲、能唱英语儿童歌曲1515一一2020首，说歌谣首，说歌谣1515一一2020首首;7 7、能根据图、文说出单词或、能根据图、文说出单词或短句。短句。玩演：玩演：1 1、能用英语做游戏并在游、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际戏中用英语进行简单的交际;2 2、能做简单的角色表演；、能做简单的角色表演；3 3、能表演英文歌曲及简单、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如的童话剧，如(小红帽小红帽)等。等。读写：读写：1 1、能看图识字；、能看图识字；2 2、能在指认物体的前提、能在指认物体的前提下认读所学词语；下认读所学词语；3 3、能在图片的帮助下读、能在图片的帮助下读懂简单的小故事懂简单的小故事;4 4、能正确书写字母和单、能正确书写字母和单词。词。视听：视听：1 1、能看懂语言简单的、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语动画片或程度相当的教学节目；教学节目；2 2、视听时间每学年不、视听时间每学年不少于少于1010小时小时(平均每周平均每周2020一一2525分钟分钟)。语言技能二级目标语言技能二级目标 听：听：1 1、能在图片、图像、手势的帮、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；助下，听懂简单的话语或录音材料；2 2、能听懂简单的配图小故事；、能听懂简单的配图小故事；3 3、能听懂课堂活动中简单的提、能听懂课堂活动中简单的提问；问；4 4、能听懂常用指令和要求并做、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。出适当反应。说：说：1 1、能在口头表达中做到发音清楚、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；语调达意；2 2、能就所熟悉的个人和家庭情况、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；进行简短对话；3 3、能运用一些最常用的日常套语、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等如问候、告别、致谢、致歉等)；4 4、能在教师的帮助下讲述简单的、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。小故事。读：读：1 1、能认读所学词语；、能认读所学词语；2 2、能根据拼读的规律，读出简、能根据拼读的规律，读出简单的单词；单的单词；3 3、能读懂教材中简短的要求或、能读懂教材中简短的要求或指令；指令；4 4、能看懂贺卡等所表达的简单、能看懂贺卡等所表达的简单信息；信息；5 5、能借助图片读懂简单的故事、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习或小短文，并养成按意群阅读的习惯；惯；6 6、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。写：写：1 1、能模仿范例写句子；、能模仿范例写句子；2 2、能写出简单的问候语；、能写出简单的问候语；3 3、能根据要求为图片、实物、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；等写出简短的标题或描述；4 4、能基本正确地使用大小写、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。字母和标点符号。玩演视听：玩演视听：1 1、能按要求用简单的英语做游戏；、能按要求用简单的英语做游戏；2 2、能在教师的帮助下表演小故事或童、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；话剧；3 3、能表演歌谣或简单的诗歌、能表演歌谣或简单的诗歌30304040首首(含一级要求含一级要求)；4 4、能演唱英文歌曲、能演唱英文歌曲30304040首首(含一级含一级要求要求)：5 5、能看懂英文动画片和程度相当的英、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于语教学节目，每学年不少于1010小时小时(平均平均每周不少于每周不少于20202525分钟分钟)。二、语言知识二、语言知识基础教育阶段学生应该学基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。语言知识二级目标语言知识二级目标语音语音 1 1、知道错误的发音会影响、知道错误的发音会影响交际；交际；2 2、知道字母名称的读音；、知道字母名称的读音；3 3、了解简单的拼读规律；、了解简单的拼读规律；4 4、了解单词有重音；、了解单词有重音；5 5、语音清楚，语调自然。、语音清楚，语调自然。词汇词汇1 1、学习有关本级话题范、学习有关本级话题范围的围的600700600700个单词和个单词和5050个左个左右的习惯用语；右的习惯用语；2 2、了解单词是由字母构、了解单词是由字母构成的。成的。语法语法1 1、知道名词有单复数形式；、知道名词有单复数形式；2 2、知道主要人称代词的区别；、知道主要人称代词的区别；3 3、知道动词在不同情况下会有、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；形式上的变化；4 4、了解表示时间、地点和位置、了解表示时间、地点和位置的介词；的介词；5 5、了解英语简单句的基本形式、了解英语简单句的基本形式和表意功能。和表意功能。功能功能 了解问候、告别、感谢、致歉、了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形介绍、请求等交际功能的基本表达形式。式。话题话题 能理解和表达有关下列话题的简能理解和表达有关下列话题的简单信息单信息:数字、颜色、时间、天气、数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。活动、节日等。三、情感态度三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。际视野。w 情 感 态 度w兴兴 趣趣 动动 机机w自自 信信 意意 志志w合合 作作 精精 神神w祖祖 国国 意意 识识w国国 际际 视视 野野二级目标描述：二级目标描述：1 1、有兴趣听英语、说英语、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；戏等；2 2、乐于模仿，敢于开口，积、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。极参与，主动请教。四、学习策略四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。础。w 学学 习习 策策 略略w认认 知知 策策 略略w调调 控控 策策 略略w交交 际际 策策 略略w资资 源源 策策 略略 认知策略是指学生为了完成认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方具体学习任务而采取的步骤和方法。这些策略的主要作用是优化法。这些策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。解事物的过程。w认知策略认知策略:调控策略是指学生对学习进行调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的计划、实施、反思、评价和调整的策略。在其他文献里，这类策略也策略。在其他文献里，这类策略也称为元认知策略。也就是对认知过称为元认知策略。也就是对认知过程本身的再认识。程本身的再认识。w调控策略调控策略 交际策略是学生为了争取更多交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，比如，际效果而采取的各种策略，比如，主动与他人开始交谈、想办法克服主动与他人开始交谈、想办法克服交流中遇到困难并使交流继续进行交流中遇到困难并使交流继续进行等。等。w交际策略交际策略w 资源策略是学生合理并有效资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。善于获得学习资源、语的策略。善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。很重要的环节之一。w资源策略资源策略 二级基本学习策略二级基本学习策略 1 1、积极与他人合作，共同完成学习任务；、积极与他人合作，共同完成学习任务；2 2、主动向老师或同学请教；、主动向老师或同学请教；3 3、制订简单的英语学习计划；、制订简单的英语学习计划；4 4、对所学习内容能主动练习和实践；、对所学习内容能主动练习和实践；5 5、在词语与相应事物之间建立联想；、在词语与相应事物之间建立联想；6 6、在学习中集中注意力；、在学习中集中注意力；7 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8 8、积极运用所学英语进行表达和交流；、积极运用所学英语进行表达和交流；9 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；1010、能初步使用简单的学生英汉词典。、能初步使用简单的学生英汉词典。五、文化意识五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。力，进而提高跨文化交际能力。w文文w化化w意意w识识w文化知识文化知识w文化理解文化理解w跨文化交际跨文化交际w意识和能力意识和能力 二级目标描述：二级目标描述：1 1、知道英语中最简单的称谓语、问、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；候语和告别语；2 2、对一般的赞扬、请求等做出适当、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；的反应；3 3、知道国际上最重要的文娱和体育、知道国际上最重要的文娱和体育活动；活动；4 4、知道英语国家中最常见的饮料和、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；食品的名称；5 5、知道主要英语国家的首都和国旗；、知道主要英语国家的首都和国旗；6 6、了解世界上主要国家的重要标志、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；物，如：英国的大本钟等；7 7、了解英语国家中重要的节假日。、了解英语国家中重要的节假日。观念变观念变,进入视觉的世界就进入视觉的世界就会变。在急剧变化的时代，太会变。在急剧变化的时代，太需要换一个角度看问题，即观需要换一个角度看问题，即观念转变的问题。同样的事物不念转变的问题。同样的事物不同的人持不同的态度，不同的同的人持不同的态度，不同的观点，从而决定了做事的结果观点，从而决定了做事的结果截然不同。截然不同。教师的职业倦怠教师的职业倦怠 讲故事讲故事 事物都有两面性，关键是怎样去看待它们。事物都有两面性，关键是怎样去看待它们。积极的心态创造人生，消极的心态消耗人积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。积极的心态是成功的起点，是生命的生。积极的心态是成功的起点，是生命的阳光和雨露，让人的心灵成为一只翱翔的阳光和雨露，让人的心灵成为一只翱翔的雄鹰；消极的心态是失败的源泉，是生命雄鹰；消极的心态是失败的源泉，是生命的慢性杀手，使人受制于自我设置的某种的慢性杀手，使人受制于自我设置的某种阴影。阴影。“十年树木，百年树人十年树木，百年树人”，教育不，教育不能立竿见影，它是一项历时漫长的事业，能立竿见影，它是一项历时漫长的事业，需要老师们耐住寂寞，需要老师们又积极需要老师们耐住寂寞，需要老师们又积极向上的良好心态。向上的良好心态。小学一年级英语教学技能小学一年级英语教学技能 低年级学生英语教学技能分为两个方面：一方低年级学生英语教学技能分为两个方面：一方面是英语教师的基本功，如教师的英语专业水面是英语教师的基本功，如教师的英语专业水平、教态（含教师的工作态度和体态语言）、平、教态（含教师的工作态度和体态语言）、教学语言（含组织教学用语、讲解用语、评价教学语言（含组织教学用语、讲解用语、评价和鼓励性用语等）、板书设计（含黑板、白板、和鼓励性用语等）、板书设计（含黑板、白板、挂图、剪贴画等）、绘制简笔画、演唱英语歌挂图、剪贴画等）、绘制简笔画、演唱英语歌曲、讲英语故事、表演英语短剧、教案设计等曲、讲英语故事、表演英语短剧、教案设计等等；另一方面是英语专业教学技能等；另一方面是英语专业教学技能，即如何，即如何在英语字母、语音、词汇、句型、情境等教学在英语字母、语音、词汇、句型、情境等教学内容上发挥教师的基本功，展开形式多样、活内容上发挥教师的基本功，展开形式多样、活泼新颖的教学活动，培养学生听、说、读的能泼新颖的教学活动，培养学生听、说、读的能力，同时激发学生学习英语的兴趣。力，同时激发学生学习英语的兴趣。教学技能的内容：教学技能的内容：英语字母教学技能英语字母教学技能 英语语音教学技能英语语音教学技能 英语词汇教学技能英语词汇教学技能 英语听力教学技能英语听力教学技能 英语口语教学技能英语口语教学技能 英语游戏教学技能英语游戏教学技能 英语歌曲、歌谣教唱技能英语歌曲、歌谣教唱技能 英语故事教学技能英语故事教学技能 课堂教学管理技能课堂教学管理技能 字母教学的目的和意义字母教学的目的和意义 在字母教学中应注意利用几方在字母教学中应注意利用几方面的结合和比较，即字母名称和读面的结合和比较，即字母名称和读音的结合；字母表和元音、辅音分音的结合；字母表和元音、辅音分类表的结合；字母发音和拼读的结类表的结合；字母发音和拼读的结合；以及英语字母表和汉语拼音字合；以及英语字母表和汉语拼音字母音的比较等。母音的比较等。英语字母教学技能：英语字母教学技能：字母教学可通过例词、例句以帮助学生掌字母教学可通过例词、例句以帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读字母握音和形，并以快速听写和快速认读字母卡的练习形式来加强字母的音形在学生头卡的练习形式来加强字母的音形在学生头脑中的联系。在字母教学中，可以按字母脑中的联系。在字母教学中，可以按字母的自然顺序教，这样便于学生学完字母后的自然顺序教，这样便于学生学完字母后按字母的顺序进行背诵，也可按所含的元按字母的顺序进行背诵，也可按所含的元音音素分类，帮助学生将字母的读音读准音音素分类，帮助学生将字母的读音读准确，同时还能学到一些音标和拼读知识。确，同时还能学到一些音标