高校青年教师教学质量提升探索

高校青年教师教学质量提升探究青年教师是高校将来的基石，青年教师的教学质量关系到高等教育的安康稳态开展。本文根据笔者自身高校教学相关经历，阐述了青年教师在教学中存在的问题及其原因，在此根底就如何提升青年教师教学质量进展讨论。青年教师；教学质量；提升方法作为高等人才培育基地，高校的教学质量决定了其人才培养的程度【1】。而教学质量关键在于高校教师如何有效地将专业知识以适宜的方式传授给学生，特别对于像华东交通大学这种工科专业多理论性较强的理工科高校来说，因此在教学方面青年教师的工作便显得尤为重要。青年教师一般具有丰富的专业知识且积极肯干，具有较强的改革与创新意识，同时在思维方式、价值观等方面与当代大学生相近，易沟通，但由于大多青年教师从学校毕业后便直接进入教师这个职业，对教学比较陌生，因此也教学中也存在一系列的问题。本文结合笔者的教学理论从青年教师在教学中存在的问题、主要问题产生原因及教学质量提升方法等三方面来讨论高校青年教师在教学中存在的问题及解决方法，旨在进步高校青年教师的教学质量，同时也为实现应用型人才培养目的做好准备。1.青年教师在教学中存在的问题1.1根本功扎实，但往往知识面较窄。当代青年教师进入高校任教大多需具备博士学历，甚至某些专业还需要有国外留学背景和一定的科研成果【2】。因此青年教师大多具备高学历以及扎实的专业知识根底。然而大多青年教师博士期间一般针对的是某一个点的深化，这也就导致大多青年教师在某一方向或专业理论知识丰富，但往往知识面较窄，缺乏教育理论，心理学等相关知识的积累，知识构造并不完善。换句话说，尽管如今大多数年轻教师都拥有硕博学位，但他们非常专注于研究而不是传授自己所掌握所有知识。在教学中，教学人员不仅应具有广泛而深化的专业知识，同时也需要掌握教书育人的文化和智慧。1.2教学过程条理性缺乏，重点不突出。由于大学专业的多样性及特殊性，许多高校青年教师都是在学校获得博士学位后直接走上讲台，缺乏系统的教学技能培训和专业理论。因此许多青年教师上课时还是原来科研学术的思维方式，教学思维与表达方式不够明晰，书本化严重。其次大多数青年教师缺乏学习教育和培训的理论知识的自觉性。学习教学知识应当是一种有意识的活动，教学研究也必须教师发挥自觉学习的积极性和主动性，不断丰富和拓展自己的知识，并促进个人职业开展。此外许多青年教师的心理素质也还有待锻炼。青年教师在初次登上讲台的时候，心情往往较为紧张，一紧张就对失去自己所要本来讲授的逻辑和框架，也就失去了本来的教学效果【3】。1.3工程经历缺乏，理论难以联络实际。许多高校青年教师在走上工作岗位之前根本上一直处于学校这个纯粹的环境里，与社会接触较少。虽然在自己的研究领域有着一定的见解，但通常理论经历缺乏，造成理论与实际无法严密结合。特别对于理工科高校来说，实际的工程经历和工程参与对于教学来说尤其重要，毕竟大多数学生毕业后面对的大多将是一线现场。加强他们的工程知识以及如何应对紧急情况尤为重要。2.主要问题产生原因浅析2.1学习培训不够，教学技巧不娴熟。目前高校大多数青年教师并非出自专业师范院校，缺乏对教育及教学理论相关知识的理解和深化学习【4】。同时从目前高校青年教师来源的调查情况来看，绝大部分是从相关高校博士毕业后直接录用，经过笔试，面试及短暂的岗前培训等环节就直接台授课。尽管学校提供了相关入职培训、继续教育等渠道继续提升教学才能，但培训时间一般较短且大多流于制度讲解和师德师风等形式，因此大多青年教师未能承受系统有效的相关教学培训，缺乏教学理论知识，教育科学理论功底不扎实，教学技巧不娴熟。2.2教学任务较重，课程难以兼顾。因为青年教师大多为理论程度较高的应届毕业的博士或者硕士研究生，根本上缺乏工作经历，理论才能相对缺乏，同时高校在教学评估制度上存在不利于课程教学理论才能提升的政策，如教学业绩考核方面，片面注重工作量的数量【5】。由于教学任务与自我开展之间的平衡等多重外部压力，因此大多数青年教师专业知识与教学理论没有实现有效衔接，在繁重的教学任务和课程质量之间难以做到平衡。2.3参与工程工程较少，重理论而轻理论。对于工程理论渠道问题，特别对于理工科高校来说尤其重要。首先由于投入不够等因素，学校专业的校内实验室条件大多处于十来年前的状态条件简陋，试验器材配置不齐，不能给青年教师提供一个良好的理论提升场所，这在一些新成立的薄弱工科专业中尤其明显。同时学校也未能与相关企业建立一个良好的协作关系，而大多高校青年教师初来咋到，也没有渠道和关系去企业进展理论，因此参与工程工程较少，久而久之容易形成了重理论而轻理论的意识。2.4科研压力较大，未能做到教学科研平衡开展。对大多数高校而言，一个高校的学术程度上下在很大程度上就决定着高校的实力【6】。因此能否发表高程度学术论文、申请基金和课题等成为了大多高校考核青年教师最重要的因素。直接影响青年教师职称的晋升、工资的上下等甚至直接影响到高校是否会继续与其续约。在面对科研、管理和多重压力下，大多数青年教师已是自顾不暇，因此很难再拿出精力去提升自身教学程度，也就难以做到教学科研平衡开展。3.青年教师教学质量提升方法4.结语作为一名年轻的大学教师，在教学上还有很长的路要走。只有通过努力，不断练习和不断学习，才能成为一名好教师，为国家培养更多的高素质人才。本文首先提出高校青年教师在在教学中存在知识面较窄，条理性缺乏，重点不突出及工程经历缺乏等问题，接着从学习培训不够，教学任务较重，参与工程工程较少等三方面来讨论青年教师在教学中产生问题的原因，最后分别从高校与青年教师自身两个方面来讨论进步教学质量的相关措施。进步教学质量是一项与时俱进的长期工作，对建立应用型大学和人才培训具有重要意义。【参考文献】【2】董瑞婷.“双一流高校青年教师专业开展面临的困境与对策.重庆科技学院学报，2021(1)：110-114.