加强孩子学习习惯

加强孩子学习加强孩子学习习惯的培养习惯的培养v性格与学习成绩的关系性格与学习成绩的关系 小学时外倾向的孩子成小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为生和外倾向的女生会成为尖子生。尖子生。v初一年级，高一年级的期初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。格因素不是直接的。造成学习差异的现象：造成学习差异的现象：v 孩子考试回来，考试成绩下滑了，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。不好与家长有直接关系。学习习惯划分的三个层次：学习习惯划分的三个层次：一一.小学到初二以前是不自觉阶小学到初二以前是不自觉阶段段 二二.从初二到高二半自觉阶段从初二到高二半自觉阶段 三三.高二以后为自觉阶段高二以后为自觉阶段教家长培养孩子学习习惯的方法教家长培养孩子学习习惯的方法一一.处罚处罚 处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：则，否则就是烂杀无辜了：v1.处罚是最高级别惩罚，处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀我的孩子已经成了滚刀肉了。肉了。”为什么呢？他的为什么呢？他的孩子犯了一个很小的错误孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑却一直承受最高级别的刑罚，罚，v2.处罚的最高境界是爱自处罚的最高境界是爱自己的孩子，当家长准备动己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威骂了。点到为止，起到威慑力就可以了慑力就可以了 v3.处罚前要让孩子明白处罚的规处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视矩，当周末家长看见孩子看电视时说：时说：“你，写作业去。你，写作业去。”有很有很多孩子离开电视机时有两个问题多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。你的家里没有规矩。v4.就事论事的原则就事论事的原则，犯了错，犯了错误以后要就事论事，不要数罪误以后要就事论事，不要数罪并罚的。并罚的。5.立即处罚的原则，有的母亲立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。说：等你爸回来收拾你。二陪读二陪读v紧密式陪读紧密式陪读，适于不自觉的、，适于不自觉的、注意力长度低的孩子。方法是注意力长度低的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现桌，以免出现注意力不集中现象。象。v松散式陪读松散式陪读，注意力相对集中的孩子。，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可间里一学就是两个小时，你相信吗？可能吗？他们把门关上以后肯定发生了许能吗？他们把门关上以后肯定发生了许多多“见不得人的事见不得人的事”。一个孩子不良的。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。学习习惯就是在关上门以后形成的。三表扬三表扬 v表扬对孩子是一种激励，但要注意不能表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用弱智和小学生适用,对于一个智商正常的对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。容易看出家长的阴谋诡计的。四监督四监督 v学习计划做好以后，家长要陪伴孩学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，坚持子做好监督工作，坚持21天，就可天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持是孩子而是家长。家长能坚持21天天学生也能坚持学生也能坚持21天。天。v单一的教育方法都会导致学习习惯单一的教育方法都会导致学习习惯的失败，知子者，莫若父也。只有的失败，知子者，莫若父也。只有家长了解自己的孩子，要将这四招家长了解自己的孩子，要将这四招融汇起来使用，不能只批评不表扬，融汇起来使用，不能只批评不表扬，也不能只表扬不监督。也不能只表扬不监督。