高中英语阅读教学探寻(10篇)

高中英语阅读教学探寻(10篇) 第一篇：高中英语阅读教学读写形式摘要：英语阅读是高中英语教学内容中的重要部分，也是英语教学中重难点的表达。在新课程改革的不断深化下，老师对学生英语阅读方面的培养也越来越重视，通过读写相结合的方式，使阅读与写作具有相辅相成的作用，在读写过程中学生这两个方面的学习程度也会共同进步，从而到达进步教学效率的目的。关键词：高中英语；阅读教学；读写结合引言近些年随着我国综合国力不断增强，中国的开展也变得越来越国际化，这就使得英语越来越受到国家的重视。因此在高中英语教学中，老师不应该只注重学生成绩的进步，还需要关注学生的全面开展，在英语阅读教学中，可以运用读写结合的教学形式，让学生在实际生活中可以纯熟使用英语，从而到达进步学生英语综合才能的目的。一、高中英语对学生读写才能培养的现状英语写作一直都是英语教学中的重难点，在英语试卷中的占的比重也比拟大，学生的英语思维才能与综合素质都可以表达在英语写作中，由此可见，英语写作在英语教学中具有非常重要的地位。在英语教学中，由于课堂上时间紧、任务重，老师对学生英语写作才能的培养不是非常重视，也没有过多的时间去为学生进展深化的讲解，就会导致学生对文章重点的把握不是很明确，往往将注意力放在句式和某些单词上面，写出来的文章千篇一律，缺乏个人特色。在以往的教学中，老师过于重视学生的分数，而忽略了对学生英语读写才能的培养，学生对于试卷上的题目可以准确答复，但在实际生活中的运用就显得很吃力。这就需要老师创新教学形式，不仅要让学生可以轻松面对试题，还要懂得在实际生活中灵敏运用，只有这样学生的英语读写才能才会得到有效进步。二、基于读写的高中英语阅读教学形式的实行方案在英语阅读教学中，老师首先需要明确的一点，在教学活动中学生才是主体，一切的教学活动都要做到以学生为中心。老师在备课时，应该考虑到学生不同的英语阅读程度和承受新知识才能，以此为根据制定有针对性的教学方案，对英语阅读程度好的学生老师可以为其布置一些篇幅长、有难度的文章；对于根底较差的学生，老师可以为其选择一些简单易懂且篇幅较短的文章，使每一个学生都可以在阅读理解的过程中不断地进步自己的英语阅读程度。这样做不但可以进步学生的学习效率，还可以减轻学生的学习压力，对进步教学质量具也有一定的帮助【1】。2.拓展阅读范围，进步学生英语综合素质在英语阅读教学中，老师的教学内容不要仅局限于课本知识，应该更为广泛。英语是学生将来得以更好开展的根底，因此英语老师就需要通过英语阅读向学生展示更广阔的世界，从而引导学生更加全面的开展。老师可以让学生对课外资料进展阅读理解，拓宽学生的视野，使学生对阅读产生兴趣，不仅可以学到更多的英语知识，还可以理解到不同国家的文化差异、风土人情。比方，买东西的时候，在中国大多数人都是问：你要买什么东西？你需要什么？;而在西方国家人们往往会说：有什么需要帮助的吗？我能为你做些什么？;从上述事例可以看出，这种对不同国家文化的理解，可以使学生在英语阅读时更为明晰地理解文章，并且对今后在实际生活中的运用也会起到一定的帮助【2】。在进展英语阅读的时候，老师可以引导学生将文章中的好词好句进展摘抄整理，为学生以后的英语写作积累素材，这样做不但可以增加学生的英语知识储藏，还可以使学生更加准确的理解和掌握英语阅读知识。除了摘抄好词好句之外，老师还可以要求学生，根据阅读理解的文章，写一篇英语的读后感，以全面培养学生的英语综合才能，并且可以使学生进一步加深对文章的理解。比方，老师可以让学生写一篇英语新闻评论，引导学生在写作时参加自己的理解与体会，积极表达自己的想法。一篇优秀的文章并不是没有拼写错误和语法错误就可以，而是文章中要有自己的思想，这样才能使文章变得生动有灵魂，将自己平时积累的好词好句合理的应用其中，为文章锦上添花。运用读写结合这种的方式，可以使学生在英语阅读和写作两方面同时加强，不仅进步了学生学习效率，还可以加强学生的英语综合程度【3】。每一个学生的学习程度与学习状况都是不同的，面对越来越复杂的英语阅读知识，学生难免会遇到困难与挫折，从而对学习失去信心。这时就需要老师在教学过程中多使用一些积极性强，并且带有鼓励作用的话语鼓励学生，告诉他们英语阅读理解不是一朝一夕就可以学的透彻的，这需要一个长期而刻苦的练习过程，只有学生克制困难、不断坚持才可以进步自身的英语阅读程度。学生在老师的不断鼓励中坚决信心，积极面对英语阅读理解方面的学习，从而为进步自身的英语阅读程度打下一个坚实的根底。结论综上所述，基于读写的高中英语阅读教学形式，可以使学生在阅读理解与英语写作两个方面同时进步。学生在阅读过程中对好词好记的摘抄，不仅可以加深对阅读文章的理解，还可以增加自身的知识储藏，提升了学生的综合才能，不但学习成绩进步了，在实际生活中也可以灵敏的运用英语，可谓是一举两得的教学形式。要：学案导学法是指在教学中用预先的复习资料、英语篇章作为学生的学习根底，并在此根底上稳固学生的学习效果，进步学生的学习成绩。也就是说，学案导学法旨在用学生预先没有的复习资料，但这些复习资料的内容又与学生之前的学习内容息息相关，必须认识到，学案导学中的学习内容又较学生之前的学习内容有所深化，但必须把握住这个度;，这样才能在高中英语阅读教学中起到承前启后的效果。关键词：学案导学法；高中英语；阅读教学一、学案导学法的特点学案导学法的应用必须以高质量的学案为先导，而学案内容的必须针对学生学习内容、学习程度为标尺。也就是说，学案的内容不是学案制定者随心所欲制定的，它建立在学案制定者对学生学习结果、学习效率、学习状态等为根底而建立起来。由此可以看出，学案教学法必须与学生的各种学习因素互相契合，彼此不能分割。学案导学法中学案的编排内容必须保持持续深化的状态，亦即随着学生学习内容的逐步深化逐渐把学生的学习内容连通、并且贯彻起来，学案针对性的另一方面，是指学案的制定必须保持与课本内容的针对性，必须与课本内容深度结合起来，因为课本是一切学习的中心、一切评定成绩的根底。所以，必须保证学案针对学生学习效果的针对性，保持对课本内容的高度对接性和针对性。学案导学法必须与其他教学法有机结合。一种教学法的应用往往具有局限性，如学案导学法的应用在只能在预习阶段、而很少在复习阶段应用学案导学法，其他教学方法如PPT教学法只能适宜应用在传授知识过程中，PPT的特点在于可以准确、直观、形象的把教学内容传达出来，更易于激发学生的学习兴趣，把学生的学习兴趣调到很高的程度。而学案导学法显然不是建立在这样的教学方法之上，它不讲究学习的兴趣性、学习的形象性、学习的生动性，尽管如此，学案的内容并非不追求任何兴趣内容的设计，也要夹杂着学习兴趣内容的导向，这样，也只有这样才能让学生在兴趣中预先学到知识，并把知识应用到下一步的学习内容中来。兴趣是最好的老师;，讲的就是一个人在学习的过程中(无论他学习的内容如何)只要产生浓烈的学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望和求知的欲望，在这两种欲望的支撑下，也许一个人并不需要任何老师的进一步指导，他就会循着自己的学习途径，探究出合适自己的学习方法，并不断改良自己的学习习惯，建立起比拟完善的学习体系，但不可否认，学案并不是以激发学生的学习兴趣为主旨，而是夯实学生学习前期的功底。二、高中英语阅读教学中的学案导学法高中英语学生的学习状态可以认为有几下几个特点：1.英语学习内容较之前的学习内容更加深化，对学生的英语分析才能，英语语感的把握程度更加严格。2.高中阶段英语的所要求的词汇量较初中阶段可以说翻了一番。对学生词汇量以及单词的高强度要求远远高于初中程度。3.高中阶段的英语更要求学生纯熟应用英语解决实际问题的才能，比方关于金融的文章、关于当前社会热点的文章，这些都要求学生必须深化的理解社会现实，对社会现实有了更深化的把握，才能把文章读懂。4.高中阶段的英语对学生英语语法的要求更为严格，一个显见不争的事实是，高中阶段英语的长、难句子显著增多，学生必须对句子有更加深化的理解，必须读懂句子才能更快速的解决问题，否那么难于解决英语阅读理解中碰到的实际问题。学案教学法必须以问题为导向，以解决实际问题为出发点和落脚点，针对高中阶段学生刚刚升入更高的年级这一总的特征，并在此根底上注重鼓励学生的学习动力、鼓励学生的学习兴趣，实实在在地解决学生英语学习中存在的问题和可以解决的方案选择。不仅如此，高中阶段学生一般具有了比拟强的区分才能，对自己是否以及多大程度上掌握知识，有了更清醒的认识，从这个方面而言，导案内容的编排、导案教学法的施行可以也应该征求多数学生的意见和建议，针对他们英语学习的实际情况、他们学习英语的实际状态，制定较为合理的学习方案以及较为稳妥的学习内容，才是学案导学法的精华所在。毋庸置疑，初中英语的特点是对学生的理解才能要求并不高，反而更加要求学生词汇量的积累。高中英语阅读不仅在词汇量、句子的难易程度上对学生提出了更高的要求，也对学生对现实生活的感悟提出了新的挑战，所以在学案的设计中，不能仅仅满足积累学生的词汇量、锻炼学生的英语思维才能，尤其要注重锻炼学生的理解才能，阅读不仅仅是知识的锻炼，更是才能的锻炼与提升，学生在英语阅读中也不仅仅是以上方面的进步，还有视野的开阔，对事物认识的深化。所以，高中阶段学生的英语阅读是建立在学案导学法的循环应用中的，以学案导学法为学习根底，在这个层面上更加注重和推动学生学习以及认知才能的提升，所以，一定要注意学案导学法中的学案要高度地建立在社会热点的分析之上，不能仅仅是文章的展示，学案阅读问题的设计，一定要具有灵敏性、具有深度性、具有前沿性、具有新颖性，只有这样才能真正启迪学生的学习智慧，建立在这样根底上的导案内容编排才更有意义和理论上的操作性。要：引导学生自主阅读，自主学习与自主积累，关注学生自主学习才能的形成，有利于英语阅读教学改革，更能促进学生转变个人学习观念。关键词：高中英语；课堂教学；自主教育；教学策略高中英语教育事业的全面改革，对当代高中英语教育工要:通过将元话语理论运用于大学英语阅读教学证明:作为组织话语，引导读者理解语篇和要：对初中英语阅读教学策略进展研究，才能进步初中英语教学效率。因此，广阔初中英语老师应不断研究和理论，探究出有效的阅读教学策略，以激发学生英语阅读兴趣，使其在快乐的阅读学习中，不断进步自身英语阅读才能。关键词：初中英语；阅读教学；有效策略英语阅读才能的提升是进步英语综合才能的重要前提，只有进步英语阅读才能，才能使学生积累更多英语语言素材、使学生理解中西方文化差异，但目前，初中英语阅读教学中存在一些不良因素影响了初中英语阅读教学效率，因此本文分析了初中英语阅读现状，并提出初中英语阅读教学的有效策略，为进步英语阅读教学效率提供借鉴。1初中英语阅读教学现状分析英语阅读才能是表达学生英语综合程度的重点，但在目前初中英语阅读教学中存在一些问题，不利于初中学生英语阅读才能的进步，进而阻碍了初中英语阅读教学效率的进步【1】。主要表现如下：首先，老师对英语阅读教学认识不够，大多数英语老师受应试教育的影响，将进步学生英语考试成绩作为初中英语教学的最终目的，而对阅读教学重视程度不够，初中英语阅读教学气氛较为沉闷，无法激发学生的阅读兴趣，通常在英语阅读教学中，老师先领读一遍，之后再要求学生自己进展阅读，最后老师将阅读中的重点句子拿出来单独讲解，将整篇阅读文章瓦解开来，形成分段、分句讲解，阅读变得毫无意义，严重影响了学生阅读积极性，使初中英语阅读教学困难重重。其次，部分初中英语老师和学生普遍认为英语阅读教学无关紧要，没有深化认识到英语阅读教学的本质，老师和学生认为初中英语阅读教学目的就是使学生掌握阅读文章中的一些重点单词和短语，正是由于对英语阅读教学本质认识缺乏，教学目的也不明确，从而严重影响到初中英语阅读教学效果。再次，在初中英语阅读教学中，老师没有利用更多有效的阅读教学方法指导学生，存在学生盲目阅读现象，这不但无法进步学生的阅读才能，还使学生在阅读中出现事倍功半的现象，使学生阅读信心受挫，这也是影响初中英语阅读教学效率的关键因素之一。2初中英语阅读教学的有效策略2.1激发阅读兴趣，丰富阅读思维兴趣是最好的老师，在初中英语阅读教学中只有激发学生的学习兴趣，才能使阅读教学到达事半功倍的效果，因此初中英语老师在英语阅读教学中应注重激发学生学习兴趣，而激发学生阅读学习兴趣就需要将阅读教学课堂变得生动有趣，满足初中学生的好奇心理【2】。例如，在进展Iamgoingtobeabasketballplayer;的阅读教学中，老师先用汉语和学生一起聊聊理想，使学生沉浸在丰富的想象力中，这时老师再引入一样题目的英语阅读，使学生试着用英语说出Iamgoingtobe;，这样可以充分调动起学生畅想的积极性，激发学生的兴趣，学生会主动阅读文章，在阅读文章中学习自己也想表达却不会表达的句子，同时学生为了更好的表现自己，努力开阔思维积极回忆以前在阅读中学到过的句子和单词，并模拟英语阅读录音中的标准口语和老师交流，用英语表达自己的理想和意愿，这对进步初中英语阅读教学效率具有重要作用。2.2认识阅读本质，明确阅读目的阅读教学是英语教学的重要组成部分，因此初中师生都应认清英语阅读的本质，明确阅读目的，只有目的明确才能到达英语阅读教学的最正确效果，这就要求英语老师深化理解到英语阅读教学是进步学生英语口语才能、理解西方文化知识、积累英语语言元素的关键，只有老师对英语阅读教学的本质有了明晰的认识与理解，才能正确指导学生重视英语阅读学习。例如，在进展Itisaniceday;阅读教学中，老师要明确该篇阅读文章的主要内容，要求通过阅读学会如何运用反义疑问句以及反义疑问句的一些答复方式，只有明确了阅读本质，才能明确阅读目的，使学生在阅读教学中理解阅读的关键点，使学生掌握英语阅读方法，从而到达英语阅读教学的目的【3】。2.3注重阅读方法，进步阅读才能授人以鱼不如授人以渔，老师在英语阅读教学中教授给学生正确的阅读方法，才能到达进步学生阅读才能的目的，使学生掌握正确的阅读方法，首先老师应在教学中不断的加强阅读训练，使学生学会阅读中阅读、阅读、设问、提取纲要等方法，学生在阅读时应在较短的时间内扫除阅读中的词汇障碍，再进展细读、复读等阅读，此外老师还要教授学生在阅读中如何设问，在每一遍阅读中都进展设问，并在下一次阅读时解决问题。此外，在初中英语阅读教学中，老师还要要求学生阅读不同风格和不同题材的文章，使学生在大量阅读中增强英语语感，这样才能有效进步学生英语阅读才能【4】。3结语综上所述，英语阅读教学是进步学生英语阅读才能的关键，同时进步初中学生英语阅读才能是一个复杂的过程，老师要利用初中学生的成长心理，设置有趣的阅读教学任务，激发学生的阅读兴趣，同时还要传授学生科学的阅读方法，帮助学生在英语阅读学习过程中克制困难，进步学生英语阅读程度，促进学生长远开展。要：阅读和写作是初中英语教学的关键环节，文章阐述了二者的关系，并从丰富教学方法，增加词汇学习的乐趣；注重读前启发，培养学生的考虑才能；精读后写作，进步学生的写作才能；写中修改反思，进步学生的读写才能几方面讨论了初中英语阅读教学与写作教学有机结合的详细措施。关键词：初中英语；阅读教学；写作教学古语有云：读书破万卷，下笔如有神;，这就是阅读和写作的关系。在英语教学中，阅读教学是写作教学的根底，学生阅读理解才能的进步势必会在写作的过程中将情感表达得更加完好。因此，在初中英语教学中，老师应该将阅读教学与写作教学结合起来，以阅读为根底，为写作积累素材，以写作为稳固，进步学生的阅读理解才能，这样才能全方面进步学生的英语学习才能，促进学生的全面开展。一、英语阅读与英语写作的关系阅读和写作都是对材料进展加工的过程，可以说这两者是互相作用的。假如阅读锻炼学生对语言理解的技能，那么写作就是将这种理解进展应用的技能。在英语教学中，阅读教学和写作教学也是一样的，学生只有在阅读材料的学习中，学会理解英语信息，才能具备一定的英语学习思维，才可以将英语通过写作的形式进展应用。在英语学习的过程中，首先要拥有较大的英语阅读量，通过分析阅读材料中的语言知识，从而对文章构造有一定的理解，然后再进展语言文化的学习和领悟。掌握这些技能后，将自己的技能及从阅读学习中得到的信息，经过内化，形成具有自己风格的英语写作。只有这样写出来的文章才可以具有构造严谨的特点，从而为英语阅读学习提供帮助。因此，在初中英语教学中，要将阅读与写作结合起来，以阅读为根底，以写作为稳固。二、如何将初中英语阅读教学与写作教学有机结合一丰富教学方法，增加词汇学习的乐趣词汇是英语学习的根底，词汇的学习和积累对进步学生的阅读和写作才能具有很重要的作用。但是，英语词汇的学习相对枯燥，老师在教学中应该丰富教学方法，通过灵敏多样的教学形式，激发学生对词汇学习的兴趣。例如，在讲解WhatAreYouDoingforVacation?这节课时，为了进步学生的学习兴趣，老师可以利用多媒体播放一些旅游短片，以此引出词汇。如：Iamgoingcamping/goingfishing/visiting/.然后再进展课文讲解，这样就可以让学生进入到老师所创设的情境中，为阅读教学做好铺垫。二注重读前启发，培养学生的考虑才能在阅读教学中，老师要注重学生阅读才能的培养，不能一味地进展知识讲解，而无视学生的主体性。在教学的过程中，老师可以采用启发式的教学形式开展教学。在初中英语教材中，很多的阅读材料中都有插图，老师可以充分利用教材插图，在阅读课开场之前引导学生考虑，然后看图说话，这样一来，学生可以积极考虑，大胆发言，最后，老师让学生自由阅读文章，验证自己的猜测。这样，不仅可以锻炼学生的考虑才能，为学生英语思维的培养打下根底，还能锻炼学生的口语才能。三精读后写作，进步学生的写作才能老师在精读文章后，对学生开展一些训练然后再开场写作，可以采用读后复述训练，让学生用英语简单复述课文内容，强化词汇使用的准确度；读后仿写，让学生以文章的类型和构造为依托，简单仿写。在做完这些训练之后，开展精读后的写作练习。在写作练习中，不要给学生施加过多的限制，让学生以主人公的身份大胆表达。例如：在讲解WhenIsYourBirthday?这节课后，老师就可以为学生设计与阅读题目相关的写作题目如Whatareyoudoingwhenyourbirthday?;，这样学生的思维才能可以得以提升，从而进步学生的写作才能。四写中修改反思，进步学生的读写才能写作是在阅读根底上的再创作，写作才能的培养和提升，需要大量阅读材料的积累，从而获取灵感和信息，培养自己的语感及英语思维才能。英语写作不是一蹴而就的，需要经过四个阶段才能完成：第一次的大体意思，第二次的文体构造，第三次的词句运用，第四次的改正纠错。因此，在写作教学中，老师要培养学生在写作中反复修改反思的习惯，这样才可以将自己在阅读训练中学习到的知识充分应用到写作中去，才能在进步写作才能的同时，稳固自己的阅读理解才能，从而实现读写才能的进步。三、结语初中英语教学中，将阅读与写作结合起来，对进步老师的教学程度和学生的英语学习才能具有重要的作用。在实际的教学中，老师要在阅读教学和写作教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生大胆考虑和发言，还要在教学的每一个环节中将两者严密结合，真正起到进步学生学习效果的作用。要：为了进一步培养学生的英语综合才能及其综合素养，文章在分析初中英语阅读教学意义的根底上，提出了初中英语阅读教学的有效性策略，即创立英语阅读展示平台，鼓励学生广泛阅读英语报刊杂志，在里设置英语图书角，同时讨论了初中英语教学的有效方法。关键词：初中英语阅读；教学有效性；教学方法如今的初中英语阅读教学中，老师对于阅读理解的教授仍然采取传统的教学方法。对于简单的英语阅读，老师都是让学生逐句地读并翻译句子大意，老师帮助学生整理出相关的语法知识和词组应用；对于较难的阅读，老师直接翻译，遇到相关的语法知识和英语词组，直接让学生记笔记。这种枯燥乏味的英语阅读教学方法没有对整体学生的程度上下进展综合评估，教学效率也不高。因此，老师应根据每一个学生的需求，制定出相应的教学方法和策略，争取让每个学生在阅读过程中都能学到新的知识，有新的体会。一、初中英语阅读教学的意义初中阶段的英语教学主要是让学生对英语产生学习兴趣和积极性，为学生建立一个良好的英语根底知识系统，进步学生对英语的学习信心，为以后的学习奠定良好的根底。英语学科学习是一种语言学习，而语言的学习最为重要的就是语感和根底的语言知识，所以，老师在给学生传授英语知识时，要着重培养学生的阅读才能，使学生具备良好的语感和书写根底，养成良好的英语学习习惯。这就要进步学生在听、说、读、写方面的综合才能，而阅读正是培养学生这些综合才能的有效途径。二、初中英语阅读教学的有效性策略一创立英语阅读展示平台要想让学生对英语阅读保持兴趣，老师就应为学生创立一个英语阅读展示平台，让学生展示自己的阅读成果，增加学习英语的自信心。例如，老师可以在每次上课前留出几分钟时间，让13个学生进展英语演讲演讲的内容可以是背下来的课文、自己写的作文、小故事或者是笑话，或是几个学生用英语来演绎一段小品，或是唱英文歌曲等。这种教学方法，不仅满足了学生展示自我的需要，同时也能催促学生利用更多的课余时间学习英语。二鼓励学生广泛阅读英语报刊、杂志英语学习是一种语言的学习，阅读不仅可以进步学生的英语学习效果，还可以帮助学生在有限的空间里增加知识层次，拓宽学生的视野，进一步进步学生学习英语的效率。在学生有限的空间里，老师可以让学生阅读订购的英语周报，去图书室借阅英语阅读周刊和课外读物等。无论是英语周报，还是英语课外读物和周刊，丰富的内容可以吸引学生的眼球，保持学生学习英语的兴趣和积极性。三在里设置英语图书角每个都有图书角，在原有的图书角上可以设置英语板块的图书角，添加一些学生感兴趣的英语书籍，例如，?英语谜语?英语故事?英语趣闻?等。作为英语老师，应该鼓励学生把他们认为有益的读物与书籍带到图书角与大家交换、分享，通过活动阅读的形式传阅，还可以进展学生与学生之间的交流，有利于保持学生学习英语的兴趣和自信心。三、初中英语阅读教学的有效方法一采用英语篇章教学法英语教学是语言的教学，语言教学强调内在逻辑的相关性，而英语篇章教学正好可以满足这种要求。英语篇章教学对于初中英语阅读教学而言，可以有效保证英语系统构造的完好性，这种完好性主要表达在逻辑关系上，也就是逻辑的完备性。因此，广阔的初中英语老师要从英语阅读抓起，采用英语篇章教学的方法，按照从整体到部分，再从部分到整体，循序渐进地对学生进展英语阅读教学。通过阅读整个句子，正确理解整篇文章。老师应该引导学生阅读篇章，用语境来猜测一个词的意义，理解句子的隐含意义，进而理解篇章的中心思想。这样，学生在英语阅读的学习过程中，自然而然地就养成了良好的英语学习习惯。二坚持课内阅读与课外拓展阅读的双重教学原那么一位好的英语老师，应该让学生享受课堂里美妙的学习光阴，让学生享受学习的过程，更重要的是可以让学生习惯英语学习的思维与方法。因此，在初中英语阅读教学的过程中，老师必需要始终坚持课内阅读与课外拓展阅读的双重教学原那么，课堂内的阅读教学主要就是让学生掌握好根底词汇和语法知识，为学生提供课外拓展阅读的根底，而课外拓展英语阅读主要是为了稳固与促进学生在课内所学的英语知识，进步学生的英语学习程度和才能。四、结语英语教学是长期而困难的教学，其中的英语阅读教学既是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点，因此，英语老师在传播知识的过程中，一定要有选择地教学，通过阅读对知识构造进展阶梯式教学，让学生可以有效掌握英语思维的方式，从而有效提升学生的英语综合程度。要：多元读写才能已成为英语教学中的重要才能，是英语教学研究中的重要课题。文章在对其界定的根底上，分析了开展多元识读才能培养的理论根据，同时还提出了利用思维导图、视觉化呈现、创意写作等多种方法培养学生的多元识读才能。关键词：高职；英语阅读；多元读写；创意写作现阶段，我国对外开放不断深化，培养高素质的对外交流人才成为高职院校英语教学的主要任务。阅读是英语教学中的重要内容，在阅读教学中，老师应培养学生的多元读写才能，以开阔学生的视野，锻炼学生的英语思维，提升学生的口语程度，使其满足社会对外交流人才的需求。一、多元读写才能的界定1996年新伦敦小组在?哈佛教育评论?上发表的?多元读写才能教学法：设计社会的将来?一文重点阐释了多元读写才能的提出是为解决两个问题：第一，满足文化、语言的多样性和日益增长的全球化社会开展，以及互相交流的各种文化同流通的多样文本的需求；第二，信息技术的进步和多媒体技术开展所呈现的各种文本给读写教育带来的挑战【1】。多元读写才能指的是在新信息技术环境下呈现的多模态环境中，解读各种媒体和各种模态提供的信息的才能【2】。二、开展多元识读才能培养的理据布卢姆【3】认为，教学的认知领域分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层面。传统的单模态的文本阅读教学的重点只停留在识记、领会、运用层面，而对教学内容认知的分析、综合和评价层面的缺失那么导致阅读活动的开展还在语言开展的初级阶段。以多元识读为导向的教学形式将有利于将阅读引向分析、综合和评价三个层面，形成对语言认知的较深化的理解。多元识读才能的培养是对学生开展思辨性阅读的一种形式。对段落进展思辨性阅读分为释义、阐释、分析、评价和角色扮演五个阶段。在此过程中，学习者将逐渐由浅入深地对阅读文本进展剖析，通过不同的活动形式到达批判地阅读。而在阐释阶段中以比喻、类比、图片或图表的形式将所阅读内容与已会内容进展联络，这一从文字到其他模态转变的过程，需学习者自我理解、体会和加工，逐渐到达对文字的深化理解。多元识读才能具有多维特点，Gentle等【4】认为多元识读才能由语言、视觉、听觉、姿态、空间组成。传统的语言教学集中于语言;，更多的是有关语法、构造和词汇的讲解，而多元阅读才能的培养那么需逐渐地整合视觉和听觉的成分，丰富单纯以文字呈现的资源，并开掘学习者多方面的学习智能。同样，学习风格类型的差异也集中于感觉、知觉、语言、逻辑等不同的维度上，每个学习者的学习效果将在某一维度的学习上获得最正确的学习效果。三、多元识读才能的阅读教学设计探究第一，利用思维导图复原阅读文本的根本思路。思维导图的特点便是能将复杂的文本单向思维变为文字、线条、颜色或图片的多模态多维度的思维形式。对整篇或某一阅读段落的思维导图进展绘制;，是对学习者阅读才能的训练。思维导图的完成需学会查找关键词句和信息，具备一定的概括才能，在宏观把握文章的脉络构造的根底上，理清文字之间的逻辑和条理，从而进一步进步学习者对文本的理解力，提升学习才能和记忆才能。而完成的包括文字、图画或图表的思维导图能强化学习者对文本的理解，是逐步到达用已学会的语言较准确阐释原文写作意图的一个很好的途径。第二，视觉化呈现展示学习者对原文的理解。假如说思维导图环节关注的是阅读文本的知识和领会，而情景化的视觉呈现那么要参加学习者的知识背景和社会体验，在阅读文本的根底上构建个人的多模态文本形式。在此过程中，可让学习者根据自身的特长选择某一种形式的视觉化情景呈现形式。不管是完全忠实于原文本的视觉呈现或是基于原文话题的视觉展示，学生都需要不断地参加自己的理解、创意，才能完成既定的任务，同时强化对原文本的理解。第三，创意写作。阅读作为信息输入的重要环节，与检验信息输出环节的写作可以很好地进展整合。创意写作不但是对原文简单的复述、概要或改写，更多强调的是作为学习者的读者;与原要：随着素质教育在学校的全面深化落实，各门学科都面临教学方面的创新和改革。在初中英语阅读教学中，传统的教学方式不再受到学生的欢送和支持，同时也无法获得良好的教学成效。因此，有必要对初中英语教学进展全方位的改革，并采用相关的教学策略，进步英语的教学程度。关键词：初中英语；教学手段；阅读教学近些年，我国的教育界进展了素质教育相关的改革，同时提出了新课程的标准化改革方向和详细要求。迎合素质教育深化的潮流，各个阶段的课程都进展了一些相关的教育改革和教学变动。在初中英语阅读教学中，为了进步学生的学习思想和学习效率，进步课堂教学质量，初中英语老师要不断探究新的教学形式和方法，努力培养学生对英语的学习兴趣，形成正确的学习态度。同时也要让学生在教学过程中会集精神和注意力，重视老师的引导作用。在进展初中英语学习的过程中，要努力加强学生的英语表达交流才能，培养他们的英文语感。初中生大部分对老师的行为和思想有着不小的抵触，原因在于老师平日里在学习方面对学生有严厉的态度，也就形成他们与老师之间的隔膜。为此，老师有必要从学生出发，创新多样化教学手段，进步阅读教学的本质教学质量。一、进步初中英语阅读教学质量的必要手段初中英语的阅读教学课堂，应该具有良好的学习气氛，讲课的环境应当是充满活力的。因此，老师要和学生共同努力营造和谐活泼的学习气氛，让学生在其中积极地学习英文语句，努力加强英文理论交流。同时老师也要加强教学言语的整合，教学的语言要明确科学，且要进步大家的学习兴趣。比方：在学习牛津版七年级英语上册Unit2Myfamily;时，老师可以与学生们以family;为话题展开讨论，鼓励大家向别的同学介绍自己家人的性格及外貌，用英语进展描绘，加强学生交流的同时进步他们的英语程度，进而引起学生的兴趣，充分打造良好的英语课堂教学环境。在教学过程中，老师应当要求学生团结友爱，尊敬老师，具有班集体荣誉感，同时也要养成良好的英语阅读习惯，推动教学的道德文明素质的思想传播。在课堂上，老师要与学生及时有效地沟通交流，以抢答的方法引起学生参与英语教学活动中的兴趣，让学生在教学的过程中感受到愉快，并从中获取知识。现如今，小学的教育不再仅仅重视知识的传播，同时注重学生道德素质的培育。初中英语也是如此，老师不仅要传授给学生英语知识，还要以教材为根底教他们学会做人，学会生存。因此，在初中英语的阅读教学中，老师应当加强与学生间的交流沟通，理解他们的行为和想法。初中阶段是青少年身体和心理成长的主要阶段，在这期间的英语教学，老师要把自己的思想感情投入教学中，理解学生的兴趣爱好，实实在在地融入学生这个集体。同时也要处理好与学生间的联络，使学生感受到友谊，而不是高高在上的老师感觉。学生在英语学习的过程当中必然会遇到各种疑惑和不解，老师要主动地向学生理解状况，和他们沟通，为他们排异解难，同时教授他们英语的阅读方法，以减轻他们的学习负担和压力。二、初中英语阅读教学应当合理运用情境教学如今的初中英语阅读教学，老师都习惯采用情境教学的方式进展课程的开展。在活泼的学习气氛中，老师要引导学生积极地答复下列问题，并设立相关的情景，以角色扮演的形式使学生融入其中。比方在学生学习牛津版初中英语Unit3Goodfriends;的时候，就可以让学生分别介绍自己的朋友有哪些？并与自己的朋友进展英语教材当中的对话，增强英语交流的理论才能。通过这样的教学方式，学生可以迅速理解本章节的内容，进步英语方面的认知和学习渴望度，同时也会激起学生的学习兴趣，促使他们主动活泼地参与教学，从而收到良好的教学成效。在这样的教学活动中，学生可以充分发挥个人的想象力，改良自己的英语思想，拓展自己的英文词库量。把课文的中心思想与生活中的现象联络起来，使学生和老师有更多的时机在英语的阅读教学当中不断地探究开展，寻求新的教学方法和策略。情境教学在英语阅读教学课堂中的应用，能有效进步学生的学识，提升英语课堂教学程度，同时也可以进步老师课程开展的效率。三、初中英语阅读教学要努力培育学生的学习爱好1.在初中英语的阅读教学中要有针对性且准确的设置悬念，在教学开场时老师通过举例，如讲解一些小的故事情节，并从中设置一些悬念，激发学生的探究心理，培育他们对英语的学习爱好，引发他们考虑故事情节的开展。在老师悬念完成以后正式地引进正题，令学生快速地集中注意力，聚精会神地听老师进一步的讲解。比方：在讲解牛津版初中英语八年级上册Unit4Wildanimals;时，老师可以首先询问大家：大家知道的野生动物有哪些？然后引导大家进展积极的答复。在这样的教学形式下，学生不仅训练了英语的学习思维和方法，而且形成了积极努力自主探究的学习风气。2.初中英语阅读教学，老师在引导学生阅读教材课文时，要着重理清课文的开展脉络，整体把握文章宗旨，重点关注其中的英文知识点和要点，划出学生容易不解的词汇。对于学生在课文中不理解的内容和词汇，老师有必要进展主要讲解，进步学生对于生词的认知，帮助他们完好地阅读理解英语课文，进一步催促他们学好英语。四、结语在初中英语阅读教学当中，老师应当以素质教育的核心内容为根据，把握学生在英语学习行为中的主体地位，发挥他们的良好学习风气，挖掘他们的英语潜力，运用多样化的教育方法进展授课。在日常生活中，老师要努力培养学生们的英语的学习兴趣，使他们形成活泼的学习态度，最终全面地进步初中英语阅读教学课堂教学质量。要：随着时代的快速开展及素质教育的不断推进，任务教学法已越来越多地被运用到高职英语阅读的教学中。那么何谓任务教学法呢？简单地说，就是指以素质教育为中心，通过完成老师布置的学习任务来获取新知识的教学方法。随着任务教学在高职英语阅读教学中的成功运用，任务教学法的教学价值被进一步明确下来，即能有效地培养学生的英语阅读探究才能和创新才能，营造良好的教学环境，使学生在激发学习英语阅读兴趣的同时，实现阅读素养的提升，并让学生在老师的正确引导和关注下使自信心与自尊心得到相应的维护，进而促进英语阅读教学实现良性循环与开展。本文以如何更好地在高职英语阅读教学中运用任务教学法为主要内容，进展相应的应用探究。关键词：高职英语；任务教学法；阅读教学任务教学法的主要宗旨是将语言运用的根底理念转化为详细且具有实际意义的课堂教学活动，在高职英语阅读教学中运用任务教学法，主要是安排学生用英语完成相关的学习任务，从而实现对学生英语阅读才能的培养。在比照传统教学方法和任务教学方法的时候，我们不难发现，在高职教学中施行任务教学法具有积极的意识，不仅能推进英语阅读教学开展，而且能有效地进步学生的综合素养，使学生在任务教学中获得提升。一、教学活动设计要以生为本，贴近生活英语来源于生活，又回归于生活，其和生活的关系是密不可分的。随着素质教育的不断改革和开展，老师在设计教学活动的时候要更关注和加强阅读教学内容与日常生活的联络，在积极转变教学观念的同时，合理调整教学的方法和行为。以生为本;，相较于传统的英语阅读教学，任务教学法更加重视对学生主体性的表达。为了更好地发挥任务教学法的价值和作用，老师要充分结合学生的实际学习情况，利用一切可以利用的教学资源，不断丰富教学内容，为英语阅读教学创造更多的运用时机。以任务为主线、以学生为主体，重视进步教学体验的参与度，将学习的自主权交还给学生，增加对英语语言的运用时机，加强对阅读才能的培养，让学生在参与学习活动的过程中完成任务、获得知识，进而使得教学成为学生习得的过程。所以，在进展教学活动的设计时，老师不能遵循传统的高职英语阅读教学形式，像是将背诵记忆、反复做阅读题作为教学的重点，或是紧紧围绕教学内容及教学大纲，字斟句酌，唯恐出现超纲的教学现象，造成人力物力的浪费。因为这样不仅会让老师教起来很累，还会使学生感受不到自身的存在感，进而学得身心疲惫，甚至产生厌倦的学习情绪。应当以学生的个性开展规律和学习兴趣为出发点，尽量将教学活动设计的贴近生活、以生为本。只有这样，学生才能在较为真实的情境中获得身临其境的感觉，才能更有兴趣地学习，才能更好地完成学习任务。二、教学情境创设要突出阅读，合理科学任务教学法的主要目的是培养学生用英语阅读技能做事;的才能，为了让学生在阅读中获取知识，在实际生活中能纯熟地运用英语阅读的才能，老师就要积极引导学生借助学习任务来进展英语阅读的学习，并努力创设教学情境，选择符合交际功能与规律的语言情境和语言形式，以此使学生在一种真实、自然的教学情境中掌握英语阅读的技巧。例如在学习Traveling;的时候，老师就可以借助多媒体给学生播放与旅游有关的视频或是图片，先激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，之后选出五到六个学生进展情境角色扮演，其中一个学生扮作导游，其余的同学是游客，创设情境背景，布置相应的学习任务，即这几个中国游客在纽约玩耍的时候看见了一个写着英语的提示板这里的提示板中的内容将投影在多媒体的屏幕上，因为不懂英语，便纷纷向导游请教，导游对于游客的要求要给予满足，先用英语朗读一遍，然后对其进展翻译;。这种在情境中完成教学任务的教学方式，不仅能有效地使学生在相应的高职英语阅读教学情境中获取身临其境的快感，同时能让学生在角色扮演中进展阅读训练，进而实现英语阅读才能及临时反响才能的提升。之后，为了将教学的气氛推向高潮，老师还可以做一些适时的提问，像是Doyouthistrav-eling？;等，让学生在答复下列问题的过程中锻炼语言表达才能。三、任务教学活动要延伸拓展，打破时空在任务教学中，单纯口头教授的形式没有了，练习也不重要了，但是学生的阅读才能和表达才能突出了。在高职英语阅读教学中，任务越多，活动越多，学生的可理解性输入越多，阅读知识的习得就越多。为用而学;，就任务教学法而言，其价值和作用还可以延伸到课外，甚至是校外，任务的延伸拓展性主要表达在任务活动设计的内容上，其内容的设计将打破传统教学教材的局限，为学生的学习增加许多可以想象、创新的空间。在实际教学中，老师应当多鼓励学生与外国友人进展交谈；组织学生进展与英语阅读有关的比赛或才艺展示；启发学生将英语运用到日常生活之中，像是给外国小朋友写信、将用英语写出的生日卡等送给好友、制作圣诞礼物等。例如在学习Culture;的时候，学生能很好地通过教材理解中国孩子与外国孩子之间的差异，这时老师就可以安排这样的学习任务，即在课外让学生通过网络中，看看中国孩子和外国孩子有哪些方面的不同，并用英语写一写。之后，在课堂上老师再将学生划分成几个小组，让学生将自己搜集的资料进展整合、比拟，尽管学生的英语表达还不是很完善，但是通过对资料的查找，他们对英语的思维方式及表达方式都会有更深化的理解，进而促使学生实现阅读才能的提升。四、结语任务教学法作为一种新型教学手段，能有效地激发学生的学习积极性、进步学生学习英语阅读的才能。任务教学法虽好，但是广阔高职英语老师也要对其有一个清醒的认识，即老师要明确在应用任务教学法的时候不能彻底否认传统的高职英语阅读教学，同时老师要明白自己对其的运用主要是为了进步英语阅读教学的效率和质量，只有这样任务教学法的价值才能最大限度地实现。 季青 单位：宿迁泽达职业技术学院参考文献：1李婷英.任务型教学法在高职英语阅读教学中的研究与理论J.科技信息，2022.2杨淑芬.任务型教学法在高职高专英语阅读教学中的应用研究D.河北师范大学，2022.