《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》

实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质的教学改进设计及课后反思营口市第九中学 王君 教学目标知识与技能 1 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。2 初步懂得所选药品、装置的原因。3 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。过程与方法初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题-提出假设-设计实验-分析解释收集到的信息-得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。情感、态度、价值观1 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。2 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。重点、难点1药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序2二氧化碳的检验、验满3二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较教学方法：分析法、讨论法、探究活动。知识储备:对实验室制氧气、的反应原理、装置、收集方法、检验方法、验满方法的掌握和对已学能生成二氧化碳的反应的了解。教学过程:(学生以6人为一小组)师:我们已经学习了氧气的实验室制法，那么，请同学们回忆一下，实验室用什么原料制氧气和?反应条件是什么?生:回忆回答。投影:师:那么实验室选择什么药品适合?请同学们再比较提出疑问:为什么这两个反应中都有二氧化碳生成?生:思考回答。师:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸盐，请同学们思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸钠和稀盐酸来反应，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于实验室制二氧化碳?下面请同学们通过实验来验证一下。投影:实验1:生:各小组展开实验，并用燃着的木条进行检验，观察比较反应速度的快慢。现象:大理石+稀盐酸气泡，速度适中。碳酸钠+稀盐酸大量气泡，速度很快。师:实验室能否用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳?能否用浓盐酸代替稀盐酸?生:回答并提出疑问。实验室制取氢气用稀硫酸比用稀盐酸好，是否可以稀硫酸来代替稀盐酸?师:问得好。那你们就通过实验来验证一下吧 生:动手操作，观察。现象:大理石+稀硫酸少量气泡，反应一会儿，停止。师:总结实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。投影:药品:大理石或石灰石和稀盐酸师:怎样收集二氧化碳?生:思考回答。2、实验室制取二氧化碳装置的探究师:药品选好了，遵循制取气体的思路，下面请大家来当一回设计师。请利用我提供给大家的实验仪器设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。仪器:铁架台、大试管、集气瓶、水槽、酒精灯、长颈漏斗、普通漏斗、带导管的单孔橡皮塞、带导管双孔橡皮塞、注射器、医用装生理盐水的瓶子(250ml) 生:各小组同学展开积极讨论，动手设计。教师也参与其中给予指导。师:请同学们展示他们的设计，请各小组将自己的作品进行对比，找出不同之处，并进行有效的自评和他评，最后请同学们选择一组最适合的装置。教师给予充分的肯定，并引导他们发现不足，同时布置课后的思考题:能否用医用的盐水瓶、注射器作为某些仪器的代用品做制二氧化碳的实验?师：设计气体制备的装置要本着安全、简便、易控的原则。投影：实验室制取CO2可以用以下装置，或其他正确装置。实验室制取二氧化碳的常用装置: 3、二氧化碳的检验方法和验满方法的探究师:请同学们根据二氧化碳的性质，讨论二氧化碳的检验方法和验满方法。生:讨论、总结。 师:下面请同学们分小组用你们设计的装置来动手制取一瓶二氧化碳。生:分小组动手实验，情绪高涨，教师辅导，并及时给予鼓励和肯定。4小结师:对本节课进行小结和讲评。投影:氧气、二氧化碳的实验室制法 5、课后反思本节课采用边启发、边实验、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法，实现了现代媒体技术与化学实验直观教学的自然结合。通过培训我在教学中更加重视学生的探索能力，如将实验室制取二氧化碳的药品的探究，由教师演示分析得出结论改为由学生探究，改变学生学习中的被动地位，真正放手于学生，使其成为教学的创建者，成为课堂的真正主人。教师只是课堂的组织者、参与者，学习的引导者，给学生以指导性的、启发性的、点拨性的讲解，主要创设情境，触发学生的思维，让学生自己动脑、动手，相互协作得出结论，以培养他们的实验操作能力、分析能力、探索能力，从而激发他们的学习兴趣，强化思维发展个性。